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《貓頭鷹能當勞動模范嗎》優(yōu)質(zhì)課教案

時間:2021-12-27 17:31:50 教案 我要投稿

《貓頭鷹能當勞動模范嗎》優(yōu)質(zhì)課教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《貓頭鷹能當勞動模范嗎》優(yōu)質(zhì)課教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《貓頭鷹能當勞動模范嗎》優(yōu)質(zhì)課教案

  教材簡析:

  這是一篇寓言。寫的是鳥王國要評選勞動模范,鳥兒紛紛推薦貓頭鷹,鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調(diào)查。他們調(diào)查的很不深入,烏鴉認為貓頭鷹白天睡大覺,麻雀認為貓頭鷹相貌又兇又丑,叫聲嚇人,不能當勞動模范。鳳凰批評了他們,命令再去調(diào)查。在寓言的結尾處點出,調(diào)查研究要深入,要全面,不能以貌取人。

  設計理念:

  1、通過角色的轉變,實現(xiàn)文本對話,在互動交際中體會到看問題“要全面,不表面,不唯一”的道理。

  2、通過對教材的延伸拓展,體現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。

  3、通過“導入激趣”、“人機互動”等環(huán)節(jié)的設計,努力做到信息技術與學科教學的整合。

  教學目標:

  1、學習課文,了解內(nèi)容,在角色的轉變中,實現(xiàn)文本對話,在交際中體會到看問題“要全面,不表面,不唯一”的道理。

  2、在互動交際中,培養(yǎng)學生的表達能力。

  3、能有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  (一)課件導入,激發(fā)興趣。

  1.今天,老師給大家?guī)砹艘粋故事,想聽嗎?讓我們邊看邊聽,想一想這個故事講了一件什么事?(課件1)

  畫外音:

  鳳凰:我們鳥王國要評選勞動模范了,大家說選誰呀?

  鳥1:我推薦貓頭鷹當勞動模范。

  鳥2:對,我也同意。

  鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢?

  鳥1:因為他是田園衛(wèi)士,捕鼠能手,所以應該當勞動模范。

  鳥合:對,我們都推薦貓頭鷹當勞動模范。

  鳳凰:嗯,雖然大家都推薦了貓頭鷹,但是為了公平、公正,我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下,看看貓頭鷹能當勞動模范嗎?

  2.貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?老師給大家?guī)追N選擇,請同學們拿起遙控器選擇一下你認為正確的答案。

  a出示題目,學生選擇

  (課件2)貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?

  ①當然能當②就它能當③調(diào)查后評④不能當

  b明示選擇結果

  c同學們選擇了不同的答案,沒關系,讓我們在學習中解決。下面我們就先來讀讀課文。

  (二)初讀課文,讀準字音。

  請同學們自己出聲音讀課文,注意要把字音讀準確。

  (三)指名讀文,感知內(nèi)容。

  1.學生自選讀第幾自然段,在他們讀課文的時候請同學們認真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準確了。

 、谙胍幌耄@個故事主要寫了誰?

  2.(課件3)學生讀書,按自然段出示課文原文,發(fā)現(xiàn)問題糾正讀音,請讀錯的同學再讀一遍。

  3.理解“恥笑”的含義

 、.剛才讀課文的時候,老師發(fā)現(xiàn)一個詞語,我都弄不明白是什么意思,你們能不能幫助我理解一下。

  ②(課件4)出示課件,“恥笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪個意思更準確?

  如果讓它當勞動模范,會損害我們鳥國的形象,讓外國恥笑。

  (1)“笑”指聲音和表情。(2)“笑”指心里的想法。

 、蹖W生選擇

  ④明示人數(shù)。

  ⑤請學生談理由。

 、拊俅芜x擇(課件5)

  4.解決讀書前的提問

  ①(課件6)課文中主要寫了誰?根據(jù)學生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”

 、谶@些詞語你會讀嗎?讓我們一起來讀。

  推薦勞動模范調(diào)查

 、勰隳苡蒙线@七個詞語,說說課文的主要內(nèi)容嗎?

  (提示,要把這些詞語都用上)

  ④故事的結果怎么樣呢?你們想不想也參加這次調(diào)查,看看結果怎么樣?

  (四)轉換角色,學習課文。

  1.學生自選角色,變換角色。

  扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立,明確自己的.身份。

  2.師變換角色,發(fā)布命令。

  ①烏鴉和麻雀,請你們分別讀一讀自己說的話,做好準備,一會兒向我匯報。

 、谪堫^鷹,請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀,想想它們的匯報,你滿意嗎?(學生讀書)

  3.烏鴉匯報

 、僬垶貘f匯報

  ②出示句子。(課件7)這樣一個懶漢,怎么能當勞動模范呢?(反問句)

 、勰阏f的這句話是什么意思?貓頭鷹到底能不能當勞動模范?

  ④那你們就再匯報一遍這句話,告訴我和其它鳥兒,貓頭鷹不能當。

  ⑤指名多讀幾遍。我聽出來了,你不同意。

  4.麻雀匯報

  ①請麻雀匯報。

 、谖衣牫鰜砹耍銈円膊煌。

  ③你們不同意的理由跟烏鴉一樣嗎?

 、苣闹宦槿冈俪鰜韰R報一遍。

 、菸衣犆靼琢耍銈円膊煌。

  5.表示不滿,再次發(fā)布命令。

  ①我對你們的這次調(diào)查,可不太滿意。

  請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么?你調(diào)查了嗎?

  b你們的調(diào)查存在什么問題?

  板書(要全面)

  請麻雀起立:a你怎么能以貌取人呢?

  b我說的話什么意思?

  c我不需要你們回答。我也指出了你們在調(diào)查中的一個問題呀!

  板書(不表面)

 、跒貘f、麻雀,你們說怎么辦?

  ③我發(fā)布二號命令,“你們再去調(diào)查!”

  (五)拓展延伸,進行交際。

  1.現(xiàn)場調(diào)查貓頭鷹

  請貓頭鷹到前面,烏鴉、麻雀進行采訪。

  我們的評選要公平公正,不能只聽貓頭鷹自己介紹自己,怎么辦?

  2.人機對話,調(diào)查鄰居。

  (課件8)兼聽則明,偏聽則暗,我們要多方調(diào)查,才能準確判斷,烏鴉、麻雀,你們快向鄰居調(diào)查吧。

  根據(jù)學生的問題點擊課件,回答問題。

  3.觀看實景錄像(課件9,加解說詞)

  “百聞不如一見”“耳聽為虛,眼見為實”,你們說怎么辦?

  (觀看貓頭鷹夜晚捕食的錄像)

  4.最后判斷,再次匯報。

 、傥覀兟犃素堫^鷹的介紹,又調(diào)查了鄰居,還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景,你們說經(jīng)過這樣的調(diào)查,貓頭鷹能頭勞動模范嗎?

  ②回應問題:對了,剛才誰選擇了“調(diào)查后評”和我的想法相同,大王,我就是這個意思。

  ③這回你們都同意貓頭鷹當勞動模范了,不過可不能這么匯報,(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動模范”兩個詞語,并選擇下面的標點符號說一句話,表達貓頭鷹能當勞動模范。

  句號(。)感嘆號(!)問號(?)

  a選擇b練說c匯報

  5.通過貓頭鷹當勞動模范,請到臺前交際。

 、倌銈儺斏蟿趧幽7读耍惺裁匆獙Υ蠹艺f。

  ②烏鴉麻雀可以向他們提出問題,讓貓頭鷹回答誰問得好,請你來頒發(fā)獎章。

  ③鳳凰提問,別的鳥能當嗎?

  剛才有誰選了就它能當,現(xiàn)在你有什么想法嗎?看來當勞動模范的人選不唯一。

  (板書不唯一)

 、苷埬銈兺扑]其它鳥。

  (課件11)誰能(干什么),怎么不能當勞動模范呢?

  6.評價大王

  ①給大王提提意見

  ②下次競選大王

  板書設計:

  貓頭鷹能當勞動模范嗎

  要不不

  全表唯

  面面一

  【教學反思】

  參加全國“創(chuàng)新杯”教學大賽,對我來說,無論是備課能力,還是上課能力,都是一個很好的鍛煉機會。反思這節(jié)課,我有這樣幾點體會:

  1、更充分地認識到“語文是生活”的含義。課堂教學是生活的縮影,是生活的一部分。越是來自生活的東西,越會得到學生認同,從而積極主動地進行參與。課文《貓頭鷹能當勞動模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來自生活,我借助教材,讓學生選擇不同的角色來扮演,教師也和學生一樣參與表演。通過“匯報、再次調(diào)查、討論、頒發(fā)獎章”等環(huán)節(jié),再現(xiàn)生活的內(nèi)容,在師生、生生的互動交際中,拉近了文本、學生、教師之間的距離。在這種生活化的教學情境中,學生自然對所學的內(nèi)容有所感悟。

  2、必須樹立新的教材觀,要創(chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的基礎上教師必須開發(fā)教材,才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學中,我本著“教材為我所用”的原則,對教材內(nèi)容進行了拓展延伸,設計了讓學生進行“再次調(diào)查、最后進行頒獎”等教學環(huán)節(jié),使學生更充分地理解了看問題“要全面,不表面,不唯一”的道理。

  3、信息技術要為語文學習服務。信息技術在課堂教學中的應用,不能只發(fā)揮展示、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設計了利用教學課件“激趣導入”的環(huán)節(jié),設計了“人機對話”的環(huán)節(jié),使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具,努力實現(xiàn)真正意義上的整合。

  反思這節(jié)課的問題,我覺得自己應該注意處理好預設和生成的關系。課堂教學是動態(tài)生成的過程,教師必須及時調(diào)整,順學而導。在這節(jié)課上,當我與學生交際的時候,感覺引導的不夠到位,評價地不夠及時。今后應加強實踐,不斷提高自身素質(zhì),更好的駕馭課堂教學,提高教學水平。

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