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六年級語文閱讀公開課教案（通用18篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的六年級語文閱讀公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文閱讀公開課教案 1
一、 指導(dǎo)目的
1、讓學(xué)生們在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生們推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生們從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的'目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導(dǎo)過程：
一、 推薦文章 引入指導(dǎo)
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書方法
1、教師向?qū)W生們推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。[因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]
2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]
3、過渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]
三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生們運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生們匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法 課外活用
查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累
聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運(yùn)用樂趣多
六年級語文閱讀公開課教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。
教學(xué)過程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學(xué)習(xí)單一：
1、通過預(yù)習(xí)《分冊指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？
2、請從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。）
二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。
（一）復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法
1、復(fù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)單二：
�。�1）請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。
�。�2）小組交流：你運(yùn)用了哪些方法來歸納文章的.主要內(nèi)容？
�。�3）時(shí)間：5分鐘
復(fù)習(xí)寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）
文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法
1、復(fù)習(xí)課文
根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會思想？
課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。
2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。
2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
學(xué)習(xí)單三：
1、課后請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。
2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。
六年級語文閱讀公開課教案 3
一、 指導(dǎo)目的：
1、 讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、 通過學(xué)生讀三國的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。
二、 指導(dǎo)重點(diǎn)：
增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。
三、 課前準(zhǔn)備：
1、 電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）
2、 課件。（課題、展示會）
3、 學(xué)生讀三國的讀書成果。
4、 三國人物的卡片。
5、 讀書星制作。
四、 教學(xué)過程：
一、觀看片斷，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠(yuǎn)方，今天老師從中摘取了一個(gè)精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？
（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）
2、學(xué)生回答。
自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風(fēng)”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示課件“我和三國”）
3、齊讀課題。
二、《三國演義》讀書成果展示。
1、 像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）
2、 啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學(xué)侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時(shí)間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個(gè)評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學(xué)們大開眼界。大家說好不好？
3、 學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。
4、 同學(xué)們，是時(shí)候了，大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。（學(xué)生齊讀主題）本次活動的.總裁判長是由我——吳老師擔(dān)任，在座的所有同學(xué)都是評委，你們有權(quán)對上臺展示的讀書成果進(jìn)行裁決與評價(jià)，上臺的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們，心動不如行動呀！快快抓住你眼前的機(jī)會，行動吧！
5、 學(xué)生上臺展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報(bào)、評價(jià)人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報(bào)：瞧！評委們給你多高的評價(jià)，你可得再接再厲呀！
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細(xì)了。
課本劇：瞧！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價(jià)，大家說是嗎？
評價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請說說。（學(xué)生進(jìn)行各自體會評價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來你們在讀書時(shí)，不僅看了，還動腦筋認(rèn)真思考，這么好的讀書習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識。
6、娛樂時(shí)刻：來讓我們輕松一下，這兒有個(gè)智力游戲，大家一塊來樂一樂。
7、評選讀書星、勇敢星。
六年級語文閱讀公開課教案 4
第一課時(shí)
一、能一句話概括文章大意，歸納中心。
二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡明化。
2、綜合原文的重要詞語。
3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。
八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。
第二課時(shí)
一、中心句（中心論點(diǎn)及說明對象或特征）的找法：
1、文章開頭
2、文章結(jié)尾
3、中間
4、題目
5、概括
二、文章開頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
2、開篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣
三、文章結(jié)尾的作用：
1、深化中心，升華感情
2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)
3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召
四、一句話或一段話的作用：
1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動情節(jié)發(fā)展。
2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
�、俪洚�(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、诔洚�(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、壅f明了前（后）一話（說明事物的特征）
第三課時(shí)
一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。
二、“這”、“它們”等指代什么：
1、一般是往前找，不會超出前三句；
2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。
3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。
4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。
5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會、淺薄幼稚的說法。
6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。
7、字?jǐn)?shù)。對于某些仿句題，仿寫時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。
第四課時(shí)
一、語句特色評價(jià)用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力
二、限字題的解答：
�。薄⒏鶕�(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；
�。病φ兆�?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。
３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
三、擬寫標(biāo)語題：
�。薄⒄Z句必須簡短、精煉；
�。�、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。
第五課時(shí)
一、語句作用、含義分析、語句賞析題：
�。�、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
�。病⒌寡b句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價(jià)是“并不見佳”。
�。�、評價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
�。�、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。
�。怠⒄f明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。
６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。
�。�、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的`思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
第六課時(shí)
一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。
答題方法及步驟：
�。�、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；
２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；
�。场⒎治龈木淙秉c(diǎn)。
二、給文段擬題：
�。�、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。
�。�、語言要求簡練，一般在６個(gè)字左右。
三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
�。�、用第一人稱；
�。�、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
四、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動
�。�、必須用第一人稱；２、必須仔細(xì)研讀具體語境。
五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：
�。�、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。
�。�、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
�。�、格式：人物＋事例＋簡短評
第七課時(shí)
一、文段中事例的概括：
�。�、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
�。�、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
二、引號的作用：
１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；
�。病⒈硖囟ǚQ謂（特殊含義）；
�。�、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。
三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：
以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。
�。�、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。
�。�、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。
四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特
殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。
第八課時(shí)
一、用自己的話回答問題：
１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；
�。�、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語段；
③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。
二、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：
�。�、必須用第一人稱；
�。病⒈仨氉屑�(xì)研讀具體語境。
三、劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。
四、提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映
第九課時(shí)
開放性閱讀試題的解答：
這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個(gè)方面：
�。�、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；
２、結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)容的理解；
�。�、對文中的人物進(jìn)行評說；
４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨(dú)到的見解；
�。�、聯(lián)系實(shí)際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；
�。�、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；
８、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
六年級語文閱讀公開課教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過復(fù)習(xí)，歸納，整理小學(xué)常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生形成知識的體系。
二、通過討論、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律解決問題，提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結(jié)，并逐步提高他們解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：通過討論、歸納、練習(xí)復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法。
二、難點(diǎn)：循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在討論與練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，力求通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 課前印發(fā)閱讀材料《愛的紐帶》；
2、準(zhǔn)備閱讀練習(xí)短文兩篇：《那個(gè)落地的紙箱》《最亮的星星》；
教學(xué)過程：
一、 談話、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛的紐帶》，都讀了嗎？這是去年小學(xué)畢業(yè)會考時(shí)所考核過的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內(nèi)容。你看，老師摘錄了其中兩位同學(xué)的答案，（出示兩個(gè)有不同存在問題的答案：一個(gè)概括得過于簡單，另一個(gè)概括得過于羅嗦。指生讀）假如你是評分老師，你會給他們打滿分了嗎？（指1名回答）為什么？那我們平時(shí)概括文章的主要內(nèi)容時(shí)會出現(xiàn)類似這些或別的一些情況嗎？（指2—3名說說自己遇到的困惑）
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，訴說自己的困惑，引起共鳴！]
你們知道嗎？去年考核這道題時(shí)，參加考試的同學(xué)10人中就有大約8人被扣分了。看來，概括文章的主要內(nèi)容可不是一件容易的事��！但老師相信，我們班的同學(xué)是最棒的！經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，我們一定會掌握方法，把文章的主要內(nèi)容概括得更好，有信心吧？這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)怎樣概括文章的主要內(nèi)容。（板課題）
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生鼓勁，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，自然引出課題]
二、復(fù)習(xí)、歸納
1、現(xiàn)在看第三位同學(xué)的答案（示投影，指1生讀）這位同學(xué)呢？能拿滿分嗎？為什么？（指名1—2生答）（據(jù)生答，板書：簡潔、重點(diǎn)突出、完整）
[設(shè)計(jì)意圖：通過比較，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及判斷的能力。復(fù)習(xí)概括主要內(nèi)容的要求。]
2、 同學(xué)們真棒！要使主要內(nèi)容概括得簡潔、重點(diǎn)突出就要找到簡便可行的方法。其實(shí)啊，從中年級起我們就開始學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法了，你們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給你的這種方法一個(gè)簡單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請你到黑板上把它寫出來。（同法指3生答，引導(dǎo)出：句子摘錄、段意合并、課題擴(kuò)充等常用的概括方法）}
當(dāng)然還會有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的內(nèi)容有給寫信爺爺寫信的，也有插敘凡卡回憶的內(nèi)容，概括主要內(nèi)容時(shí)我們可以省去凡卡回憶的內(nèi)容，抓住主要的寫信內(nèi)容概括，這就是取主舍次。它一般適用于比較長的文章。
[設(shè)計(jì)意圖：通過談話復(fù)習(xí)、歸納出常用的概括方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述與歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生上臺板書一方面激發(fā)他們的自豪感，另一方面把老師從繁瑣的板書中解脫出來，更多地聆聽學(xué)生的意見，起到真正的主導(dǎo)及調(diào)控作用。]
3、方法歸納出來了，老師想檢驗(yàn)、檢驗(yàn)同學(xué)們的運(yùn)用能力�？矗ǔ鍪舅钠恼拢骸妒昵暗幕貞洝贰墩蔡煊印贰端飨摹耙啊薄贰陡骶咛厣拿窬印纺惆l(fā)現(xiàn)這些文章在體裁上有什么特點(diǎn)嗎？），下面我們分組討論練習(xí)，全班分成四大組，每大組位負(fù)責(zé)完成其中一篇課文的討論練習(xí)，請看討論要求（出示小組討論要求，指1生讀）
[設(shè)計(jì)意圖：要求小組討論時(shí)，發(fā)言者站起來，其他組員認(rèn)真聆聽，使組內(nèi)成員注意力集中，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力，突破難點(diǎn)。]
三、練習(xí)、拓展
1、剛才我們完成了課內(nèi)課文的練習(xí)�，F(xiàn)在我們小組合作運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的規(guī)律完成課外短文《那個(gè)落地的紙箱》主要內(nèi)容的`概括。請看合作要求：（示要求：1、默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內(nèi)容。2、組內(nèi)交流、評議，修改，選出最好的答案。生小組練習(xí)師巡視指導(dǎo)說）
2、匯報(bào)：指1、2小組長匯報(bào)，其他同學(xué)簡單評議。
[設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)收獲的能力，同時(shí)小組合作解答又降低了練習(xí)難度，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在寬松的氛圍中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步！體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)難易的梯度性。]
3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運(yùn)用集體的智慧解決問題，然而，考場上畢竟只能依靠自己單打獨(dú)斗�，F(xiàn)在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》，提起筆，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，靈活用方法，概括出它的主要內(nèi)容。（生個(gè)人練習(xí)，師巡視，挑選應(yīng)用不同方法概括的兩個(gè)優(yōu)秀答案。）
4、展示優(yōu)秀答案，表揚(yáng)先進(jìn)。
[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動性，檢驗(yàn)獨(dú)立運(yùn)用知識解答問題的能力，檢查本節(jié)課的課堂教學(xué)效果，確實(shí)提高本復(fù)習(xí)課的效率。]
四、總結(jié)、提高
1、誰來談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？（指名2—3生談感受。）
2、師總結(jié)：真好！一課一收獲，一步一個(gè)腳印。是�。〗裉�，我們只是通過復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，就能這么多的發(fā)現(xiàn)，那么，以后在復(fù)習(xí)別的內(nèi)容時(shí)，同樣也可以通過觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，舉一反三，觸類旁通。這樣我們的復(fù)習(xí)一定會更有效！
五、作業(yè)：
請?jiān)诹昙壪聝哉Z文書中綜合復(fù)習(xí)的幾篇課文中選擇2—3篇課文，說說我們可以用什么方法概括它們的主要內(nèi)容，并試試把它們的主要內(nèi)容寫下來。
六年級語文閱讀公開課教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
�。繕�(biāo)設(shè)定意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。如何達(dá)到？無疑，學(xué)生必須掌握閱讀方法。而學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價(jià)的閱讀過程中得以實(shí)現(xiàn)的。）
教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)，學(xué)生能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能運(yùn)用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，直奔主題。
以有關(guān)讀書方面的名言警句導(dǎo)入，直接導(dǎo)入本課教學(xué)。
二、閱讀品析，歸納方法。
1、適當(dāng)過渡，明晰思路。
面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容？（字詞、句子、中心）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課，師生需通過交流，歸納、運(yùn)用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學(xué)生明確閱讀時(shí)應(yīng)解決哪些方面，達(dá)到何種目標(biāo)。）
2、存疑解問，深層感悟。
�。�1） 學(xué)生初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？
�。�2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學(xué)生有次序地大膽地提出問題。注：在交流過程中，學(xué)生能夠動筆圈畫。
�。�3）學(xué)生再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。
�。�4）交流匯報(bào)。師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流，解決問題。
�。�5）回讀，品味文章。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生能否總結(jié)出方法，并正確運(yùn)用方法，這相環(huán)節(jié)尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生扎實(shí)有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運(yùn)用方法。
3、回味過程，歸納方法。
師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時(shí)板書。
三、自讀自悟，運(yùn)用方法。
1、學(xué)生自主學(xué)文。
學(xué)生能夠沿用歸納出的`方法，自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質(zhì)疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進(jìn)行回讀，再次品味。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化思維的體現(xiàn)。從方法上看，那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn)；從提升能力方面看，那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評價(jià)的過程。
2、交流
師生圍繞“字詞、句子、中心”進(jìn)行有效的交流，旨在把握自學(xué)所得，領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發(fā)閱讀興趣。
四、總結(jié)拓展，學(xué)以致用。
1、交流總結(jié)。
2、課后作業(yè)。
六年級語文閱讀公開課教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。
2、感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。
3、學(xué)會抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會人物感情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，平時(shí)在生活中最疼你最愛你的人是誰？
2、追問理由：為什么這么說？你能舉一個(gè)例子說明一下嗎？
3、導(dǎo)入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時(shí)，母親就去世了。對于自己的親生母親，一點(diǎn)兒也沒有印象�？伤髞韰s寫了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫他的'母親嗎？
二、初讀課文
1、請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流字詞：
出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂
笑容可掬杳無消息兩鬢蒼蒼
�。�1）指名讀，正音。
（2）聯(lián)系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。
（3）什么事兒會讓愀然不樂？
�。�4）齊讀詞語。
4、交流課文內(nèi)容：文章寫的是我的母親嗎？是寫誰的？
三、細(xì)讀課文
1、奶媽這樣一個(gè)下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親？
2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關(guān)愛？請?jiān)俅文x課文，劃出有關(guān)詞句。
3、學(xué)生默讀思考。
4、全班交流。
四、品讀課文
1、交流學(xué)生找的詞句。
2、品讀重點(diǎn)句子：
（1）出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。
（2）自由讀，說說你的感受。
（3）你是特別從哪個(gè)詞語感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來。
�。�4）品讀“無一不是”：
①“無一不是”是什么意思？
②我所有的事情都她料理的，聯(lián)系你平時(shí)的生活，想象一下什么時(shí)候，她親自為我干什么？
出示句式：時(shí)候，她親自。學(xué)生進(jìn)行
說話訓(xùn)練。
�、茏寣W(xué)生動筆寫一寫，可以寫多幾句。指導(dǎo)學(xué)生從“四季寒暖，衣被飲食”發(fā)散出去，體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。
�、葜笇�(dǎo)讀句子、
�。�5）品讀“親自”：
�、偕畹姆椒矫婷�，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢？
②不放心哪！那是因?yàn)槲沂悄虌尩淖類郏谀虌屝闹袥]有什么比我更重要了！
�、壑笇�(dǎo)讀好句子、
�、軇偛琶總�(gè)同學(xué)說的都只是一兩個(gè)細(xì)節(jié)，如果把它們連起來，就是一首愛的詩篇
⑤指名學(xué)生連讀剛才寫的句子，組成一首詩、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的”作為總結(jié)句、
（6）總結(jié)提升
�、龠�從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛？
�、诮涣�、
�、厶嵘耗阌X得奶媽對我的愛是怎樣的愛？
�、芸偨Y(jié)：生活的每一個(gè)方面，生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，奶媽都無微不至地關(guān)心著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親！
⑥學(xué)到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽
含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻(xiàn)給作者的母親，獻(xiàn)給我們的母親，獻(xiàn)給全天下所有的母親！
五、 小結(jié)課文
這節(jié)課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？
六年級語文閱讀公開課教案 8
一、教案背景
加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的引入，拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)課題
課題：人教版語文第十二冊第8課《各具特色的民居》。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
三、教材分析：
中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。本文是描寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生了解客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)及民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對民俗文化探究的`興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
五、教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;
2、教學(xué)資源：課前布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關(guān)于民居的文字、圖片、視頻等資料。
六年級語文閱讀公開課教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的.說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國是一個(gè)文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
�。�1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級語文閱讀公開課教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設(shè)計(jì)理念：
1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷。——《跳水》
�。�3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅(jiān)持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節(jié)�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來�！笨此坪唵蔚脑竿�，但要想真正達(dá)成，也需要長時(shí)間的心性修養(yǎng)�！秲鹤拥牟稍L》
（5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺�。 薄短舨瘛�
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對三篇文章的`理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽話不要聽一半，更不要把自己的意思強(qiáng)加到說話人的頭上去。
3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。
在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六年級語文閱讀公開課教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫出10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
難點(diǎn)：初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片，教學(xué)掛圖。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫出10個(gè)字，初步感知課文的`內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過程。
(一)解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑)
(二)識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合生活實(shí)際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。
3、讀句子識字。
(1)你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
(3)每個(gè)動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
(4)獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子是萬獸之王了！”
4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。
5、寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)“之”，點(diǎn)不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些�！拜啞钡能囎峙砸獙懻恍�。
(三)初讀課文。初步了解課文的.內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)。
之輪期第任慣式瞇鄭
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊別人。
二、教具準(zhǔn)備。
圖片、生字卡片。
三、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：自讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴交流體會。
(二)朗讀感悟。
1、出示圖片：獅子在開頭結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。
2、學(xué)生讀后說出：前面說“每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因?yàn)樗J(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物的擁護(hù)。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。
3、第二、三、四自然段：小組合作學(xué)習(xí)，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點(diǎn)，讀出語氣。
4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。(小猴子尊重別人的生活習(xí)慣。)一記，哪些大小寫字母相近。
6、如讓你當(dāng)“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？
四、板書設(shè)計(jì)。
1、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人
小猴子：照自已習(xí)慣方式日子
六年級語文閱讀公開課教案 12
知識與能力
1. 學(xué)會8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過程與方法
1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗(yàn)情感。
2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，排演課本劇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》�？矗瑸貘f來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？
2、這時(shí)候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的`那片肉，它怎么樣？
出示句子：狐貍饞得直流口水�？磮D理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求，自讀課文
狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個(gè)過程。請同學(xué)們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么？用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“——”畫出來。）
三、分析課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第2---5自然段
1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的反應(yīng)是（ ）。
2、學(xué)習(xí)第一次對話
�。�1）指名讀
�。�2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？
�。�3）狐貍是真心向?yàn)貘f問好嗎？板書：您好
�。�4）感情朗讀
（5）烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答
3、學(xué)習(xí)第二次對話
�。�1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？
�。�2）齊讀句子 板書：孩子好嗎
（3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼
4、學(xué)習(xí)第三次對話
（1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？
�。�2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮
女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好
�。�3）感情朗讀
�。�4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？
請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？
�。�5）狐貍這樣說的根本目的是什么？
總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。
�。�6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意 唱
結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？
四、拓展說話
此時(shí)的烏鴉正傷心的.哭呢�。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛�
�。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰來打個(gè)電話安慰它一下。
五、對照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文
1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個(gè)，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（ ）。
2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子
3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當(dāng)受騙
六、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字
2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。
六年級語文閱讀公開課教案 13
教材分析
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導(dǎo)入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。】
�。ǘ┚x感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）
【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。】
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
具體來說我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的'自由自在生活的無限向往。
第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭�！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識，體會田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文：
最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
板書設(shè)計(jì)：
田園詩情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩中有畫
動物 安閑 畫中有詩
夜晚 安靜
六年級語文閱讀公開課教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，感情讀題：
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。
2、指讀課題：誰來讀讀課題？
3、齊讀。
二、受邀觀賞，初感夕陽：
1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽給你留下最深的印象是什么？
2、哪些段落是描寫夕陽美的？
3、快瞧瞧這些詞，還認(rèn)識嗎？橫著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？豎著讀讀，又有什么發(fā)現(xiàn)？
4、師板書：西斜下沉落山
三、觀賞西斜圖，感受壯麗之美：
1、誰想來讀讀第二自然段？
2、指讀。
3、誰還想來試試？
4、其他同學(xué)邊聽邊想，看看你的腦海當(dāng)中會出現(xiàn)怎樣的景象？
5、生匯報(bào)
6、還看到什么景色？
7、讀讀看�？纯磮D，再讀這句。
8、還有嗎？
9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的？
10、這樣的景色用文中的一個(gè)詞來形容，那可真是夠——壯麗！齊讀這句。
11、這一份壯麗，是誰賦予西山的？此刻，你真想對夕陽說：……
12、讀
13、齊讀這段話。
四、想象下沉圖，感受多彩之美：
1、小聲讀讀課文第三自然段，你會發(fā)現(xiàn)又是一幅美麗的畫面。
2、誰來讀？
3、生評價(jià)
4、再讀。
5、其他同學(xué)認(rèn)真聽，通過他的讀，你的眼前仿佛又出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？
6、看到了什么顏色？這么多的.顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎？
7、老師范讀。
五、尋找落山圖，感受燦爛美：
1、快讀讀第四個(gè)自然段，你來讀！
2、太陽都躲起來了，這世界還美嗎？
3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。
六、系統(tǒng)強(qiáng)化，鞏固背誦：
1、孩子們，披著夕陽的余暉，跟著老師來欣賞這份美麗。
2、【配樂朗誦】想試試嗎？用我們所有的.熱情一起來讀這三段話。
七、回歸自然，凸顯中心：
1、告訴老師，此時(shí)，你的心情怎樣？為什么？
2、欣賞著這夕陽美景，還有一位老人無比激動，他就是……(爺爺)讀下去�！�
3、滿面紅光該怎么理解？被映紅的僅僅是爺爺?shù)哪槅幔?/p>
4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福！
八、布置作業(yè)：
孩子們，只要懷著一顆真誠的心去欣賞，自然美景隨處可見，牽起家人的手，一起去欣賞吧！回來后，可以把自己聽到的、看到的記錄下來！
六年級語文閱讀公開課教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個(gè)生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；能說出自己是怎么猜出謎語的。
3、情感目標(biāo)：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)謎面猜出謎底。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時(shí)還能認(rèn)識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個(gè)生字：“字、左、右、紅、時(shí)、動、萬”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的`生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、(一)學(xué)習(xí)第一則謎語。
1、教師出示謎面，學(xué)生自由朗讀。
2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的？什么是紅色的？什么時(shí)候左右相遇起涼風(fēng)？
3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時(shí)雨？什么最怕水來攻？
4、想一想謎底會是什么字？學(xué)生猜出時(shí)，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的？學(xué)生交流。
6、背誦謎語。
(二)學(xué)習(xí)第二則謎語。
1、復(fù)習(xí)漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個(gè)同學(xué)表演互相禮貌用語的`情景，讓大家觀察，學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會了什么？
六年級語文閱讀公開課教案 16
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放課件，激發(fā)興趣。
屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個(gè)小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖，你有什么感覺？用自己的話說說。
評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么？師再問：課文真的是寫船嗎？請同學(xué)們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評：讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認(rèn)的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。
評：重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
2.互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過開火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時(shí)表揚(yáng)。
4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評。
評：語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動積極參與和合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動。
三、再讀課文，整體感知
1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？
2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成？
評：有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
3.挑戰(zhàn)讀。誰愿意來讀讀課文？后問：誰向他挑戰(zhàn)？
評：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評議，評出讀得好的小組，獎(jiǎng)小紅花。
評：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句
評：表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識和習(xí)慣。
7.說話訓(xùn)練，填空。
（）的月兒（）的船，（）的船兒兩頭尖。
我在（）的船里坐，只看見（）的星星和（）的天。
評：加強(qiáng)語言的感受和積累，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
四、書寫生字，指導(dǎo)識記
1.做采蘑菇的游戲。
(1)每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎？誰愿意來采？
評：用采蘑菇的游戲來促使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)生字的興趣。
(2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)
(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀！請你告訴同學(xué)們，你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎？告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。
(4)師問：你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的？告訴同學(xué)們好不好？其他同學(xué)有更好的方法來記這個(gè)字的，也可以到前面來說。
評：讓學(xué)生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強(qiáng)識字的興趣，體現(xiàn)主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語呢？如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學(xué)說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個(gè)小組說得又多又好！
評：練習(xí)組詞說話，并以小組的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，寫字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，也可以落實(shí)寫字要求。
(6)讓學(xué)生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫，評講，看誰寫得美。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
誰來告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
課后，請同學(xué)們再認(rèn)真有感情地朗讀課文。
六年級語文閱讀公開課教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入、釋題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示
你們覺得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）
通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“啟示”有一個(gè)初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！
2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？
a、課件出示：
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？
板書：是 非
你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？
師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯(cuò)？板書：放 不放
面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的`意見是什么？
板書：父親 “我”
找啟示的句子，目的是解決兩點(diǎn)，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？
課件出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫�？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？
2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？
3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。
4、出示
﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。
﹡“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補(bǔ)充：語言、神態(tài)、動作）通過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。
板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）
6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛了，但因?yàn)橄矏劬湍苷紴榧河袉�？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來兩個(gè)小時(shí)）
8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？
�。�1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
a、引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅(jiān)決。
b、指導(dǎo)讀好父親的話
c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。
（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的'話是沒有商量余地的。
引導(dǎo)理解：不容爭辯
看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？
11、師：孩子們，此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問，在那個(gè)月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）
12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴(yán)厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實(shí)踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？
課件出示：
但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這個(gè)加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：
�。�1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。
（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事。
師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因?yàn)椤?/p>
出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。
課件出示（生讀）：
一個(gè)人要是從小……力量。
通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅(jiān)持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。
四、德育滲透
1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——
學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，你會怎樣做？
買東西時(shí)，售貨員多找了錢，你會怎樣做？
過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？
2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！
3、交流
師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時(shí)候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！
出示：
無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——畢達(dá)哥拉斯
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。
六年級語文閱讀公開課教案 18
一、教材分析
《江南》這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，重點(diǎn)描繪了江南盛夏時(shí)節(jié)的美麗景色：荷塘蓮葉如盤，荷花綻放，魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達(dá)出詩人快樂的心情和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣，讀來朗朗上口，便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)“江、南、可、采”等8個(gè)字，會寫“可東、西3個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)新偏旁和2種新筆畫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩歌大意，體會詩歌意境。
過程與方法
1、運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，讀中感悟，最后理解并背誦古詩。
2、借助插圖理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個(gè)生字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受詩歌所描繪的美好意境
2、激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的.熱愛，能夠積極、主動地誦讀古詩文
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、會認(rèn)8個(gè)字，會寫3個(gè)字，認(rèn)識相關(guān)的偏旁和筆畫。
2、理解文意，背誦課文，感受江南美景。
3、體會詩歌意境，感受魚兒與人同樂的歡快畫面，受到美的熏陶。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，初步感知
1、齊讀課題《江南》，認(rèn)讀江和南字。
2、欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。
3、請同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！
4、請學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好“采”“蓮”的讀音。
5、課件出示加上停頓符號的課文，教師教學(xué)。
6、指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。
(二)入情入境，析讀文本
師：讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮，感受采蓮的'樂趣，相信大家會讀更好！
教學(xué)前兩行
1、出示蓮花圖片，認(rèn)識蓮花的各個(gè)部位；
2、認(rèn)識生字“采”“蓮”；
3、出示滿塘蓮葉，學(xué)生說一說感受
4、教師重點(diǎn)講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！
5、指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。
教學(xué)第三行
6、出示課件魚兒動畫游，說一說你都看到了什么？
7、認(rèn)讀“魚”字；
教學(xué)最后四行
8、想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？
9、請同學(xué)們在書上圈出“東、西、南、北”四個(gè)字并認(rèn)讀；
10、認(rèn)識平面圖上的方位；
11、請同學(xué)們上講臺演一演、同學(xué)們一起演一演(邊讀邊演)
(三)回歸整體，趣讀詩歌。
師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？
1、指名學(xué)生帶著動作朗讀、齊讀感受詩歌美；
2、介紹“漢樂府”：是一個(gè)專門寫歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時(shí)演奏之用。
3、聽歌拍手讀；
4、出示生字卡片，檢驗(yàn)課堂效果。
5、教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。
(四)布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一畫江南的美景。
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