樹和喜鵲教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的樹和喜鵲教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
樹和喜鵲教案1
課前交流:
(孩子們背誦《笠翁對韻》),聽到你們響亮的聲音,看著你們自信的臉龐,老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采,準(zhǔn)備好上課了嗎?師:上課!
導(dǎo)入:
師:小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師為大家?guī)硪粋,誰來讀一讀?出示:頭黑獨(dú)白尾巴長,站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥,人們都愛看見它。
生讀謎語,(師:你真是識字大王,沒學(xué)過的字也能輕松認(rèn)出)
師:謎底是什么動物?誰來猜一猜
師:同意嗎?你真厲害,一猜即準(zhǔn)。
瞧,老師把它請到我們課堂上來了,誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的?生觀察圖片,匯報交流。
。墼O(shè)計(jì)意圖:小學(xué)一年級的孩子,對于喜鵲的外形和習(xí)性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察,使孩子對喜鵲有所了解,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。]
師:今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書課題,邊板書邊解釋:樹是左中右結(jié)構(gòu),中間的“又”字寫得窄些,矮些;“喜”字上橫長,下橫短,口是扁口;“鵲”字左矮又低,鳥字邊窄而且長。
師:誰能準(zhǔn)確的讀讀課題呢?個別讀,齊讀。
自讀課文,識記生字
師:小朋友翻開語文書32面,自讀課文,讀時注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧!
師:課文朗讀聲音真響亮,老師相信生字肯定難不倒大家,我們玩游戲進(jìn)行識字大比拼吧,看誰才是識字大王。
⑴出示帶音生字孤都鄰等
個別讀,小老師教讀
師:在這些字中,有我們今天新認(rèn)識的一個偏旁“子字旁”,觀察“子”做偏旁之后,有什么不同呢?(你真愛觀察,有雙火眼金睛)
板書“子字旁”,在我們的生活中,哪里還見過“子字旁”呢?(生活也是識字的大舞臺,只要你處處留心,一定有所發(fā)現(xiàn))
師:老師再出個詞語考考大家,出示“招呼”一詞。誰來讀一讀?
你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎?(耳朵真靈敏,招和呼手牽手成為朋友之后,呼字變成了輕聲。誰來試一試?
師:招呼?你愿意和老師打打招呼嗎?
⑵出示去掉拼音的生字
師:生字頭上的拼音小帽去掉了,你還能讀得準(zhǔn)嗎?自己試一試
我們來開一列小火車吧(這列火車又快又響)
老師加大難度,詞語火車開起來(這樣的難關(guān)都難不住你們,老師震驚了)
師:小朋友們,仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢?是的,左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶,你還有什么好方法記住他們呢?同桌討論一下,交流識字方法
。墼O(shè)計(jì)意圖:識字是本課的教學(xué)重難點(diǎn),如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類,在這一類中又引導(dǎo)孩子尋找不同的方法,拓寬孩子識字思路。]
、浅鍪緲贩N
自由讀,在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么
個別讀句子
齊讀句子
。墼O(shè)計(jì)意圖:多音字的組合,提供給孩子另外一種識字方法,并且在不同的語境中,讀音不同,也加深了孩子對于字義的理解。]
、葞煟旱谒年P(guān)挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜
哪位小朋友能自信的讀一讀?讀后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(AABB或者詞義相反)
AABB:師:你有愛觀察的眼睛,誰還能說說這樣的詞語嗎?
詞義相反:師:你能解釋解釋嗎?什么是嘰嘰喳喳?什么是安安靜靜?(創(chuàng)設(shè)班級安靜的情境)
師:老師把這兩個詞語送回他們的家了,你們自己讀一讀!個別讀(你做到了在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓,句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號,會讓我們的朗讀更準(zhǔn)確。)
師師范讀,孩子個別讀,齊讀
細(xì)讀課文,體會孤獨(dú)
師:好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了,聽老師讀課文,聽后標(biāo)上自然段。
師:小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢?我們請小朋友來展示,一邊聽一邊思考:樹和喜鵲從前的心情怎樣,后來變得怎樣了呢?(對于能找到答案的孩子:真了不起,聽得認(rèn)真又愛思考,老師把這枚代表思考的書簽送給你,上面寫著:思考是人類最大的力量)
師:老師這里有一幅圖,你看到了什么?
師:是的,書上還有一個鳥窩呢,老師這里給出了詞語,誰來讀讀?你還知道其他的窩嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:生活也是識字的舞臺,這里的設(shè)計(jì)分層次,有梯度,先讀,再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩,并讓孩子總結(jié):那“窩”是什么呢?]
師:讓我們看著圖讀讀第一自然段,誰來?(老師聽到你把只有讀的很重,什么是只有呢?)貼板書圖,寫只有
觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語,誰來讀一讀?讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢,可真有趣!我們再來看看以前學(xué)過的句子。
出示:一個大,一個小。一頭黃牛一只貓。
一邊多,一邊少。一堆杏子一個桃。
。墼O(shè)計(jì)意圖:“一”的變調(diào),是本課的教學(xué)點(diǎn),一年級的孩子不需要掌握原因,只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同,以后留意就可以了。出示學(xué)過的句子,再做鞏固]
師:是啊,在一座廣大的村子里,只有一棵樹,一個鳥窩,一只喜鵲,你猜猜他們的心情怎樣?(是啊,書中的詞語也是孤單。你認(rèn)為什么是孤單?)
師:我們來看看。出示圖
師:你愿意來讀一讀嗎?你覺得他們在想什么呢?帶著這樣的感覺一起讀一讀吧!
學(xué)習(xí)寫字
師:你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單,你們真厲害!老師相信在寫字上,你們也能夠很棒。
出示田字格中“招呼”兩字
觀察兩個字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)(都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“招”字左高右低,“呼”字左低右高;)
教師范寫講解,學(xué)生書空
生練寫
評議,展示學(xué)生作品
五、課堂總結(jié),留題思考
今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單,后來他們的心情發(fā)生了變化,是什么原因呢?我們下一節(jié)課再來看。
板書設(shè)計(jì):
6.樹和喜鵲
一棵樹(圖)
只有一個鳥窩(圖)
一只喜鵲(圖)樹和喜鵲
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“窩、孤”等9個生字,和子字旁(“孑”)、倒八2個偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”;會寫“單、居”等6個生字。
2.通過聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.通過聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。
2.通過想象畫面、體會心理朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就快樂。
【學(xué)習(xí)過程】
一、新知學(xué)習(xí)
1.給下面詞語標(biāo)注拼音。
孤單:xx鄰居:xx招呼:xx快樂:xx
2.根據(jù)課文填空。
鳥窩里只有一只xx;果園里種了很多種xx;音樂課上,同學(xué)們都很xx地歌唱。
3.組詞。
前:xx單:xx快:xx嘰:xx來:xx
4.“窩”共有xx筆,第3筆是xx。
5.“孤”共有xx筆。
二、達(dá)標(biāo)檢測
1.給下面詞語標(biāo)注拼音。
居住:xx招手:xx單一:xx喜鵲:xx
2.照樣子,寫詞語。
安安靜靜xx xx xx
3.發(fā)揮想象,寫一寫。
例:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)xx有了xx,xx也有了xx。
。2)xx有了xx,xx也有了xx。
4.聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。
5.課內(nèi)閱讀。
后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)選文中形容樹數(shù)量多的詞語是:xx
。2)每棵樹上都有xx。
樹和喜鵲教案2
教學(xué)設(shè)想:
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。
教師引言:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)教師引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
1. 教師播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
2.教師活動:課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們在課文中圈出本課的會認(rèn)字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)
3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個多音字,可以讀“zhǐ”,組詞只有、只是,也可以讀“zhī”,組詞一只、兩只,“只”這個字可以記為口+八=只;“單”是多音字,可以讀“dān”,組詞孤單、單個,也可以讀“shàn”,作為姓氏來用;“種”也是多音字,可以讀“zhòng”,組詞種樹、種植,也可以讀“zhǒng”,組詞種子;“都”也是多音字,可以讀“dōu”,組詞都是、都有,也可以讀“dū”,組詞首都、都市;“樂”也是一個多音字,可以讀“l(fā)è”,組詞快樂、樂趣,也可以讀“yuè”,組詞音樂、樂曲。
三、再讀課文,交流理解。
1.教師活動:這篇文章一共有幾個自然段?(學(xué)生回答:6個)請同學(xué)們在每個自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。
2.教師朗讀第一二自然段,學(xué)生思考:什么是孤單?樹和喜鵲為什么會孤單?(學(xué)生思考問題)
3.學(xué)生回答:孤單是沒有朋友,比較寂寞。這里只有一棵樹,只有一個鳥窩,只有一只喜鵲,所以樹和喜鵲會感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段,學(xué)生思考:什么是快樂?樹和喜鵲為什么會快樂?(學(xué)生思考問題)
5.學(xué)生回答:快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹,來了好多喜鵲。每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。
6.教師點(diǎn)撥:這個故事是按照這樣發(fā)展的:
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂,是因?yàn)樗麄兌加辛肃従樱辛诵』锇,大家一同玩耍,一同游戲,可以一起享受快樂的生活?/p>
四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。
1.教師活動:通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認(rèn)識,(老師有感情地示范朗讀課文)下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。一會每個小組推舉出一位代表,在小組間開展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)
2.學(xué)生朗讀比賽,評選讀的最好的小組,給予表揚(yáng)。
3.教師活動:今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助?你想要感謝哪些人?說一說吧!(學(xué)生踴躍發(fā)言)
五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。
1.教師活動:本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。(教師在黑板依次按筆順寫出這六個字)
2.學(xué)生活動:學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的六個會寫字。
3.教師活動:教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“招”字拆開來記:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動:教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些;“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些,要把下面的古包住等等。
學(xué)生活動:在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。
5.教師活動:學(xué)習(xí)了這六個會寫字,請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動:學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評:教師點(diǎn)評學(xué)生組詞,并列舉其他詞語,拓寬學(xué)生的思路。
六.課后作業(yè)。
1.熟練會認(rèn)、會寫字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等,并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩?
板書設(shè)計(jì):
樹和喜鵲
孤單 沒有朋友
快樂 有了朋友
樹和喜鵲教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音;會寫“單、居”等6個字。
2.通過聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解重點(diǎn)詞語的意思,積累詞語,通過插圖理解課文內(nèi)容。
2.明白有朋友就有快樂的道理。
教學(xué)過程
1.識字寫字
。1)識字。本課要求認(rèn)識9個生字,讀準(zhǔn)3個多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音,多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀,要培養(yǎng)學(xué)生正確的語感,不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上,本課以合體字為主,可采用以下方法識記:①加一加。“孤、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較,從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串;“都、鄰”都是雙耳旁的字,可以放在一起進(jìn)行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義并識記!案C”字,可以觀察圖片找到鳥窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合打招呼的樣子識記。
(2)寫字。在指導(dǎo)寫字時要具體將每個字的書寫要點(diǎn)指導(dǎo)清楚,可和熟字組成常用的詞語,讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的朗讀,讀正確是首要任務(wù),要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)!耙弧钡淖冋{(diào)在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次,在本文中出現(xiàn)頻率很高,要鞏固讀法。朗讀課文,要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟,讀出自己的感受,可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.理解運(yùn)用
本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語的意思,在學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)對“孤單”意思的理解,可通過讀句子,抓住連續(xù)三個“只有”,讓學(xué)生想象喜鵲的心理,感受無人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中,并理解“鄰居”一詞的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時 2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào);積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語;會寫“招、快、呼”3個字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,體會樹和喜鵲的孤單。
教學(xué)過程
板塊一 故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1.走進(jìn)故事,揭示課題。
。1)播放課文朗讀錄音。思考:這個故事的主人公是誰?
(2)學(xué)生交流聽到的主人公。
(3)教師小結(jié),引出課題。
、俳處熞龑(dǎo):剛才這個動聽的故事,大家想讀嗎?今天老師和你們一起讀讀這個故事。
、诎鍟n題《樹和喜鵲》,齊讀課題。
2.走進(jìn)課題,認(rèn)識喜鵲。
(1)出示圖片。
課件出示:
(2)簡要介紹喜鵲。
課件出示:
喜鵲:鳥,嘴尖,尾長,身體大部為黑色,肩和腹部為白色,叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨,所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
板塊二 自讀課文,識記生字
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn),同桌相互讀。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”)
(1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,用加一加的方法識字。
著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音,“鄰”和“都”都是雙耳旁;“靜”是后鼻音,比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。
。2)認(rèn)識多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞,回到文中讀一讀句子。
(3)指名讀,男女生比賽讀,小老師領(lǐng)讀。
。4)認(rèn)識偏旁“孑、丷”,圈出文中帶有“一”字的詞組,把讀音讀準(zhǔn)確。
。5)出示課件。
課件出示:
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
①開火車讀。
②指名讀。
、埤R讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)
、莩鍪続ABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
、拗赋觥皬那啊焙汀昂髞怼保肮聠巍焙汀翱鞓贰笔莾山M意思相對的詞語。
3.把生字寶寶送到課文中讀一讀,讀正確、讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間,使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來教讀生字的設(shè)計(jì),調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
板塊三 圖文結(jié)合,理解詞語
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段,圈一圈這兩段話中的事物,說說你的感受。
。1)交流后出示:
課件出示:
一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。
(2)出示圖片。(課件出示:教材第32頁課文插圖)
引導(dǎo)學(xué)生體會:一棵樹,讓我們感受到“樹很孤單”;一只喜鵲,讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
2.比較句子,對比著讀,進(jìn)一步體會“孤單”的感受。
課件出示:
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
(1)教師引導(dǎo):你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
。2)讀出自己的理解。
3.創(chuàng)設(shè)情境,體會心理。
。1)如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說些什么?
(2)如果你就是這只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說些什么?
。3)帶著自己的感受再讀第1、2自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合,抓住“一”和“只有”,理解什么是“孤單”,在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會樹和喜鵲的孤單,說出感受,從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。
板塊四 指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”)
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左窄右寬,觀察筆畫在田字格中的位置。
(1)“招”:“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊;右邊的“口”略扁,比提手旁略高。
。2)“快”:豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)平;右部撇為豎撇,上段宜直,捺與撇對稱,要舒展。
(3)“呼”:口字旁要寫在橫中線上,右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。
3.教師范寫,學(xué)生書空筆順。
4.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識字、寫字的機(jī)會,并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué),教師適時查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行指導(dǎo)。
第2課時
課時目標(biāo)
1.會寫“單、居、樂”3個字,理解“鄰居”的含義。
2.通過想象畫面、體會心理讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
教學(xué)過程
板塊一 復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容
1.開火車?yán)首x。
課件出示:
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
板塊二 品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1.朗讀第3~6自然段,思考:后來樹和喜鵲有了什么變化?
課件出示:
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
課件出示:
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
3.細(xì)讀課文,理解詞句,思考問題。
。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”,理解“鄰居”的含義。(課件出示:教材第33頁第1幅課文插圖)
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎么樣。
(3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢?他們一起做什么?
。4)想象:樹會和鄰居做什么呢?(課件出示:教材第33頁第2幅課文插圖)(一起交談,講故事,聊天)
4.出示課件。(課件出示:課文第6自然段)
(1)指名朗讀句子。
(2)思考:為什么樹和喜鵲很快樂?
課件出示:
因?yàn)開_________,他們再也不__________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
5.教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍,多么快樂呀!
6.有感情地朗讀第5、6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
板塊三 指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”3個字,學(xué)生觀察。(課件出示:用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”)
2.教師指導(dǎo),提示要點(diǎn)。
。1)“單”:中間的豎要又直又正,最后一橫要長。
(2)“居”:尸字頭上部要小,撇要長,“古”的橫伸在尸字頭外。
(3)“樂”:豎鉤在豎中線上,位置要放正;下面兩點(diǎn)左右對稱。
3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫,注意主筆的位置。
4.教師巡視指導(dǎo)并評價。
樹和喜鵲教案4
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1 、認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁, 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音,會寫“單、居 ” 2 個生字。
2 、借助語文書泡泡語,學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁; 會寫“單、居” 2 個生字。
教學(xué)難點(diǎn):
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法,知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思;結(jié)合插 圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)過程:
一、 猜謎導(dǎo)入,引出主人公
(一)猜謎導(dǎo)入,引出喜鵲
師:今天上課前,我們先來玩?zhèn)游戲,我說你猜。
出示:頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴蠹,人們看見都愛它?/p>
生預(yù)設(shè):喜鵲。
師:你能說說,你從哪里看出來這是喜鵲的嗎?
生預(yù)設(shè): 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報吉祥,人們都愛看見它。
(二)揭示課題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié):這就是我們都愛的喜鵲,它最愛站在樹上叫喳喳,向我們訴說著各種美好的、 動聽的故事,今天它也給我們帶來了一個故事,讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
。ㄒ唬┞犱浺簦醪礁兄
今天老師請來了小喜鵲,請他把故事講給我們聽,趕緊把讀書姿勢做好,跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
。ǘ┳宰x課文,學(xué)習(xí)生字詞
過渡:故事好聽嗎?要把故事說好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
、 標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。
② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽,如果他都讀對了,給他打顆五角星,如果還有不會的, 請你當(dāng)小老師教教他。
、 自由讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語
過渡:剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽,都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語中了,我們來認(rèn)識一下。
開火車讀,齊讀。
出示詞語,提示多音字。
① “只”,表示量詞的時候讀第一聲,其他時候讀第二聲。
、 “種”,表示動詞時讀第四聲。
③ “ 樂 ”,表示開心,讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子,感受樹和喜鵲生活的變化。
過渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來讀一讀。
出示三個句子,學(xué)生齊讀。
① 樹很孤單,喜鵲也很孤單。
、 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
、 樹很快樂,喜鵲也很快樂。
師:這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段,可別小看這三句話,樹和喜鵲的故事都藏在里面呢!
從前—— 樹很孤單,喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹很快樂,喜鵲也很快樂。 (師引讀,生接讀)
師小結(jié):在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事 讀給喜鵲先生聽,好嗎?
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”
出示第 2 自然段。
過渡:在一開始的時候,這個故事并不那么愉快,樹很孤單,喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段?
指生讀,引出生字詞語 “孤單” 。
師:剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠, 還得記住它們,有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?
生預(yù)設(shè):“孤” 里有個子字旁。
教師引導(dǎo):“單” 的偏旁就在它的頭頂,像個倒寫的 “八” ,所以也叫“倒八” 。那么,孤 單是什么意思呢?誰能來說說,你什么時候,會覺得自己是孤單的呀?
生預(yù)設(shè):我一個人,沒人陪我玩的時候,我會覺得很孤單。
師:嗯,我們沒人陪的時候,會感覺到孤單,那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們 回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。
。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫 “孤單” 。
生預(yù)設(shè) 1 :我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思,他們都是一個 的,所以很孤單。
出示三組詞語:一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。
師:請你再來讀一讀,注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。
師:樹和喜鵲多么孤單呀,你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢?
指生讀,師范讀,體會孤單。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字
師:這里有個字寶寶,我們來認(rèn)識一下 —— 窩,它是什么偏旁?
生預(yù)設(shè):穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開始小動物們居住的家。所以,小動物們的家,也可以叫做“窩” 。小鳥的家,就是鳥窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩” ,那小狗的家—— (狗窩) , 老鼠的家——(鼠窩) ,蜜蜂的家—— (蜂窩) ,螞蟻的家—— (蟻窩) 。
。ㄋ模w會“只有”
師:那除了這三個詞語,我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢?
生預(yù)設(shè) 2 :“只有” 。
出示課文第一自然段。
師:現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù),誰發(fā)現(xiàn)了?
出示:
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè):第一句是“ 只有” ,第二句是“有” 。
師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說說你更喜歡哪一句呢?
生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單,更可憐。
師:是呀,如果你是這一棵樹,這里只有你再沒有其他的樹了,你會想什么呢?
如果你是這一只鳥窩,這兒只有你,再沒有其他的鳥窩了,你想說些什么呢?
如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再沒有其他的喜鵲了,你又想說些什么呢?
生自由說話。
師:樹多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀, 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀,好嗎?
四、鞏固詞語,指導(dǎo)寫字
(一)課間操鞏固字詞:
一棵樹,一個窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹,許多窩,互做鄰居真快樂。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。
。ǘ┲笇(dǎo)寫“單” 、 “居”
1. 單
、 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長橫最長,豎壓豎中線。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
、 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個。
、 全班交流評議,反饋后修改。
2. 居
、 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長, “古” 的橫在尸字頭外面。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
、 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個。
、 全班交流評議,反饋后修改。
樹和喜鵲教案5
設(shè)計(jì)思路:
《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩,活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容,所以活動設(shè)計(jì)時從情感出發(fā),通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時,通過關(guān)注幼兒生活實(shí)際,聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn),在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用,在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達(dá)上的支持性幫助,真正體現(xiàn)幼兒的主體性;顒拥牡谌h(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式,讓樹和喜鵲也擁有很多朋友,幫助樹和喜鵲排解孤單。同時在幫助他人的過程中,也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂。
活動目標(biāo):
1、借助散文詩內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單,并能用語言表達(dá)出來。
2、在生活中會自己排解孤單,體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
重點(diǎn):
理解體驗(yàn)孤單,并能用語言表達(dá)。
難點(diǎn):
生活中自己排解孤單的方法。
活動準(zhǔn)備:
1、掛圖一幅(可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂],兩只喜鵲[孤單、快樂])。
2、畫紙若干,記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。
3、音樂:《夢幻曲》(體現(xiàn)孤單)、《小步舞曲》(體現(xiàn)快樂)。
教學(xué)重難點(diǎn):
用語言表達(dá)生活中的孤單。
活動過程:
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),初步體驗(yàn)“孤單”。
1、(出示圖片)小朋友看,這里有什么?
2、呀!它們表情怎么樣呀?它們?yōu)槭裁磦碾y過的?
3、理解詞語“孤單”。
4、教師配樂朗誦散文詩第一段。
二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單,并表達(dá)排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單?
2、我們肯定也有孤單的時候,告訴大家你什么時候也覺得孤單的?
3、孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢?
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了,可是樹和喜鵲還是那么孤單,我們來想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法,體驗(yàn)朋友在一起時的快樂。
1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢?
2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友,再添上更多的小鳥和鳥窩,讓喜鵲有更多的朋友,這樣它們就不會再孤單了。
2、幼兒繪畫大樹和小鳥,并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹,每棵樹上都有鳥窩,你們猜猜會發(fā)生什么事情呢?
4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。
附:散文詩《樹和喜鵲》
。▔艋们⿵那,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單,喜鵲也很孤單。
。ㄐ〔轿枨┖髞,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲,樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居,每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去,快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂,喜鵲也很快樂。
樹和喜鵲教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音;會寫“單、居”等6個字。
2、通過聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語言的美,知道有朋友就有快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
課前準(zhǔn)備:
1、課文朗讀動漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個故事講了什么?
2、揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
。3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂
。4)認(rèn)識部首“孑”。
。5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。
、匍_火車讀。
、谥该x。
、埤R讀。
、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂??)
、莩鍪続ABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫,生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
。1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
。2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容
1、出示詞語:開火車?yán)首x。
2、用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
8、出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂嗎?為什么?
10、同桌交流。
三、想象畫面,體會心里,讀好課文。
1、聽老師范讀,學(xué)生想象畫面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲,體會快樂。
樹和喜鵲教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
二、教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
。3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
。1)學(xué)生自己書寫。
。2)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
問題:
結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?
樹和喜鵲教案8
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲復(fù)習(xí)生字:桃樹開花。
二、 研讀課文
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)“也”的句式
師:從前,這里只有一棵樹,樹很孤單。 (出示“樹很孤單 ” )
從前,這里只有一只鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲 ——(出示“ 喜鵲很孤單” )
生齊讀這兩句話。
師:誰來變個魔術(shù),怎么把這兩句話變成一句話?
生預(yù)設(shè):樹很孤單,喜鵲也跟孤單。
師小結(jié):小朋友們真厲害,瞧,這是不是就是我們課文的第二自然段呀?原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子,我們可以用上 “也” ,讓我們再一起讀讀這句話,好嗎?
生齊讀。
(二) 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段
過渡:后來,樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎?趕快到第三自然段中找一找吧!
出示第三自然段,生自由讀。
師:后來,樹的生活發(fā)生什么變化了呢?
生預(yù)設(shè):后來,這里種了好多好多樹。
師:那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢?
生預(yù)設(shè):每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲。
師:多熱鬧呀,從前的他們孤孤單單,現(xiàn)在多了好多好多樹,多了好多好多的鳥窩,也多 了好多好多的喜鵲,你們喜歡這樣熱鬧的生活,還是以前孤單的生活呢?
生:熱鬧的。
師:那就用你們的聲音告訴老師,你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師:這棵樹再也不孤單了,因?yàn)檫@里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩,這只喜鵲也不 再孤單了,因?yàn)檫@里的每個鳥窩里都有喜鵲。 (配合,樹從一棵變成了好多棵,鳥窩從 一只變成了很多只,喜鵲從一只變成了很多只)
師:瞧,樹多了那么多的鄰居,喜鵲也多了那么多的鄰居,他們開心嗎?
生預(yù)設(shè):開心
師:多開心了,請你們來讀讀課文第四自然段。
出示:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
出示詞語,指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。
。ㄈ 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段,體會“快樂”
1 、 積累 AABB 式的詞語。
師:自從有了鄰居后,他們每天的生活可熱鬧了,天一亮,小喜鵲們就開始聊起了天,如 果你是小喜鵲,你有什么話想對你的鄰居們說呀?
生預(yù)設(shè) 1 :早安。
生預(yù)設(shè) 2 :小伙伴們,等著我給你們找好吃的食物吧!
師:小喜鵲們在外面飛了一整天,天黑了,飛回窩里了,它們又聊起了天,如果你是小喜 鵲,你又有什么話想對你的鄰居說呢?
生預(yù)設(shè) 1 :晚安。
生預(yù)設(shè) 2 :明天我們再一塊出去玩吧。
師:嗯,有了鄰居后,小喜鵲們想說的話也多了,這件事也想說說,那件事也想說說,每 一天都嘰嘰喳喳的,可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧,跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師:這一段話中,有這樣兩個詞語:嘰嘰喳喳、安安靜靜,說一說,他們有什么相同的地 方嗎?
生預(yù)設(shè):他們的前兩個字都是一樣的,后兩個字也是一樣的。
師:你觀察得真仔細(xì),這樣的詞語有個很好記的名字,叫做: AABB 。這樣的詞語,你還能 說幾個嗎?
生預(yù)設(shè):快快樂樂,開開心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會“快樂”
師過渡:小朋友們讀得真棒,有了鄰居后,樹快樂嗎?(快樂)喜鵲快樂嗎?(快樂)讓 我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師:樹和喜鵲的故事,到這兒就講完了。那你能說說,樹為什么會很快樂嗎?
生預(yù)設(shè):樹有了鄰居后,他不會孤單了,每天都有人陪他了。
師:那喜鵲為什么會很快樂呢?
生預(yù)設(shè):喜鵲有了小伙伴,它不會感到孤單了。
師小結(jié):對呀,我們每個人都需要小伙伴,需要好朋友,樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友,他們很快樂,也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀,把我們的祝福送 給他們,好嗎?
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習(xí):讀一讀,記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
四、 指導(dǎo)寫字
1. 快
、 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫:豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺
、 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個。
、 全班交流評議,反饋后修改。
2. 樂
、 師強(qiáng)調(diào)左右對稱,豎勾壓豎中線,豎折折壓橫中線,兩點(diǎn)對稱。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。
、 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個。
、 全班交流評議,反饋后修改。
樹和喜鵲教案9
活動目標(biāo):
1、欣賞散文詩,理解散文內(nèi)容,感受與同伴在一起的快樂。
2、運(yùn)用多種方法,表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。
活動準(zhǔn)備:
flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩
活動過程:
一、談話導(dǎo)入(引出散文《樹和喜鵲》)
1、導(dǎo)入語:從前這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,樹很孤單,喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢?(播放flash)
小結(jié):樹只有一棵,喜鵲只有一只,它們沒有朋友,所以很孤單。
過渡語:怎樣讓它們不孤單呢?
小結(jié):是啊,一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單,當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲,他們就不孤單了。
二、欣賞散文(理解散文內(nèi)容)
1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的?
。ㄐ蕾pflash到結(jié)束)
1)散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化?
小結(jié):樹和喜鵲都有了鄰居,都有了自己的好朋友,它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移(聯(lián)系自己,鞏固對孤單的理解)
1、你有孤單的時候嗎?這個時侯你會怎么做?
小結(jié):當(dāng)我們一個人時可以主動去尋找朋友,每個人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時候,你會怎么做?
小結(jié):每個人都需要朋友,當(dāng)我們看到有同伴一個人時要主動與他說話,這樣我們的朋友才會越來越多。
四:活動延伸
過渡語:有了朋友以后才會快樂,老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲,它們也覺得非常孤單,請你們用畫筆幫它們想想辦法,讓它們不再孤單,把你的方法記錄下來。
1、任選紙上的一個位子,表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹的周圍,不斷的增加樹、鳥窩和鳥,表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹,鳥和鳥窩,引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫,有感情地朗誦散文詩。
樹和喜鵲教案10
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀12個生字,會寫6個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):
會寫6個生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,識記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
。3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
。1)學(xué)生自己書寫。
。2)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識字,用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開教學(xué):
在識記生字時,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字?
再作總結(jié):結(jié)合圖片識記“窩”,認(rèn)識子字旁、倒八。
在精讀課文時,我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1、指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始xx,后來xx。
2、樹和喜鵲一開始為什么孤單?
讀第一自然段,體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”,體會“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。
3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?
師總結(jié):有伙伴才快樂!
我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會多思考、多努力。
樹和喜鵲教案11
教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.課文朗讀動漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入,
1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個故事講了什么?
2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題,齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂
(4)認(rèn)識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
三、互學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問,來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
五、測評
1.學(xué)生自己書寫。
2.班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
樹和喜鵲教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識12個生字和2個偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音,會寫6個生字,做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
過程與方法:通過多種形式的讀,想象畫面,感受語言的節(jié)奏,同時學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)課文,初步懂得有了朋友才會有快樂,與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會認(rèn)12個生字,會寫3個生字。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的意思,正確讀書生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件、生字卡。(教師)
2.自學(xué)生字詞,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。(學(xué)生)
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題:樹和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題,齊讀課題。
2.看到課題,你想知道什么?學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲,出示一組圖片:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.初讀課文,自學(xué)生字
。1)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音。
(2)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后
3.認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞:只 種 樂
4.出示課后“讀一讀,記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文,質(zhì)疑問難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段,提出不懂的問題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流,說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度,以便具體指導(dǎo)。
4.重點(diǎn)理解詞語:孤單。
5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖,指名朗讀第一自然段,知道“孤單”的意思是:只有一個,孤獨(dú)、寂寞,沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段,體會“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想:你有過類似的經(jīng)歷嗎?
8.指名回答以上問題,全班討論交流。
9.師過渡:樹和喜鵲都沒有朋友,它們都孤單,但是,后來呀,樹快樂,喜鵲也很快樂,這是為什么呢?
10.齊讀課后最后一自然段。
。1)理解“快樂”。
。2)指名說原因。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3.師范寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
樹和喜鵲教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字,積累AABB式的.詞語。
3、理解課文內(nèi)容,理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學(xué)習(xí),初步體會到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn):識字寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時安排:2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字,正確美觀地書寫6個漢字,積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友,他們是誰呢(師出示大樹和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹、喜鵲。
2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(如:樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們在一起會發(fā)生什么故事呢?)
3、師過渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!
二、初讀課文,識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
。1)出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。
、賹W(xué)習(xí)“只”這個多音字:
根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個多音字,并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
②出示“鳥窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
。2)指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的理解。
。3)指名學(xué)生朗讀第3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
。4)指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。
(5)出示第5自然段,指名生朗讀。
、俪鍪荆赫泻簟\嘰喳喳、安安靜靜三個詞語,指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
②理解“招呼”一詞:鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡(“招”是提手旁,與動作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說話,“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。)
練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來客人了,我主動與客人打招呼。)
③積累AABB式的詞語:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并鼓勵學(xué)生再說出幾個這樣的詞語來。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。)
。6)指名學(xué)生朗讀第6自然段,認(rèn)讀“快樂”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
。1)師隨機(jī)出示詞語卡片,采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
。2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識記。
三、再讀課文,了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書:一棵樹、一只喜鵲,孤單;好多好多樹、好多好多喜鵲,快樂。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容,在此過程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹、一只喜鵲,他們很孤單;后來有好多好多樹,好多好多喜鵲,他們都很快樂。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會寫的生字:單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們,經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么,他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給我們的快樂。
教學(xué)過程
一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并說說課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書。
3、師過渡:這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園,一起來感受他們的孤單和快樂,尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀,體會心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會“孤單”一詞。
。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。
。2)師出示圖片,圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲,生觀察后說說自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個詞。
。3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”,同時練習(xí)表達(dá):
當(dāng)-----------時,我感到很孤單,我真想----------------!
。5)配樂朗讀第1、2自然段,讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會“快樂”一詞
。1)師過渡:樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間,可是后來呢?他們會一直這樣孤單下去嗎?請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。
。2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):
、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點(diǎn)喜鵲的活動,從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。
、诠膭顚W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):
天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“----------------------------------!
天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“---------------------------------!
、垡龑(dǎo)學(xué)生思考:樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹有了鄰居后,他們可以談心聊天,說說自己的悄悄話,這讓他們感到很開心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會感到開心;好多好多樹在一起變成了大森林,吸引來了其他的小鳥和動物們,他們也很開心等等。)
(4)配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因,感受友情
1、師過渡:當(dāng)樹和喜鵲孤單時,我們?yōu)樗麄兏械诫y過,當(dāng)樹和喜鵲快樂時,我們同樣感到開心。那么,究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂的原因啊,原來生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計(jì)
6樹和喜鵲
一棵樹好多好多樹
一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲
孤單快樂
樹和喜鵲教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語拼音,能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八,能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫“單”這個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文,讀好感嘆句。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音,正確讀寫“單”1個生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:“窩”等9個會認(rèn)讀字字卡,“單”1個會寫字的田字格字卡;詞語卡片,若干圖片。
學(xué)生:每人一套“單”等若干會認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過程】
一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(出示大樹和喜鵲的圖片)指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹和喜鵲。
2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(樹和喜鵲是什么關(guān)系?他們在一起會發(fā)生什么故事呢?)
3、師過渡:要想知道這篇課文究竟寫了什么,那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指,看看老師有沒有讀正確。
二、初讀課文,識字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好?(生答好)那你們想不想也讀讀呢?(生答想)那么請同學(xué)們跟著老師讀。(生跟讀)
2、接下來老師和同學(xué)們分著讀,老師讀32頁,同學(xué)們讀33頁。(換著讀)
3、女生男生分讀。(評)
4、同學(xué)們已經(jīng)“動了口”讀了課文,同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西,一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標(biāo)上序號,另一個——課文里會認(rèn)讀的字,可以用自己喜歡的圖案圈出來。(提示圈圈框框橫線波浪線)現(xiàn)在開始吧。◣熝惨曋笇(dǎo))
5、師“吃水不忘挖井人”;生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號還圈出了會認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個自然段呀?(生答6個)
6、那來看看同學(xué)會不會認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶,我們開小火車。(車頭讀一遍,其他學(xué)生跟讀兩遍,詢問結(jié)構(gòu)和部首等)讀到“孤”和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字,大多與小孩有關(guān)。)和倒八2個部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了,現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了,你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎?(出示不帶拼音的會認(rèn)生字卡)
8、課文會認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識了,但是,這篇課文還有三個多音字,你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字,并在一旁注音,組本課詞語)齊讀、鞏固(直呼)。
三、讀好第1、2自然段,了解“孤獨(dú)”意思
1、師:現(xiàn)在將會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中,你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎?我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。(生齊讀第1—2自然段)
2、第一自然段里面有什么事物?(出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個詞語用了三次,是什么?(生答只有)對,只有,只有一個,沒有其他。
3、請同學(xué)們想象一個這樣的畫面:
如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說什么?(指名)
如果你是一只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說什么?(生答我好孤獨(dú)呀。
帶著種感受再讀。
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
師小結(jié):“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好?(生答好)
四、指導(dǎo)“單”生字書寫
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))。
3、師范寫!皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。(強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎!柏Q直正,橫要長與舒展”。)
4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會認(rèn)讀的字還寫了一個會寫的生字“單”,還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎?那后來會怎么樣呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
樹和喜鵲教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁,讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
3、知道有朋友就有快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
難點(diǎn):體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)與互動教學(xué)
四、教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入
1、師:小朋友們,今天我們來猜一個謎語,猜一種鳥。認(rèn)真聽哦。
頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳,因?yàn)槌韴蠹,人們看見都愛它?-喜鵲(指名說)
2、板書:喜鵲(帶拼音),開火車讀詞
3、師:我們都知道,喜鵲住在--樹上(生齊答),所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲(板書課題),生齊讀課題。
4、師:讀了這個課題,你有什么想問的嗎?指名說
(1)樹和喜鵲發(fā)生了什么事?
。2)它們是朋友嗎?
。3)有多少樹,多少喜鵲呢?
5、師:就讓我們帶著這些疑問,去課文里找找答案吧。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、分段朗讀,生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評,范讀,生輕聲跟讀。
4、認(rèn)讀詞語,開火車讀,齊讀。
從前喜鵲孤單鳥窩鄰居
招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜
5.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。
--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很(孤單),后來因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽ǹ鞓罚?/p>
6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”
7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào):一后面是第二聲,一就讀第四聲;一后面是第一、二、三聲,一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?(近義詞:孤單--孤獨(dú))
2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
練習(xí)說話:當(dāng)_________時,我感到很孤單,我真想______________!
3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
3.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
師:你能找出這其中AABB形式的詞嗎?--嘰嘰喳喳安安靜靜
師:你還能想到哪些?--快快樂樂高高興興干干凈凈
師:那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢?會說些什么?晚上又會說些什么?指名說
--天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“ _____________________ !
天一黑,喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“_____________________ 。”
(3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事?
A師:閱讀的時候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
B師:現(xiàn)在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?
C師追問:為什么?
生1:因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2:他們會對鄰居們說:“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
D師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
4、師:是呀!有了朋友就會快樂,有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會這份快樂吧!(生有感情朗讀。)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂,喜鵲也很快樂?)
(1)小結(jié):“因?yàn)開___________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。”
所以“孤單”的反義詞就是--快樂(反義詞:孤單--快樂)
2、請學(xué)生讀句子,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?你能用“……也……”說話嗎?
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
四、回顧知識,課堂總結(jié)。
同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的,但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂的,所以朋友可以給我們帶來快樂,我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
有朋友才快樂
六、作業(yè)
1、熟讀課文,發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)
2、抄寫近反義詞:近義詞:孤單--孤獨(dú)反義詞:孤單--快樂
3、用“…也…”造句。
4、寫出5個AABB的詞。
5、給多音字“種、樂、只、都”組詞,每種讀音一個詞語,按格式寫:(大括號,上下寫好不同的讀音)
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