《小鹿的玫瑰花》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《小鹿的玫瑰花》教案，歡迎閱讀與收藏。
《小鹿的玫瑰花》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫(xiě)“微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。
3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
你們看，這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請(qǐng)你聞一聞，感覺(jué)怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知。
播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字。
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音。
你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開(kāi)火車(chē)讀)注意：骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(出示實(shí)物)的意思。
4、練讀句子。
①、調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
�、凇z測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話(huà)，質(zhì)疑。
過(guò)渡：你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話(huà)呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，生質(zhì)疑。
(1)自己讀讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
(2)師例舉“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。
(1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)
(教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
(2)此時(shí)，你的心情怎樣?(難過(guò)，傷心)
(3)理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。”
(4)指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――
(1)你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們?
(2)輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了--
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
擴(kuò)展：口語(yǔ)交際：
師(戴微風(fēng)的頭飾)：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)――
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話(huà)。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的?
指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話(huà)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀。
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)寫(xiě)“謝”字。
(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧!咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
(2)描紅，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)
2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”
出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家!
七、師總結(jié)。
《小鹿的玫瑰花》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）
2、認(rèn)真讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況：
（1）剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真�。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開(kāi)火車(chē)讀—分小組讀—齊讀)
�。�2）你們帶著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
�。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）
學(xué)生交流認(rèn)字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥ ）
�。�3）會(huì)認(rèn)這些字了，相信你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
�。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開(kāi)火車(chē)讀——小組讀）
3、檢查讀課文
師：同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽(tīng)聽(tīng)你們能把課文讀正確嗎？
自由讀自己會(huì)讀的自然段。
指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽(tīng)）。
全班齊讀課文一次。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字，組詞，書(shū)空。
3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文的生字表，讀讀，并熟記。
二、品讀課文，感悟升華
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再細(xì)讀課文，標(biāo)一標(biāo)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)，然后我們交流。
�。�1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還可以用筆畫(huà)出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。（生讀文、畫(huà)）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？（學(xué)生交流）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎？
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
（2）師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）
師：可惜的是，玫瑰開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話(huà)。 師：咱們一齊讀讀這句話(huà)。（生齊讀）
師：讀了這句話(huà)，你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開(kāi)花的時(shí)候跌傷了腳的，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？）
師：你能通過(guò)讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問(wèn)題的答案嗎？（生讀書(shū)、思考、交流）
師點(diǎn)撥省略號(hào)：是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒(méi)看到盛開(kāi)的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。
�。�3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)看到花開(kāi)，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話(huà)？（一生讀）
�。�4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書(shū)交流，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）
4、自主選擇，分角色表演讀。
師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
自薦，他薦，學(xué)生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動(dòng)
1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見(jiàn)了，微風(fēng)看見(jiàn)了，你想想，還會(huì)有誰(shuí)也看見(jiàn)了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？
2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會(huì)，是從哪兒體會(huì)到的？誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)？（師生交流）
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒(méi)有白栽！（幸福）
《小鹿的玫瑰花》教案3
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話(huà)，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
1、學(xué)習(xí)1～4自然段：
自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
⑴出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
�、企w會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、自學(xué)5～8自然段：
⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5～8自然段。
⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現(xiàn)童話(huà)情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文
《小鹿的玫瑰花》教案4
小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備生字卡片 多媒體 小動(dòng)物頭飾
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）
2、認(rèn)真讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況：
（1） 剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真��！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
《小鹿的玫瑰花》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┳詫W(xué)5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好�。⌒∨笥褌�，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現(xiàn)童話(huà)情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
《小鹿的玫瑰花》教案6
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話(huà)故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興�！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、實(shí)物玫瑰花。
2、課件。
3、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題
1、實(shí)物導(dǎo)入：
同學(xué)們，看看今天老師給大家?guī)?lái)了什么禮物?
(出示實(shí)物玫瑰花)
多美的花呀!看老師寫(xiě)：
紅筆板書(shū)“玫瑰”二字。
指導(dǎo)“玫瑰”的讀音：“瑰”在詞首或單獨(dú)讀時(shí)讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。
2、揭題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花。
(把課題補(bǔ)充完整)
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、初讀要求：
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)課文下面的小魚(yú)。
2、識(shí)記生字：
�、� 帶拼音：齊讀。
�、� 去拼音：自讀，同桌交流識(shí)字方法。
�、� 字卡檢查識(shí)字效果。
3、詞語(yǔ)：
重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。
4、接讀課文：
讀通順讀流利，邊聽(tīng)邊想：你都知道了什么?學(xué)生反饋，出示課件補(bǔ)充句子，了解大意：小鹿種了______，玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，小鹿生病了，可是，許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對(duì)小鹿說(shuō)：“_____________”
三、品讀感悟
1、 第1、2自然段：
⑴ 迷人的春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，這叢玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么?小聲朗讀課文，學(xué)生體會(huì)小鹿的高興心情。
�、� 一份汗水一分收獲，讓我們用高興的心情來(lái)祝賀小鹿吧。
2、第3自然段：
�、� 時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了(教師配樂(lè)讀)，提問(wèn)：聽(tīng)到這兒，你有什么感受，你心里在想些什么?
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句話(huà)，體會(huì)小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。
(焦急，無(wú)奈)
一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐的來(lái)到門(mén)外。
(焦急盼望)
呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
(驚奇失望)
3、第4～8自然段：
結(jié)合上下文對(duì)比朗讀，感悟鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�、� 出示兩個(gè)句子：
�、� 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
② 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
�、� 學(xué)生各自練讀這兩句話(huà)，想一想，明白了什么：
注意指導(dǎo)“惋惜”這個(gè)詞：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，你什么情況下會(huì)“惋惜”?用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生會(huì)說(shuō)到給黃鶯、微風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè)，說(shuō)到微風(fēng)時(shí)，指導(dǎo)寫(xiě)“微”字：
�、� 觀察分析字形。
�、� 需要注意些什么。
�、� 范寫(xiě)。
⑷ 學(xué)生寫(xiě)，注意指導(dǎo)反饋。
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。
四、分角色為動(dòng)畫(huà)配音
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界，分角色為動(dòng)畫(huà)配音。
五、總結(jié)
同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰，不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè)，友誼，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧!相信你從中得到的幸福和快樂(lè)會(huì)更多。
六、布置作業(yè)
1、森林里的其他小動(dòng)物會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
2、假如小鹿種的是別的花，查查資料，替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
3、找你的伙伴一起演一演吧!
《小鹿的玫瑰花》教案7
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、談話(huà)：
師：我們讀過(guò)很多童話(huà)故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等。
今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話(huà)世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書(shū)課題，師板書(shū)：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）
設(shè)計(jì)問(wèn)題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么？（ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
�、陟柟倘菀鬃x錯(cuò)的字
師：你們看，這就是花骨朵兒�？粗ü嵌�，再讀讀。
還有誰(shuí)來(lái)提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
③去拼音，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
�、苡涬y記的字形。你們覺(jué)得哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住它，請(qǐng)同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導(dǎo)說(shuō)話(huà)）
2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。
�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。出示兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
⑵全班齊讀。
⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的，想和大家交流交流？
板書(shū)：沒(méi)有白栽？ 惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？
明確：第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。
請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養(yǎng)病�！币痪�。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？
�、抛x讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�、� 過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。
③ 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
⑵齊讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
�、钦医x詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？
�、壤斫狻奥�、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
⑸調(diào)詞序、讀、體會(huì)。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長(zhǎng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會(huì)想些什么呢？
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花�。〉谌沃心膫�(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。
⑶請(qǐng)學(xué)生自愿起來(lái)范讀。
⑷評(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好？
�、芍笇�(dǎo)讀句子：你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。
師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
�、普�(qǐng)同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？
明確：失望、傷心、難過(guò)
�、亲x句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒澹尤灰欢涠紱](méi)看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著。這是多么令人惋惜的事��！咱們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。
9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請(qǐng)你們讀讀課文的5、6自然段。
�、普�(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
師板書(shū)：可好看了！ 可香了！
�、钦腋袊@號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)？
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把這兩段話(huà)中的感嘆號(hào)都圈出來(lái)。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好。
�、鼠w會(huì)小鹿的心情
師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱(chēng)贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話(huà)吧。
�、她R讀小鹿的話(huà)
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒(méi)白栽？板書(shū)：幸福
10、小結(jié)：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周?chē)牡呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”�。�
師板書(shū)。
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
板書(shū)：
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒(méi)有白栽�。ㄐ腋＃�
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【重難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家看到過(guò)玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺(jué)怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。
(指名讀──齊讀──開(kāi)火車(chē)讀)
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(板畫(huà))的意思。
4、練讀句子：
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
(出示帶生字的句子)
�、� 檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話(huà)，質(zhì)疑。過(guò)渡：
你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話(huà)呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，生質(zhì)疑：
�、� 自己讀讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
⑵ 師例舉“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：
⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)
�、� 教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”
�、� 此時(shí)，你的心情怎樣?(難過(guò)，傷心)
�、� 理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。”
�、� 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們?
�、� 輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
�、� 口語(yǔ)交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話(huà)。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的?
(指導(dǎo)朗讀)
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話(huà)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
(評(píng)價(jià))
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)寫(xiě)“謝”字：
�、� 小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧!咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。
(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
�、� 描紅，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
(出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家)
七、師總結(jié)
《小鹿的玫瑰花》教案9
【教學(xué)要求】
會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導(dǎo)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話(huà)故事后，你又讀了哪些童話(huà)故事？今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書(shū)：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)4
小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到
好像
�。ㄍ锵В�
很香
沒(méi)有白栽（幸福）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的'興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課前展示
1摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
�。�1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
�。�2）給生字組詞，越多越好。
2匯報(bào)
3歸納整理
4指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教案10
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話(huà)故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬(wàn)家的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
三、設(shè)計(jì)特色
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)
.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
五、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思。
.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
.提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。
(1)讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書(shū)上。
(2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
(3)理解的詞語(yǔ)有：
常常 漸漸 惋惜
.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
.按要求，標(biāo)劃句子
(1)用 標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。
.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：(1)我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的常常一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?
(3)一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。一朵花也看不到了。
句子中終于一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話(huà)時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)惋惜一詞的理解是 。
(5)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
.分組探究，提出要求。
對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。
.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。
(1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。
(2)表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出玫瑰沒(méi)有白栽這一文章的含意。
.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到一人栽花，飄香萬(wàn)家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了水到渠成之目的。
《小鹿的玫瑰花》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽�！叭场ⅩL”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)
教師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？
2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�。�1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
�。�2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
�。�3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。
⑴過(guò)了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。
�、菩÷菇K于能下床走路，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
⑶鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
（評(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！
教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說(shuō)話(huà)：
小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來(lái)，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？
還可能有誰(shuí)來(lái)？他們分別會(huì)說(shuō)些什么？小鹿又會(huì)說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開(kāi)花—濃密的綠葉——
�。◣�(lái)快樂(lè)）
�。ㄊ軅�
�。ㄊ�
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)
————小鹿快樂(lè)
�。ǹ鞓�(lè)、幸福）
為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)。
作業(yè)布置：
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線(xiàn)救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
�。�、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物揭題
�。�、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家?guī)?lái)了什么？
�。�、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導(dǎo)讀音“瑰”讀輕聲，板書(shū)）
�。场⒔裉煳覀円獊�(lái)學(xué)習(xí)和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。
二、自主讀書(shū)，初步感知課文的主要意思
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
�。�、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。
�、抛x通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書(shū)上。
�、埔笞x準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐 鶯
�、抢斫獾脑~語(yǔ)有：
常常
漸漸
惋惜
３、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
�。础匆�，標(biāo)劃句子：
⑴用“～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
�、朴谩癬________”標(biāo)出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
�。怠⒂米约旱脑�(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
三、寫(xiě)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：“骨躺微哥弟”的寫(xiě)法。
四、作業(yè)
完成作業(yè)本第一題“抄生字”。
第２課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
（出示鹿弟弟說(shuō)的話(huà)）
�。薄⒙沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
�。病⒙沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
二、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這兩句話(huà)，想一想，明白了什么
�。�、交流：體會(huì)“惋惜”的意思，我們?cè)撛鯓幼x好這一句話(huà)？
２、指名讀（感受小鹿的遺憾）：
教師：反正是隨便種的花，看不到花開(kāi)就看不到嘛！
你從哪兒體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點(diǎn)開(kāi)呢？
他常常去松土，澆水。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有３２朵，他們高興極了。
�。�、他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？感受小鹿的憧憬。
４、是啊，看到花骨朵一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大，就要開(kāi)花了。他的心情是多么開(kāi)心��！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說(shuō)，他躺在那兒，會(huì)念叨些什么呀？
�。ㄕf(shuō)話(huà)訓(xùn)練）
�。�、指導(dǎo)讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！�
盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說(shuō)“真是白栽了�！�
三、鹿弟弟又為什么說(shuō)“你的玫瑰沒(méi)白栽”呢？這到底是怎么回事呢？
１、學(xué)生自由讀文，找找有關(guān)句子，你讀了句子后又什么想說(shuō)的？
指名交流。
�。病⑦�會(huì)有誰(shuí)看到小鹿的玫瑰花，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？（想象說(shuō)話(huà)）
�。场⒃瓉�(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
４、出示鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話(huà)？
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
５、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。小鹿在聽(tīng)到那么多人對(duì)他說(shuō)感謝的時(shí)候，我想他一定也會(huì)說(shuō)──出示：“能夠給別人快樂(lè)，自己更快樂(lè)”
�。丁⒆屛覀儗�(xiě)一個(gè)“謝謝”送給小鹿，好不好？
《小鹿的玫瑰花》教案13
【設(shè)計(jì)理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話(huà)故事，因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開(kāi)燦爛
1.導(dǎo)語(yǔ)：春天是一幅七彩的畫(huà)，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開(kāi)的春天，配樂(lè)《春到湘江》。
3.誦讀并積累關(guān)于描寫(xiě)花的短語(yǔ)或詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美好的音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導(dǎo)語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話(huà)故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話(huà)呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
3.哪幾個(gè)自然段特別難讀？個(gè)別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn)，解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。
三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
�。ㄒ唬┰苑N玫瑰，等待花開(kāi)。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢？
2.品讀交流。
�。�1）講了小鹿什么事？
�。�2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說(shuō)、朗讀指導(dǎo)）
�。�3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè)。（出示圖片：長(zhǎng)滿(mǎn)花骨朵）
�。�5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。
�。ǘ┚门蚊倒澹θ~無(wú)花。
1.導(dǎo)語(yǔ)：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地?cái)?shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂(lè)著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大，就在快要開(kāi)放的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后，一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。門(mén)前又是一番怎樣的景象？
2.看大屏（出示無(wú)花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫(xiě)的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
�。�1）正確地朗讀這段話(huà)，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
�。�2）你從哪句話(huà)中感受到的？請(qǐng)你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來(lái)看玫瑰，結(jié)果卻一朵也沒(méi)有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？
�。�3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開(kāi)的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
�。�4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒(méi)有看到。面對(duì)此情此景，小鹿會(huì)怎么想？（個(gè)別說(shuō)，再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。）
設(shè)計(jì)意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
�。ㄈ雎�(tīng)話(huà)語(yǔ)，玫瑰滿(mǎn)園。
1.導(dǎo)語(yǔ)：真的是白栽嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)黃鶯、微風(fēng)是怎么說(shuō)的？（放錄音）想一想：從他們的話(huà)中聽(tīng)懂了什么？
2.交流：從他們的話(huà)中聽(tīng)懂了什么？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小黃鶯，讀一讀黃鶯說(shuō)的話(huà)。引導(dǎo)：請(qǐng)問(wèn)小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂(lè)，最想感謝誰(shuí)��？“玫瑰香風(fēng)”到底指誰(shuí)��？是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽(tīng)的名字？
3.想象：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花，她會(huì)怎么說(shuō)呢？
4.如果你就是故事中喜愛(ài)玫瑰的這只小鹿，當(dāng)你聽(tīng)了黃鶯與微風(fēng)的話(huà)，你又會(huì)怎么想呢？
5.有一句話(huà)說(shuō)得好，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)得快樂(lè)，開(kāi)得自信，開(kāi)得智慧，開(kāi)得有個(gè)性，帶給大家無(wú)限的快樂(lè)。讓老師和你們一起努力，把快樂(lè)送給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿(mǎn)快樂(lè)與幸福的玫瑰！
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要�！币虼�，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后，讓其以“如果你是小鹿，你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。
《小鹿的玫瑰花》教案14
【名言啟迪】
想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。——（美國(guó)）著名理論物理學(xué)家 愛(ài)因斯坦
【理念陳述】
卡爾·威特曾這樣說(shuō)：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人�！笨梢�(jiàn)，想像力對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是多么重要啊。而在丹尼爾·平克（美國(guó)）所著的《全新思維》一書(shū)中也這樣寫(xiě)道：“未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人�！�
想像是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能�！苯處熞鶕�(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，多種教學(xué)方法，抓住各種契機(jī)，促使學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭(zhēng)相綻放。
一個(gè)缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自《心理學(xué)》）在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以通過(guò)看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)抽象詞語(yǔ)作具體形象的想像等，給學(xué)生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學(xué)活動(dòng)中，不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容，使學(xué)生的想像從無(wú)意性走向有意性，從易變性趨向穩(wěn)定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識(shí)，更要長(zhǎng)智慧，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)展開(kāi)非凡的想像，他們的思維便會(huì)絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。
【片段呈現(xiàn)】
[課文內(nèi)容]：黃鶯說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！蔽L(fēng)說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”（選自課文《小鹿的玫瑰花》）
師：讀了這段話(huà)，你知道了什么？
生：（自由發(fā)言）小鹿的玫瑰花很香，很美麗，非常好看。小動(dòng)物們都在贊美小鹿的玫瑰花……
師：既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過(guò)小鹿的玫瑰花，那么，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)贊美小鹿的玫瑰花呢？它們又是怎么贊美的呢？
生1：小松鼠說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來(lái)看呢。”
生2：小猴說(shuō)：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽?zhuān)逶诨ㄆ坷镆欢〞?huì)很美的�！�
生3：小狗說(shuō)：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰�！�
生4：小蜜蜂說(shuō)：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕郏瑤Щ丶液�，我的朋友們都夸我呢�！?/p>
生5：蝴蝶說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來(lái)到這里就想跳舞，大家都稱(chēng)贊我的舞姿越來(lái)越美啦！”
生6：小孔雀說(shuō)：“小鹿，你種的玫瑰可真漂亮啊，每次經(jīng)過(guò)這兒，我都忍不住要展開(kāi)尾巴和它比美呢！”
生7：大樹(shù)公公說(shuō)：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢(mèng)呢！”
……
【案例分析】
貝魯泰斯曾說(shuō)：“想像是人生的肉，若沒(méi)有想像，人生只不過(guò)是一堆骸骨�！备鶕�(jù)文本的內(nèi)容展開(kāi)合理的想像和拓展，學(xué)生們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了熱情，各種各樣的想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動(dòng)、活潑，文本也顯得更加厚實(shí)。
從學(xué)生一系列的想像說(shuō)話(huà)中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對(duì)文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已，越說(shuō)勁頭越足，小鹿也被大家的話(huà)語(yǔ)所感動(dòng)，不再傷心、難過(guò)，也不再遺憾，因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)被快樂(lè)和幸福塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的。雖然自己沒(méi)有親眼看到玫瑰開(kāi)花的樣子，沒(méi)有真正聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多，原來(lái)自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來(lái)了快樂(lè)和幸福，還有什么可遺憾的呢？這也是故事所蘊(yùn)含的美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
通過(guò)孩子們大膽地想像，通過(guò)孩子們與文本的對(duì)話(huà)，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，把自己的快樂(lè)與他人一起分享的道理。
童趣無(wú)價(jià)，童言無(wú)忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想像，充滿(mǎn)靈氣的妙答時(shí)，應(yīng)該像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說(shuō)“想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開(kāi)拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而，學(xué)生想像能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)多創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生想像的積極性。
總之，孩子們的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的想像潛能，具有無(wú)限的創(chuàng)新力。而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的條件，因此，教師只要充分信任學(xué)生，適時(shí)、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”，不斷開(kāi)辟自由發(fā)展的廣闊空間，想像之花就會(huì)在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為善于想像的人吧！
《小鹿的玫瑰花》教案15
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地
方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生
想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
�。�2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
�。�3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)
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