六年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的六年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案,歡迎大家分享。
在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)古詩方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字,會寫7個生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦古詩,積累詩句,培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。
3.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情境,在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
教學(xué)重點
1.通過反復(fù)誦讀,多元體驗,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,揭示題意。
1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
在這樣的一種音樂聲中,你能不能激起情感的浪花,想起送別的詩來。
(李白《贈汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)
2.揭題導(dǎo)入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩呢,古代交通不便,今日一別,不知何時才能相見,所以寫送別詩就成了當(dāng)時送別的一種習(xí)俗,有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩方法。
學(xué)習(xí)新課之前,請大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?
(知詩人——讀詩文——解詩意——悟詩情)
4.揭題釋題。(知詩人)
(1)板書課題。
今天我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書詩題,注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法)
看老師寫課題,寫字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫!懊稀钡谝还P注意是橫撇!昂啤比c水三點位置要擺好,右邊“一口咬掉牛尾巴”!傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵:古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫一遍,下課了還能記住這個字么?
(是的,課堂學(xué)得好,課后不用學(xué))
(2)簡介作者。
這首詩的作者是——李白。李白大家都不陌生,誰能向大家簡單介紹一下。
生自由交流。教師可適當(dāng)補充。
李白(701年2月28日-762),字太白,號青蓮居士。中國唐朝詩人,有“詩仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
(3)釋題
自己讀一讀課題,看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。
、賻熒,了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;
黃鶴樓:中國著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。
、诔鍪鹃L江示意圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;
、勖虾迫(資料)
孟浩然:李白的好朋友。之:到達(dá)。廣陵:即揚州。
、芙涣髻Y料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
、輰W(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
(設(shè)計意圖:講解李、孟之間交往的'生動故事,為學(xué)生理解詩句埋下伏筆)
(4)讀題。
詩題的意思我們都了解了,誰再來讀一讀詩題。
(設(shè)計意圖:在師生交流中,通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容,使學(xué)生如見其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)
二、讀通讀順。(讀詩文)
弄明白詩題,下面我們進(jìn)行第二步——讀詩文。
1.自由練讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
預(yù)設(shè):如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了,可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
昨天預(yù)習(xí)了嗎?都讀了幾遍?誰愿意來試一試。
2.指讀正音。師范讀。自由讀,指名讀。(讀通、讀順、讀熟)
三、理解詩意。(明詩意)
1.讀準(zhǔn)字音讀通字句,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢,下面請大家默讀詩句,出示自學(xué)要求:
A、邊讀邊想詩句的意思,想象詩句描繪的畫面。
B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖,用心思考;2看注釋或查工具書;3向他人求助)
2.集體交流。
(1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
(2)質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了?
(3)練習(xí)完整地講述詩意。
四、賞析佳句,入境悟情。(悟詩情)
1.賞析“煙花三月”的含義。
(1)喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
(2)師生共議“煙”的豐富意蘊,想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。
(3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。
(4)師生共同在音樂中播放畫面欣賞,感受“煙花三月”令人神往的美景。
(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。
(設(shè)計意圖:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”,再欣賞圖片加深感受,最后有感情朗讀,讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)
2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。
(1)品第三句,各抒己見,談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解,體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景,體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長,對朋友感情之深。
為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無“盡”的又是什么?
(2)從最后一句中,體會詩人寄情于浩蕩的一江春水,對摯友的一片深情。
討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
(3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——
師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開了好一會兒,李白還在望啊,不禁想起兩首詩——生讀。
師:船已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了,真是——
師:這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了,李白想起了他們在一起的情景,于是他脫口而出這樣兩句,讀——
從這兩句詩中,我們感受到了什么?
板書:情深意長。
五、賞讀全詩,背誦全詩。
讀到這里,同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?
(忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)
我們怎么把這種情深意重讀出來,站起來讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來。讀。
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個性指名讀。
3.師生互動背誦讀。
(設(shè)計意圖:自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會;展示個性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會,多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語感的必由之路。)
六、回顧全詩,拓展延伸,歸納升華。
1.歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。
寓情于景,情景交融。一切景語皆情語。
2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
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