有關(guān)安塞腰鼓教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的安塞腰鼓教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

安塞腰鼓教案 篇1

　　《安塞腰鼓》教案

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

　　二、課型設(shè)計：品讀課

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1、落實字詞，會讀會寫。 2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的情況。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多。

　　2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)鈩?品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　五、教學(xué)過程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　(一)知內(nèi)容。

　　1、放錄像。

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。

　　學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　2、談觀感。

　　在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　　①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　　②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　　③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　3、讀課文，作評價。

　　學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

　　學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠，忘情，沒命”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快山河、蓬勃想像力”等等。

　　(二)明結(jié)構(gòu)。

　　師生聯(lián)讀課文。

　　說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　(三)尋美點(diǎn)。

　　分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。

　　學(xué)生可能有如下答案：

　�、傩疃�待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動高梁葉子，也吹動他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　　②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊�美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個舞姿都充滿力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　……

　　第二板塊：朗讀、品味

　　(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

　　1、學(xué)生齊誦第6段。

　　2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

　　旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

　　亂蛙一樣是蹦跳的腳步

　　火花一樣是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

　　學(xué)生反復(fù)朗讀。

　　3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

　　愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

　　愈捶愈烈痛苦和歡樂

　　生活和夢幻擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

　　交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

　　4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

　　(二)評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

　　1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

　　2、分學(xué)習(xí)小組交流。

　　3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

　　4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。

　　從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽光立即變得飛濺，使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的.特點(diǎn)。

　　從句式上說：

　　(1)“一捶起來就發(fā)狠，忘情，沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

　　(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

　　從修辭上說：

　　(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)語勢，更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠，忘情，沒命!”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　從寫法上說：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，增加文章的內(nèi)涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

安塞腰鼓教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。

　　2、反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

　　1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

　　2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

　　二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

　　1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

　　2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

　　★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾?

　　★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?

　　★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)

　　★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計點(diǎn)評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生營造交流的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、互動探究，品味安塞腰鼓

　　1、“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細(xì)細(xì)品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。 學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

　　2、學(xué)生研讀課文。

　　3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的場面

　　1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈�！�(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

　　2、品讀第六自然段。

　　◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了�！�(你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

　　◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

　　◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　�、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語勢)

　�、谧髡哌�用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

　�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))

　　3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

　　△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓! 設(shè)計點(diǎn)評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注文章的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓聲

　　1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

　　2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

　　3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點(diǎn)評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

　　感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

　　1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?

　　2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著�！�

　　☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

　　☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

　　3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點(diǎn)，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

　　4、句式訓(xùn)練：每一個鼓點(diǎn)，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在

　　5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”從這燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)�，對美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點(diǎn)評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。

　　感受變幻莫測的舞姿

　　1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿

　　2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

　　五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

　　1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

　　2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)

　　3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點(diǎn)符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達(dá)了強(qiáng)烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)

　　5、體會首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

安塞腰鼓教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動、鏗鏘有力的語言特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

　　四、教學(xué)時間：二課時

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。

　　2、我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．朗讀課文（聽課文錄音）

　　2．理清課文層次。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

　　第二段：從但是到成了茫茫一片。

　　第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。

　　3．提問：第二段從哪幾個方面寫的？

　　4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

　　從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

　　從人物寫：是茂騰騰的后生。

　　從性格寫：是樸實的。

　　從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。

　　從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　5．提問：這樣寫有什么好處？

　　為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　齊讀（讀出靜來）

　　6．提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)？

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7．“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？

　　8．學(xué)習(xí)第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？

　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　9．提問：這樣寫有什么好處？

　　運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　　10．提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？

　　空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　11．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

　　用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　12．提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？

　　虛寫。

　　13．提問：用虛寫有什么好處？

　　用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　14．齊讀

　　四、教師小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

　　五、布置作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)一。

　　2．完成課后練習(xí)三。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、文章主要寫了什么

　　2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

　　再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3、提問：這樣寫有什么好處？

　　用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　6、提問：第二段的第四層寫什么？

　　總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　7、提問：為什么說當(dāng)它然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

　　這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？

　　雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　9、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

　　三、試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　（1）句內(nèi)部的排比：

　　一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

　�。�2）句與匈之間的排比：

　　狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

　　旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　四、小結(jié)

　　文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一。

　　2、清模仿文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

　　2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　�。ǘ�）法制滲透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

　　2.討論品味法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣摩品味。 課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號。

　　2.多媒體出示重點(diǎn)詞語及讀音，積累詞語。

　　3.說說初讀感受。

　　你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓，請在橫線上填上合適的詞語。

　�。ǘ�）再讀課文，領(lǐng)悟情感。

　　1.聽讀課文選段，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。

　　2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

　　朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的高低；注意詞

　　與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞和形容詞要重讀。

　　3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

　�。ㄈ�）三讀課文，品味語言。

　　1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

　　鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá)。

　　2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡 句子，因為它通過 表現(xiàn)了 。”

　　學(xué)生品味、討論、交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　3.學(xué)生展示對語言的品味。

　　4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過具體例子加強(qiáng)理解。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，滲透法制。

　　1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

　　國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定： 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù)；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

　　2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)布置：

　　1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課外完成）。

　　2.積累詞語，收集文中好字好詞。

　　3.背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

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