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李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案（通用12篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標(biāo)
感受李煜詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。
學(xué)習(xí)思路：
整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、品味鑒賞：
1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)
概括全文的情感
2、追尋愁因：（為什么）了解李煜
3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）
1）品味意象
2）賞析名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。
4、小結(jié)：
二、聯(lián)想比較：
1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同
三、“愁”句集錦：
1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：
4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東�。ɡ铎希�
四、遷移運(yùn)用：
1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫對(duì)象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿山遍野的'桃花，開得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對(duì)你說”為題
附頁：
一、關(guān)于李煜：
李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。
二、關(guān)于詞的知識(shí)：
1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長(zhǎng)短不齊的詩體。
2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌�？煞譃樯舷聝啥危小捌被颉瓣I”
3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸�！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名
三、前人評(píng)價(jià)：
1、前人憑吊李后主詩云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實(shí)難尋其右……
2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出：他身為國(guó)主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國(guó)，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。
3、王國(guó)維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。
四、相關(guān)連接：
1）垓下歌
力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
2）大風(fēng)歌
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！
3）金陵酒肆留別（李白）
風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、 抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設(shè)想
這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入課文。
二、 關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。
李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格，并對(duì)北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。
這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會(huì)李詞的特點(diǎn)，它所承載的感傷長(zhǎng)愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點(diǎn)，從而明白詞的特點(diǎn)。
宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死�？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的`血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、 理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
問答對(duì)
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）
知多少不堪回首朱顏改（短暫難測(cè)）
幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）
四、 具體研習(xí)重要的文句
1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。
明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。
用流水寫愁的詩句：
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 （李白）
花自飄零水自流,一種相思兩廂愁
李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流�！�
把愁緒具體化的詩詞：
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)�！�
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生�！�
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪�！钡鹊取�
何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.
試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》
自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。 秦觀《浣溪沙》
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁 。李商隱《代贈(zèng)》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》
夢(mèng)難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠《長(zhǎng)相思》)
五、閱讀討論
李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會(huì)李煜其詞其人，深化遷移。
1.第一創(chuàng)作階段：
一斛珠
晚妝初過，沉檀輕注些兒個(gè)，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。
2.第二創(chuàng)作階段
相見歡
林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。自是人生長(zhǎng)恨，水長(zhǎng)東。無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。
深入體會(huì)三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度：
第一時(shí)期“眷念”
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。
第二時(shí)期“感嘆人生無�！�，“愁腸入懷”，
第三時(shí)期“厭倦”。
如果作者對(duì)人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。
六、李詞特點(diǎn)
1、表現(xiàn)手法靈活多樣
�。�1）.借景抒情，情景交融
�。�2）.虛實(shí)結(jié)合
�。�3）.運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法
3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。
4、語言特色：返樸歸真
七、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。
春花開落秋月圓缺年年歲歲，
往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，
不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，
宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改，
人生就意味著無盡的悲愁，
若問你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
八、 總結(jié)全詩。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 3
教學(xué)目的：
1，加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩文歌賦的熱愛。
2，熏陶培養(yǎng)其高雅的審美情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解李煜生平遭際，揭露身世對(duì)其創(chuàng)作的巨大影響。
2、了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)今非昔比的悲慘處境，了解其詞情感內(nèi)涵。
3、欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)手法：將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：同學(xué)們，大家好，今天我們要學(xué)習(xí)的是李煜的《虞美人》。首先，我要說的是，我國(guó)自古是一個(gè)詩的國(guó)度，在我國(guó)延續(xù)了數(shù)千年的歷史中，王朝不斷更替，逐漸形成了一種獨(dú)特的文學(xué)樣式，那就是帝王文學(xué)。一般而言，開國(guó)帝王的詩歌往往充滿了豪氣，比如漢高祖的劉邦的《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。全詩直抒胸臆，格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾，給帝王詩歌開了個(gè)好頭。而亡國(guó)之君的的詩歌呢，則往往隨著國(guó)破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨憂郁的情調(diào)，比如李煜的聲名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承載一江春水向東流，穿過時(shí)空，感染了一代又一代的讀者，他的名字也隨著他的詞一直流傳到今天�，F(xiàn)在我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。
一、《虞美人》原文：
春花秋月何時(shí)了，往事知多少；小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
二、李煜身份簡(jiǎn)介：
1、李煜（937—978），字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱。五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，也是五代時(shí)出色的詞人。李煜即位時(shí)，南唐已為宋的屬國(guó)。他面對(duì)宋朝的壓力，逆來順受，想茍且偷安。975年，宋軍入金陵，俘后主，南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯，978年，李后主被毒死，年42歲。（史料記載，李煜的死也正是因?yàn)樗倪@首詞）
2、李煜一生具有雙重身份，他既是一個(gè)昏庸無能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫詩評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主。”作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇。
自從被俘虜后，李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，情感真摯，亡國(guó)之恨油然而生，“日夕以眼淚洗面”，所以改變?cè)~的為哀怨傷婉，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，洗掉了花間派的綺羅香澤，以清新的語言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
其后期詞以《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《烏夜啼》（林花謝了春紅）等為代表作。
三、《虞美人》寫作背景：
當(dāng)李煜滿心哀愁的寫下這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來家國(guó)，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國(guó)土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。所以李煜在國(guó)破家亡之后即使做了長(zhǎng)期被軟禁的政治俘虜，也沒有對(duì)新朝奴顏卑膝，唱過一句贊詞，而是更多的對(duì)曾經(jīng)故國(guó)的聲聲嘆惋，乃至后來一定程度的醒悟。
寫這首詞的時(shí)候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì)上下牽機(jī)藥將他毒死。結(jié)局正如他之前預(yù)料的那樣悲慘。
四、《虞美人》譯文——著重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來：
春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風(fēng)，不忍回首往事啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，只是身心長(zhǎng)久以來流連于那的人容貌已經(jīng)改變了，人生就意味著無盡的悲愁，若你問我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分晝夜，滾滾東流的一江春水。
（前一節(jié)課，我們從多方面入手，對(duì)李煜和他的創(chuàng)作有了大概的了解。他有雙重身份，首先，他是一個(gè)亡國(guó)之君，被俘虜后，處境今非昔比，受盡了國(guó)破家亡后的恥辱；其次，他是一個(gè)出色的詞人，給后人留下了許多感人肺腑的詞章；
當(dāng)李煜滿心哀愁的寫下《虞美人》這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來家國(guó)，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國(guó)土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。
李煜的處境正應(yīng)了一句話“國(guó)家不幸，詩家幸”，他這種前后巨大反差的人生經(jīng)歷，恰好為他的詩詞提供了創(chuàng)作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質(zhì)。現(xiàn)在我們就以《虞美人》的創(chuàng)作特色為具體的例子，共同來感受他的詞的魅力。）
五、本詞的創(chuàng)作特色：
1、以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。
作者的發(fā)問很有特色。先問天：“春花秋月何時(shí)了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”這三問，每一問都是李煜自己設(shè)問，再由自己回答。
這意味著什么呢？它表明了李煜一個(gè)人孤獨(dú)而又絕望的心情。
第一問：春花秋月何時(shí)了。
這一問里面，很明顯，過著囚徒般生活的后主李煜，見了“春花秋月”反而心煩，他希望快點(diǎn)結(jié)束。我們知道，在中國(guó)的古詩詞里面，“春花秋月”是美好事物的象征，許多詩人和詞人都借它們來表達(dá)美好的愿望和心情，但是李煜為什么就是要它們結(jié)束呢？
這是因?yàn)椤扒殡S境遷”，春花秋月確實(shí)是美好的.事物，但是詞人個(gè)人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯，這個(gè)稱號(hào)本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上，亡國(guó)之君的生活非常的悲慘，時(shí)時(shí)刻刻受到監(jiān)視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個(gè)囚徒，他的處境也好不到哪去，多年的擔(dān)驚受怕使他對(duì)人生已經(jīng)絕望了，這些曾經(jīng)美好的事物在詞人的心里已經(jīng)改變了顏色。原來的錦衣玉食，以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，因此這樣美好的事物不如快點(diǎn)結(jié)束才好。
因此，詞人的這第一問，看似簡(jiǎn)單無奇，但是它卻飽含了李煜這許多年來的心酸苦辣，以及國(guó)破家亡后的悔恨悲愁，他感情的極端悲苦也就顯而易見了，也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調(diào)（第一個(gè)設(shè)問為全詞鋪墊了什么樣的基調(diào)）。
第二問往事知多少。
面對(duì)春花秋月這些美好事物無窮無盡，而我們的人生卻很短暫，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花開花謝、月缺月圓而長(zhǎng)逝不返。他轉(zhuǎn)而想到過去，向人發(fā)問：我還能記得多少過去美好的事情呢？
對(duì)任何一個(gè)人來說，他的“往事”內(nèi)容和廣泛。在這里，（李煜所懷念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐國(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候的一切活動(dòng)，比如錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等�？墒侨松虝簾o常，以往的一切都沒有了。
接下來，李煜自己對(duì)這個(gè)問題做出了回答：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”�！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光依然在不斷消逝，他降宋后又過了一年。也照應(yīng)了開頭，表明他是在起“東風(fēng)”的季節(jié)變化中引起無限感慨的。
這里有一個(gè)很微妙的用詞，不知道大家有沒有留意，作者為什么用“又東風(fēng)”，而不是“又西風(fēng)”，或者“又北風(fēng)”呢？我們知道李煜原來的國(guó)家在宋的東南方，“東風(fēng)”從字面上講是“從東面刮來的風(fēng)”，對(duì)李煜來說，東風(fēng)完全可能是從南唐故國(guó)送來的風(fēng)。這里暗示這詞人經(jīng)過多年亡國(guó)的恥辱生活后，有了一絲絲復(fù)國(guó)的幻想。但是“又”字同時(shí)顯露了詞人對(duì)自己年歲又空度了一年、卻無能為力的感慨，這過去的一年里他什么也沒有做成，也就隱含作者即使更加心切的懷念故國(guó)，但對(duì)故國(guó)已沒什么作為了。
潺潺流逝的時(shí)間和短迅即逝的生命是人生偉大夢(mèng)想的天生死敵，作者感慨人的生命隨著花謝月缺而長(zhǎng)逝不復(fù)返，而復(fù)國(guó)的夢(mèng)想也隨著花開月圓而逐步破滅了。
當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，被囚禁在小樓上的李煜，依靠欄桿、眺望遠(yuǎn)方，對(duì)著一片沉浸在銀光中的大地，多少對(duì)故國(guó)的思念，涌上了心頭。但他只能完完全全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻對(duì)故國(guó)喟嘆“故國(guó)不堪回首月明中！”“雕欄”“玉砌”這些曾經(jīng)熟悉的事物也許還在吧；只是當(dāng)年那個(gè)流連歡樂的有情人，已不復(fù)當(dāng)年的風(fēng)采神韻了。“只是”二字的嘆惋口氣，傳出物是人非之后的無限悵恨之感。
第三問：?jiǎn)柧苡袔锥喑睢?/p>
詞人最后問自己“問君能有幾多愁”，后接“恰似一江春水向東流”，則使情感抒發(fā)達(dá)到了極點(diǎn)。
通過以上的分析，我們知道雖然作者連續(xù)用了三個(gè)問句。但是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。以多個(gè)問與答的的創(chuàng)作形式，使情感層層疊加，曲折回旋，喚起讀者百轉(zhuǎn)千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結(jié)，這就不僅僅是一江春水？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。
2、美妙的對(duì)比。
本詞的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比過去的歡樂和榮耀，與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富有哲理意味，感慨深沉。
第一組對(duì)比：春花秋月——往事
“春花秋月”是宇宙間無窮無盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無常的。兩者千差萬別，以宇宙的無限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運(yùn)的不可捉摸。
第二組對(duì)比：小樓東風(fēng)——故國(guó)明月
小樓東風(fēng)是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實(shí)寫照，表明了囚徒身份的悲慘；故國(guó)明月則象征了過去美好而自由的生活，那個(gè)時(shí)候有尊嚴(yán)，有安全感；以過去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由，越發(fā)使這種處境顯得悲苦。
第三組對(duì)比：雕欄玉砌——朱顏改
雕欄玉砌，喻指故國(guó)美好事物永恒存在；但是以前那個(gè)在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。兩者相比，清楚地表露了作者對(duì)人生心灰意冷的暗淡心態(tài)。
全詞中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒發(fā)情感有了無邊無際的廣度和深度。詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的究問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。
“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又像春水一樣不分晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。
這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。我們可以想象，李煜在這里長(zhǎng)嘆：人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，他的生命時(shí)常受到威脅，竟然還敢這樣大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句詞充滿悲恨激楚的感情色彩，感情深厚強(qiáng)烈，正像滔滔江水，有一股不顧一切、沖決而出的氣勢(shì)。
詩人這種全心傾注的純真深摯感情，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
4、選取典型的景物，創(chuàng)設(shè)意境：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。如春花秋月表達(dá)憂愁。
李煜在本詞中是以聯(lián)想展開對(duì)往事的回憶，引發(fā)現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的愁苦，前虛后實(shí)。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發(fā)情感，而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中，即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達(dá)，但是正是這種寫法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運(yùn)用了這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。而實(shí)質(zhì)仍是表達(dá)物是人非。
實(shí)寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
六、拓展比較：
1、這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家有沒有想起什么？明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，
項(xiàng)羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬也拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事。
2、問：我們不妨在此將李煜和項(xiàng)羽對(duì)比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬夫莫當(dāng)之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》寫盡了天下末路英雄的豪言壯語。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，中國(guó)古人向來對(duì)死看得開，十八年后又是一條好漢。兵敗烏江，項(xiàng)羽沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，他死得著實(shí)壯烈！
更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長(zhǎng)�？梢哉f，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
但是李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。有人說，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做政府領(lǐng)導(dǎo)的。當(dāng)我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會(huì)覺得李煜如果不當(dāng)皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶淵明一類自由自在的隱士。
七、總結(jié)全詩：
這首《虞美人》充滿了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目的
感受李煜詞中亡國(guó)之恨，故國(guó)之思
鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美
理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色
教學(xué)設(shè)想：
以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入：背誦《相見歡》（2分鐘）
讀：讓學(xué)生談對(duì)這首詞的.感情基調(diào)，后聽配樂朗讀，是否合自己對(duì)詞的欣賞，發(fā)表看法。（8分鐘）
欣賞：歌曲 跟唱（10分鐘）
積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 （5分鐘）
鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞 以“我認(rèn)為這句美（或不美），在于……”（10分鐘）
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
實(shí)虛結(jié)合，看到眼前景物，沉入對(duì)往事的回憶中，美好的時(shí)光匆匆而去，作者開篇奠定悲涼的基調(diào)，
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
作者登樓遙望，東風(fēng)吹面，月明之夜，故國(guó)何在？?jī)勺帧安豢啊靶闹斜床谎远�，令人傷懷涕泣�?/p>
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
故國(guó)的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
此句為千古名句，以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn)，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞，亡國(guó)之恨達(dá)到高潮。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 5
教學(xué)目的
1. 誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。
2. 通過品讀、鑒賞，體會(huì)作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
3. 背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 有感情地誦讀詩歌。
2. 通過分析內(nèi)容體會(huì)情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）
二、介紹作者
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補(bǔ)充。
明確：李煜，南唐最后一個(gè)國(guó)君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個(gè)昏庸無能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國(guó)無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。
三、寫作背景
975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。
四、整體感知，了解內(nèi)容
1．請(qǐng)一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。
2．教師范讀詩歌。
3．找出韻腳和重讀詞。
（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào)）
明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流
重讀——何時(shí)，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多
4.根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一個(gè)字來概括詞人的內(nèi)心世界。
明確：愁。
5．提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國(guó)情感？
明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國(guó)，雕欄玉砌，春水。
五、品析鑒賞，感受藝術(shù)
學(xué)生齊讀上片
1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時(shí)了”？
明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君要忍受無盡的`屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù)，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？
2. 思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？
明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國(guó)。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國(guó)已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，回首故國(guó)，只有傷痛和悲哀。
3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。
學(xué)生齊讀下片
4.思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？
明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測(cè)的語氣，含有國(guó)破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動(dòng)�？梢哉f是物是人非事事休，欲語淚先流。
5.思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意
這種觀點(diǎn)？這句話好在哪里？
明確：同意。運(yùn)用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷。
6.拓展： 化抽象為形象的詩句有哪些？
明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）
六、課堂小結(jié)
這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國(guó)作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
七、課堂活動(dòng)
請(qǐng)多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。
八、布置作業(yè)
1. 背誦全詞；
2. 李煜，我想對(duì)你說。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 6
教學(xué)目的
1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體悟詞的意境和語言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：
朗讀法，問答法，討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習(xí)《虞美人》
1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
�、趦�(nèi)容與形式。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的.國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2．具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵， 引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
�、奕~的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
5．課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書，背誦這首詞。
(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
四、布置作業(yè)
1．延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
2．預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1．能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2．能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。
3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
1．本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。
2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
3．李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。
4．自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識(shí)要點(diǎn)。
5．課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、引
今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開始——
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)�，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
請(qǐng)問，他是誰？
明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的.最后輝煌。
今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
二、讀
1．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰朗讀得更好。
2．評(píng)價(jià)朗讀。
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體：低沉凄楚、曲折迂回
局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
3．學(xué)生朗讀，試背。
4．再請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀。
5．教師示范，加入朗讀比賽。
6．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
三、議
1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
�。鞔_：愁）
2．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！
3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。
實(shí)寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
�、诒扔�
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。
�、蹖�(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
�、馨l(fā)問
問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
四、小結(jié)
這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格，并背誦這首詞。
過程與方法：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個(gè)切入點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握藝術(shù)手法，對(duì)重點(diǎn)句子的深入分析。
教學(xué)難點(diǎn)：體味詞的"藝術(shù)特點(diǎn)；提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合
學(xué)法：誦讀法、分組合作探究
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過音樂旋律讓學(xué)生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。
（二）知人論世
李煜，五代時(shí)南唐國(guó)主。字重光，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。（因?yàn)槔铎弦粋�(gè)眼睛中有兩個(gè)瞳子，歷史上的項(xiàng)羽也是雙瞳子的。古代迷信說法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當(dāng)時(shí)的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對(duì)他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號(hào)鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩文、能書畫。前期的詞風(fēng)感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風(fēng)呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風(fēng)的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊(duì)攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國(guó)之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國(guó)之恨的書寫。
987年的7月7日是李煜的生日，他寫下了《虞美人》這首詞，并命令樂工進(jìn)行演唱。當(dāng)皇帝聽聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機(jī)藥”（牽機(jī)藥乃是古來帝王要將近臣和妃子賜死時(shí)所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說李煜“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！贝藭r(shí)，我們不禁要問：一首普普通通的詞怎么會(huì)要了李煜的身家性命呢？接下來就讓我們?cè)僮呓铎�、走近他的作品吧�?/p>
�。ㄈ┱b讀指導(dǎo)
詩歌教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誦讀，讓學(xué)生讀出詩味才是教學(xué)的關(guān)鍵。無論是中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)，抑或者是今天的`新課程理念都將朗誦定格為詩歌教學(xué)的重心。作為教師，首先應(yīng)該為學(xué)生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩朗誦片段，朗誦能力好的教師也可以親自示范，讓學(xué)生充分感受詩詞這門藝術(shù)的語言魅力。然后進(jìn)行具體的誦讀指導(dǎo)：
1、把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨
2、整首詞的高潮部分是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”其中“幾多”、“一江”要進(jìn)行重讀，進(jìn)而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來�！俺睢迸c“春水”需要輕度�！跋驏|流”需要將聲音延長(zhǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。
�。ㄋ模┓治銎疯b
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少
(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”，你認(rèn)為哪一種好？
明確：認(rèn)為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩品序》：“春風(fēng)春鳥，秋月秋蟬�！边@些自然風(fēng)物的變化是能夠感動(dòng)人心的。古代人是習(xí)慣使用“春花秋月”來象征世間一切美好的事物的。然而此時(shí)的詩人已經(jīng)淪為階下囚，面對(duì)如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。
認(rèn)為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時(shí)光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個(gè)季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長(zhǎng)和痛苦。
(這兩句詩運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
明確：對(duì)比�；ㄩ_花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對(duì)比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中
(如何理解“東風(fēng)”？
明確：按字面理解就是從東面吹來的風(fēng)。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風(fēng)”就是從故國(guó)吹來的風(fēng)，這么理解正好與后一句“故國(guó)不堪回首月明中”相契合。或者“東風(fēng)”理解成“春天”，表示自己離開故國(guó)，成為階下囚已經(jīng)有一年的時(shí)間了。一個(gè)“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無限感慨之情被表露無遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！边@里的“又”也是一種渴望復(fù)國(guó)的無望。
(“故國(guó)不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？
明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會(huì)不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，那種故國(guó)的懷念之情又得以加強(qiáng)，宋朝皇帝怎么還會(huì)留下詞人李煜呢！因?yàn)樵~人寫了這首詞而被殺掉，也就能夠說得通了。
(這兩句詩運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
明確：對(duì)比。小樓東風(fēng)可以視為李煜在現(xiàn)實(shí)中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國(guó)明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來對(duì)比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改
(有的版本將“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”，請(qǐng)問哪個(gè)更好？
明確：“應(yīng)猶在”比較符合情理。因?yàn)樵~人李煜客居異鄉(xiāng)，故國(guó)的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測(cè)與遙想更符合邏輯。因?yàn)槭峭茰y(cè)與遙想，所以這里運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。同時(shí)一個(gè)“在”、一個(gè)“改”構(gòu)成對(duì)比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。
(誰的“朱顏”在改變？
明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國(guó)的容顏。朱自清《詩多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴(yán)……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準(zhǔn)；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)�！苯�(jīng)過取舍，我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因?yàn)檫@樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。
4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”，你覺得哪一個(gè)比較好？
明確：我覺得“幾多愁”比較好。這是詩人自己?jiǎn)枴俺睢钡臄?shù)量，但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個(gè)陳述詞“許多”顯然是不能夠達(dá)到這種藝術(shù)效果的。
(這兩句詩“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？
從內(nèi)容角度來看，“恰似一江春水向東流”是九個(gè)字的長(zhǎng)句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩之所以至今仍有強(qiáng)大的生命力，主要是因?yàn)樵从趧?chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學(xué)，余愛以血書者�！蓖瑫r(shí)也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。
從藝術(shù)手法角度來看，運(yùn)用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無邊際的江水）、設(shè)問（以情問、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。
�。ㄎ澹┖献魈骄�
王國(guó)維在《人間詞話》中分別是這樣評(píng)價(jià)李煜的：“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長(zhǎng)處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞�！蓖粋�(gè)人的兩種說法是否矛盾？請(qǐng)說明理由。
明確：這個(gè)問題比較難，有興趣的同學(xué)可以合作探究，形成讀書報(bào)告。參考書目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進(jìn)》等。
�。┛偨Y(jié)
詞人李煜嫻熟地運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、虛實(shí)結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國(guó)維贊譽(yù)為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國(guó)著名作家繆塞曾言：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚�！边@就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強(qiáng)大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
背誦默寫《虞美人》
完成教材課后習(xí)題第三題：討論《虞美人》和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》個(gè)抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？有分別說出了哪些人生共通的體驗(yàn)？
五、教學(xué)反思：
1、使用多媒體課件，內(nèi)容充實(shí)豐富、具有直觀性特點(diǎn)，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞境，實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至是某種程度上的情感共鳴。
2、強(qiáng)調(diào)古詩詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩詞的語言魅力與情感力量。我覺得詩詞之所以“美”，是因?yàn)樗且环N音樂的藝術(shù)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有人不喜歡音樂。
3、充分利用文本差異，推進(jìn)串講的展開。其實(shí)，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說”即可，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo):
1．掌握詞的文體知識(shí)和李煜生平。
2．在誦讀、品味語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。
3．學(xué)生自己能說出李煜在詞中表現(xiàn)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
研讀、品味詞的語言和意境。
三、教學(xué)方法：
誦讀、品味，合作、探究法
四、教學(xué)流程:
(一)詞的知識(shí)介紹
1、 詞的概念：詞是唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的名稱因其特點(diǎn)又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、樂府、詩余等。
2、詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(清代毛先舒《填詞名解》)
3、詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。
4、詞派按一般可以分兩派：
豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等
婉約派：柳永、秦觀、李清照 、姜夔
(二)創(chuàng)設(shè)情景
1、 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學(xué)生初步體會(huì)這首詞的感情基調(diào)。
2．李煜生平
李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號(hào)鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑒賞，是一個(gè)相當(dāng)全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國(guó)主，史稱后主，四十歲（976）時(shí)被宋滅國(guó)，俘至汴京；九七八年即宋太平興國(guó)三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時(shí)，被宋太宗使人以牽機(jī)藥毒死，結(jié)束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。
(三)研習(xí)《虞美人》
1．整體感知，把握感情。
①學(xué)生根據(jù)歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語氣、感情等。
②然后聽錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。
春花/秋月/何時(shí)/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。
�、蹖W(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詞的體會(huì)，單獨(dú)再朗讀全詞。
2．文本探究
①“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過著囚徒般的生活，沒有人身自由，春花秋月這樣的美景會(huì)引起他對(duì)往事無盡的回憶，勾起他的煩惱�！巴隆奔扔信c大小周后的恩愛、歌舞宴樂的快樂，也有對(duì)聽信讒言錯(cuò)殺忠臣，小人誤國(guó)的悔恨。這句話問得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握作品的內(nèi)容，理解景物對(duì)抒發(fā)感情的作用）
�、凇靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光又過了一年，他離開故國(guó)，囚禁汴京已過一年。時(shí)光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)虛詞的表達(dá)作用。)
�、墼谛碌囊荒甑拇猴L(fēng)之中，作者為什么說：“故國(guó)不堪回首月明中”？
明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說他不忍回首月明之中的故國(guó)。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國(guó)一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無法欣賞，同時(shí)也表現(xiàn)了他深切的亡國(guó)之痛，也表達(dá)了他想見而不得見故國(guó)江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源——亡國(guó)之痛。）
�、苡械陌姹菊J(rèn)為“應(yīng)猶在”為“依然在”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？
明確：“應(yīng)猶在”好。因?yàn)椤皯?yīng)猶在”表示一種推測(cè)、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對(duì)南唐故國(guó)的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語氣，在體現(xiàn)某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語言內(nèi)涵，只要學(xué)生言之成理，體現(xiàn)出物是人非之感即可，不做唯一、絕對(duì)化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊(yùn)，非有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。）
⑤欣賞、品味名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！焙迷谀睦�？
這兩句寫了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設(shè)問等修辭綜合運(yùn)用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這九個(gè)字，一氣呵出，就像作者把內(nèi)心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達(dá)了出來，并賦予抽象、無形的愁以具體的形象并且可感。王國(guó)維在其《人間詞話》中說，此句可作李煜詞的評(píng)語，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”也是對(duì)李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：通過名句賞析來體會(huì)詞中語言的表現(xiàn)力以及作者的思想感情）
�、奕~作者是怎樣表現(xiàn)自己的愁情的？都表現(xiàn)哪些愁思？
明確：①前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對(duì)比，一脈相承，強(qiáng)調(diào)了宇宙自然無窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復(fù)，寫出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無限悵恨之感。 ②運(yùn)用比喻、夸張、設(shè)問等修辭手法，表現(xiàn)了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。 ③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對(duì)表現(xiàn)李煜的愁緒都有重要作用。作者通過以上方式來表現(xiàn)了李煜對(duì)往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國(guó)之痛，這些愁思之中亡國(guó)之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎(chǔ)。
(意圖：通過梳理、總結(jié)全詞，讓學(xué)生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的`思想感情。)
3．課堂小結(jié)
李煜亡國(guó)之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現(xiàn)故國(guó)之思、亡國(guó)之痛為主要內(nèi)容，寫出了震撼人心的詞作，這正是“亡國(guó)之音哀以思”，他的詞以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語言表現(xiàn)濃重的亡國(guó)之愁，形成了李煜詞獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)古代詞史上一流的大家之一。王國(guó)維《人間詞話》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！边@句話既準(zhǔn)確地概括評(píng)價(jià)了李煜的詞史地位，同時(shí)也盛贊了李煜以自己的亡國(guó)之愁為主要抒寫內(nèi)容，在詞的內(nèi)容上及詞史上的開拓性貢獻(xiàn)，《虞美人》就是其代表作之一。
再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對(duì)作者進(jìn)行總體把握，與前面的作者介紹相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)詞的意境和作者的感情。)
(四)延伸拓展
閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：
林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。（《烏夜啼》）
1、課外誦讀并背誦這首詞。
2、以語言為切入點(diǎn)，進(jìn)行語詞、意象分析，以活頁作業(yè)形式，寫出對(duì)這首詞的鑒賞性文字。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
教學(xué)方法
文眼導(dǎo)讀法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課
以中國(guó)古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。
二、作者及本詞創(chuàng)作背景介紹
1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號(hào)、后世評(píng)價(jià)、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結(jié)]集國(guó)君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國(guó)之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國(guó)家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。
三、集體背誦
本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。
四、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞
1、相關(guān)知識(shí)介紹（投影）
�。�1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
�。�2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào)。
�。�3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
�。�2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
�。�3）請(qǐng)學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題。
3、品位意境
�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的'方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
�。�2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。
結(jié)合李煜的生平來看，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。
[投影板書]
�。ㄔ~眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
�。�1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。
�。�2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？
�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的，沒有安全感的境地。）
討論明確，投影板書。
5、表現(xiàn)手法的把握
全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用。
[投影板書]
五、小結(jié)
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國(guó)詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”本詞應(yīng)是這樣不朽的篇章。
六、吟詠涵詠，加深體會(huì)
1、聽配樂朗誦
2、學(xué)生自讀品味
七、眼導(dǎo)讀方法總結(jié)
抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
八、拓展練習(xí)
運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
相見歡（李煜）
無言獨(dú)上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況。
2、理解詞的基本意義和思想內(nèi)涵。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
一、導(dǎo)入：
播放歌曲《虞美人》（費(fèi)玉清唱），引入：聽到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰？
二、簡(jiǎn)介詞及作者。
1、簡(jiǎn)介詞：
�、倜Q：“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”，是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩體。
�、谔攸c(diǎn)：詞有詞牌，又稱為詞調(diào)。是詞的格式名稱。段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律都有不同的規(guī)定�！罢{(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。格式是固定的，所以寫詞就叫“填詞”。
�、墼~大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
�、芊诸悾�
小令(≤58字)
按字?jǐn)?shù)分中調(diào)(59～90)
長(zhǎng)調(diào)(≥91字)
詞按表現(xiàn)風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛
婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。
2、詞牌“虞美人”介紹：
唐教坊曲，初詠項(xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。
虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。”
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來一無名氏根據(jù)這個(gè)悲劇故事寫一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
3、簡(jiǎn)介李煜：
李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈�，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。牽機(jī)藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦�？梢哉f此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、品讀。
1、聽朗讀錄音。
2、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
3、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：見畫面。
重讀詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
四、理解全詞，把握主旨。
1、你認(rèn)為全詞中哪一個(gè)字最能表達(dá)詞人的情感？（愁）
2、詞人為表達(dá)情感借用了哪些意象？
春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象
3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。（樂景哀情倍增其哀。）
4、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對(duì)歡樂、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的.期盼，對(duì)生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過了物質(zhì)需要。）
5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，而“又”則說明時(shí)光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復(fù)國(guó)的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。）
6、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
7、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映作者怎樣的心理活動(dòng)?
皇權(quán)的象征。“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人身在汴京未見故都情景,故用猜度語氣寫,含有國(guó)破家亡、江山變色,不知新主人對(duì)它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。
8、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字。
朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏，雕欄玉砌顏色。
改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳睿匚?由國(guó)之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
9、名句鑒賞：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
——設(shè)問、比喻、夸張。
用春水來比喻愁。
愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；
又像春水長(zhǎng)流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。
本句把無形的愁思化成有形的流水，生動(dòng)形象地表達(dá)了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨藜?dòng)”，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
10、李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。
往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思鄉(xiāng)之苦。
11、列舉運(yùn)用比喻化虛為實(shí)寫愁意的其它名句。
愁是一種抽象的情感，而詩人往往能巧妙地化虛為實(shí)，把原來只可意會(huì)的“愁”寫得具體可感，常見的有以下幾種情況：
（1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）
問君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。白居易《長(zhǎng)相思》
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。李煜的《清平樂》
�。�2）描摹愁的長(zhǎng)度（夸張手法）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白《秋浦歌》
�。�3）描摹愁之廣度（博喻手法）
試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》
（4）描寫愁之重量。
只恐雙溪酢艋舟，載不動(dòng)許多愁。——李清照
休問離愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)�！庠�
�。�5）描摹愁之動(dòng)作。
一種相思，兩處閑愁，此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照
在詩人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動(dòng)的美，抽象的愁緒變得形象可感。
12、作者用了哪些表現(xiàn)手法來寫“愁情”的呢？
A、比喻：（前面已分析）
B、對(duì)比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對(duì)比；小樓東風(fēng)的永恒與故國(guó)不堪回首的變化無常的對(duì)比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對(duì)比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承
C、發(fā)問：?jiǎn)柼臁獑柸恕獑栕约海怀龂@。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）
五、總結(jié)全文。
法國(guó)作家繆塞爾說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字�！焙笾髦~就是用自己的血寫出來的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！
六、作業(yè)
1、背誦《虞美人》；
2、拓展閱讀鑒賞：
浪淘沙令
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
七、最后，我們?cè)卩圎惥母杪曋性僖淮稳ジ惺芾铎系某睢?/p>
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握詞的文體知識(shí)，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法：
朗讀法，自主探究法，討論法
教學(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入
�。�1）最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！▏�(guó)繆塞
�。�2）如有來世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國(guó)昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名
2、知人論世
�。�1）五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
�。�2）精書法、繪畫、音律，詩文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國(guó)的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)往事的無限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的`杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
�。�1）關(guān)于詞
“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩體。
�、僭~在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
�、谠~大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
�、墼~按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
�、茉~牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。
（2）詞牌來源
唐教坊曲，唐一無名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。“虞美人”在古代寓意著生死別離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
4、初讀課文（注重學(xué)生體會(huì)）
5、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。
精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
�。▽W(xué)生再讀課文）
6、課文分析
�。ㄒ唬﹩栴}：如果用詞中的一個(gè)字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
�。ǘ﹩栴}：大家說說李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì)）
往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來寫“愁”的？
�。�1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。（以樂景寫哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來，所以句聲要漸強(qiáng)，“何時(shí)”要放慢語速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語速�！�
�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。——“月”意象
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首月明中
板書：
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過去）
【誦讀這兩句要以平淡的語調(diào)出之，語速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強(qiáng)調(diào)頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開�！�
�。�3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
地位：一國(guó)之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）
板書
運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
（煉字型詩歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應(yīng)放慢語速，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大�！�
�。�4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？
�、僭O(shè)問、比喻。
用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。
�、诮Y(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括
【誦讀時(shí)要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來，形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無盡，聲音要延長(zhǎng)�！�
教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
——手法：虛實(shí)結(jié)合、以樂景襯哀情、對(duì)比、設(shè)問、比喻
7、思想感情
這首詞通過今昔交錯(cuò)對(duì)比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
8、拓展探究
（1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩句）
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》
自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》
�。�2）閱讀下面這首唐詩，完成問題。
江城子秦觀
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?
是“弄”。“弄”有故作撩撥之意，運(yùn)用擬人手法，化無情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩人暮春傷別的無限惆悵。
(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
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