兩小兒辯日
兩小兒辯日1
詞語注釋:
辯斗:辯論,爭論。
其:他們。
故:原因,緣故。
曰:說。
以:以為,認為。
去:離。
日中:正午。
車蓋:古時車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。
及:到。
盤盂:盛物的器皿。圓者為盤,方者為盂。
此:這。
為:是。
滄滄涼涼:陰陰冷冷。形容清涼的感覺。滄滄,寒冷。
探湯:把手伸到熱水里。意思是天氣很熱。湯,熱水。
決:裁決,判斷。
孰:誰。
汝:你。
知:通“智”,智慧。
原文翻譯:
孔子到東方游學,在途中看見兩個小孩在爭辯,就上前問緣故。
一個小孩說:“我認為太陽剛出來時離人近,而正午時遠!
另一個小孩認為,太陽剛出來時離人遠,而正午時離人近。
前一個小孩說:“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋,到正午時卻像盤盂那么大。這不是遠的時候小而近的時候大嗎?”
后一個小孩說:“太陽剛出來時天氣陰冷,到正午時卻像把手伸進熱水里。這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”
孔子也不能做出判斷。
兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多?”
兩小兒辯日2
學習目標
1.讀準每個字的讀音,注意停頓。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
課前準備:
1.布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2.多媒體課件
教學時間:
一課時
教學過程:
一、激趣引入,揭示課題
師:同學們,我們以前都學習了有關(guān)孔子的哪些課文和格言?介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點理解“辯”字)
二、初讀課文,梳理學法
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?
一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
三、讀熟課文,自學理解
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.學生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
四、激勵測試,交流感悟
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大?太陽冷熱?太陽遠近?)根據(jù)學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
五、深化感悟,明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。
。ㄖ攸c引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)
2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料,將課內(nèi)學習延伸到課外。)
3.相近句子比較分析。
4速度速記,3分鐘記憶開始。(因為我校已經(jīng)開展了這項訓練。)
兩小兒辯日3
教材分析:
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。
設計理念:
借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。
教學目標:
1.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。
2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學重難點:
1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。
2.理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
教學準備:
教師準備:多媒體課件。
學生準備:預習課文。
教學課時:一課時
教學過程:
一、引題、釋題
1、“辯”字入手,導入課題。
由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對象是“日”從而揭示課題。
師:同學們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個辛之間加上一個言字旁?是個什么字?(師板書“辯”字)來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。
師:今天我們要學習一篇關(guān)于辯論的古文,同學們都預習過了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰?辯論的對象是什么?
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。
師:簡,文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
二、探究閱讀方法,初讀感知
1、討論歸納學習文言文的方法。
師:面對如此行文簡練的文言文,同學們都有哪些方法來學習它,來理解它?
2、學生自讀課文。
師:接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音,有不懂的地方標記下來,在接下來的講解中重點聽。(出示課件中自讀提示。)
3、指名讀全文,問其讀后的感受,有何困難,引導學生讀古文要注意停頓得當。
師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學來給大家讀一讀課文?
師:在讀的時候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?
師:文言文在古代是沒有標點符號的,現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的,讀文言文要注意兩點,一要慢,二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F(xiàn)在請聽老師是怎么讀的,老師讀的時候在什么地方停頓了,注意用單斜線標記出來。
4、教師范讀,指導學生找到停頓點,感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文停頓點課件)
5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意
1、學習第一段,由學生說出整句話的含義,在理解文意后,達到熟讀成誦,重點引導學生理解“游”和“斗”,使學生分辨出“說”和“辯”的'區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓練作準備。
師:孔子東游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
師:見兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個斗字?從這個斗字,你們可以看出什么?
師:辯論和說話一樣嗎?
師:回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣?
師:所有同學把課本合上,跟我背“孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來,文言文也不是很難,消除學生學習文言文的畏難情緒。
2、學習二至五段,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。
。1)師:下面請同學們完成兩項任務。(課件出示)
第一,用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;
第二,看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?
(2)師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由,兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點,指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”,并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。
師:誰來說說兩小兒的觀點?(板書總結(jié))
師:兩小兒的觀點剛好怎么樣?一個遠,一個近?相反,好,大家再來讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結(jié):
師:原來啊,兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近,哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰......
師:第一個小孩的理由是什么?誰來用自己的話說說?
師:你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)
師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?
(課件出示盤盂圖片)
師:一個小孩說了,太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大,而到了中午的時候只有盤盂那么小,平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎?”這個小孩說的有道理。來,我們把自己當成這個小孩,讀讀他的話。
(3)兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點,反駁對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問句式結(jié)束,應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀,使之讀起來有對比的語調(diào),形成兩峰對峙,爭辯不下,亟待
解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”,體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。
師:另一個小孩的理由又是什么呢?誰來說說?
師:滄滄涼涼是種什么感覺?在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢?
什么叫探?誰來做做探的動作?
湯是什么?是我們今天吃飯時喝的湯嗎?
師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里,然后把那個動作做出來。
師:感覺到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺,我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰:......
師:另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的,到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師:所以這個小孩說得也有道理。
四、創(chuàng)設學習情景,誦讀表演
1、用白話文進行辯斗。
師:既然大家覺得兩個小孩說的都有道理,就請各位同學把自己當成其中的一個小孩,同桌間用自己的話來辯論辯論,注意辯論時的語氣。(同桌練習,后指名初辯,后學生評議。)
師:誰覺得自己最像文中的小孩?
2、用文言文進行辯斗。
師:白話文辯得不錯,那要是用古文來一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習,學生推薦兩名同學辯論。)
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理,引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個問題出發(fā)點不一樣,而結(jié)果不同。
師:太陽是遠是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
師:兩小兒為什么會有不同的看法?
師;從兩個小孩身上你們看到了什么?
五、學生簡介孔子,課后明理
1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。
師:在兩小兒的辯論形成兩峰對峙,爭辯不下之時,孔子來了,兩個小孩問道,“孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說?
師:孔子不能決也,同學們,你們來說說你們了解的孔子?
師:孔子這個古代博學多才的大家,面對兩個小孩的問題,他是什么態(tài)度?
師:同學們,宇宙無限,知識無窮,學無止境啊,如此博學的孔子也有難解的問題,所以天下有沒有所有事情都知道的人?
師:沒有,因此,我們要像孔子學習。
師:在2500年前的孔子不能決也,你能說出正確的答案嗎?太陽離地球的遠近到底如何呢?(出示課件太陽地球圖片)
2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問句式,讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無譏諷之意,指導學生讀出活潑、輕松的語調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師:兩小兒見孔圣人不能裁決,就笑了說:“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?
師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?
師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
六、辯日小結(jié),誦讀全文。
師:這篇課文我們就講完了,從這學習到了在生活中要善于觀察,在求知時要實事求是的,最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服,對孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書設計:
一兒一兒
日初出近(大)遠(涼)
日中遠(。┙幔
孔子不能決也實事求是
陳寧
兩小兒辯日4
教學目標:
1.組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;
2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;
3.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學重點:
1.組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;
2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
教學難點:
1.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學時數(shù):
一課時
教學流程:
一、情境導入
“知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致,同學們想聽這個故事嗎?
二、整體感知
1.師范讀課文。
2.自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3.指名讀。
4.集體讀。
5.學生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預設:湯:熱水去:距離以:認為
東:向東為:同謂說知:同智,智慧
一兒以日初遠,而日中時近也。(省略句)
三、合作探究
1.文中兩小兒為什么在爭辯?
明確:太陽離人的遠近
2.他們各自的觀點是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時遠
小兒乙:日初遠,日中時近
3.支撐他們觀點的理由是什么?
明確:視覺/觸覺
4.那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、領(lǐng)悟升華
1.這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負?
明確:沒有勝負,作為裁判者的孔子“不能決也”。
2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?
明確:實事求是,大量事實表明,做學問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。
3.對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機會,你想對他說什么?
預設:兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
。3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:(1)人再有學問也會有自己不懂的地方,“活到老,學到老!
。2)實事求是的精神。
五、課堂小結(jié)
通過本堂課的學習,你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算?
師小結(jié):聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!
兩小兒辯日5
教學目標:
1.學習本文的生字,語文教案-兩小兒辯日。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。
教學重點:能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學難點:能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準備:小黑板
課時安排:2課時
教學方法:導讀法
第一課時
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
二、介紹資料,了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
學生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列。
學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字,小學六年級語文教案《語文教案-兩小兒辯日》。
2.交流匯報。
作業(yè):熟讀課文
小記:
第二課時
一、導入課文。
同學們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文,理解句意。
1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字。
2.分組學習,交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
。3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷。?/p>
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也。”一兒以日初出遠,而日中時近也。
。1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出:剛剛,開始升起來。
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。
。4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠。)
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”
。1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠?讀一讀他的理由。
。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
。3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
。1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎?)
。3)有感情地讀讀這個自然段
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