部編版小學四年級語文下冊《白鵝》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的部編版小學四年級語文下冊《白鵝》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.認識“鄭、囂”等12個生字,讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等14個字,會寫“即將、姿態(tài)”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者抓住特點寫作的方法,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
教學過程
-第一課時-
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
2.這首詩突出了鵝的什么特點?(這首詩突出描寫了鵝的外形特征和動作特點。)
3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特點呢?今天一起來學習《白鵝》。
二、初讀課文,檢查預習。
1.作者簡介。
豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國著名的畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等領域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。
2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。
3.指名認讀生字。
重點指導:“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”區(qū)別開。
4.指導寫字。(引導觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字。)
重點指導:“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點;“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。
5.把自己喜歡的段落讀給同學聽。
三、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
這是一只( )的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)
2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的什么特點?(高傲)
3.課文中有許多表現(xiàn)白鵝高傲的詞語,請同學們在文中圈出來。
學生交流,歸納分類,并讀詞語:
叫聲:嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫
步態(tài):步調從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步
吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足
四、布置作業(yè)。
1.抄寫表現(xiàn)白鵝高傲的詞語。
2.閱讀“閱讀鏈接”《白公鵝》。
-第二課時-
一、復習舊知,導入新課。
1.認讀生字詞,并訂正。
2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的'美麗和動作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝的高傲。
二、品讀課文,感悟高傲。
1.白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)
2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現(xiàn)在三個方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個方面。同時,它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達通暢、條理清晰。)
3.請同學們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子,做好批注。
4.學生交流。
(1)白鵝的叫聲。
�、僮x了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)
�、诎座Z給你留下了什么印象?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”可以看出,作者認為白鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責。)
�、圩髡哌\用了什么手法寫白鵝叫聲的特點?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點。)
�、芾首x課文時,要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發(fā),讀出作者的思想感情。
(2)白鵝的步態(tài)。
�、僮髡哌\用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特點?(通過鵝與鴨步態(tài)的對比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)
②同學們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?
�、圻@樣寫有什么好處?(用鴨的“步調急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范。)
�、苣信謩e讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。
(3)白鵝的吃相。
①作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)
②白鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”?(因為有狗來偷食。)
�、墼谖闹姓页雒鑼懝返木渥�,體會這樣寫的好處。
(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)
�、芪闹械摹拔覀儭笔窃趺词毯虻�?找出相關句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。”“這時我們便替它添飯,并且站著侍候。”)
�、葑髡甙寻座Z稱作“鵝老爺”,你體會出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權有勢的人的稱呼,現(xiàn)在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實際上是調侃白鵝擁有特殊“地位”,表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實褒的寫法。)
5.為了表現(xiàn)白鵝的高傲,作者主要運用了什么手法?(對比)這樣寫的好處是什么?(既突出了白鵝的特點,又表達了對白鵝的喜愛之情。)
三、拓展延伸。
1.把《白鵝》與《白公鵝》進行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。(高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛)
2.兩篇文章在表達上有什么相似之處?
(①先介紹鵝的特點,再具體描寫。②運用擬人手法,非常親切。③語言風趣幽默。)
四、布置作業(yè)。
1.找出文中運用對比的句子,抄寫下來。
2.觀察自己喜愛的一種動物,說說它的特點。
教學反思
1.充分感受白鵝的高傲。第一課時,在初讀課文之后,找出表現(xiàn)白鵝高傲的詞語,通過讀詞語,學生對白鵝的特點有了整體感知。第二課時,請同學們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子,做好批注。這樣,不僅給予學生充分的時間感悟文本,也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的習慣。
2.為了更好地表現(xiàn)白鵝的特點,作者運用了對比和反語的手法。作者拿鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比,寫出鵝的高傲;將鵝戲稱為“鵝老爺”,說“我們”不勝其煩,實際上表達了對白鵝的喜愛之情。在教學過程中,讓學生聯(lián)系生活實際去想象、去表演,感受鵝的高傲。
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