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三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-01-18 18:19:04 教案 我要投稿

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案通用15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案通用15篇

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程,能正確、熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。

  2、能判斷一個(gè)四位數(shù)接近哪個(gè)整千數(shù),培養(yǎng)估計(jì)意識(shí),增強(qiáng)從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,能正確、熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。

  教學(xué)流程流程

  一、引入課題

  PPT出示:

  1、師:同學(xué)們,今天老師又要和大家一起來研究數(shù)學(xué)問題了。請看屏幕。這是小明家新買的一些家用電器。你能從圖片上了解哪些信息?(暫停)

  2、師:今天就用這些信息一起來研究“比較萬以內(nèi)數(shù)的大小”。(板書課題:萬以內(nèi)數(shù)的大小比較)

  流程

  二、自主編題,選數(shù)比較

  1、師:這四種電器有的比較貴,有的比較便宜,請你從中選兩種商品,比一比它們的價(jià)格,并且用“()○()”形式表示兩種電器價(jià)格的大小關(guān)系。[在圖片下方導(dǎo)入:()○()]

 。〞和#

  2、師:你選的是哪兩種商品?在小組里說說你是怎樣比它們的價(jià)格的?

 。〞和#

  流程三、呈現(xiàn)材料,分類整理

  1、師:老師把同學(xué)們剛才比的這些式子整理了一下,收集在大屏幕上。如果給這些式子分一分類,你認(rèn)為可以怎樣分?(暫停)

  2、師:剛才同學(xué)們自己給這些式子分了類,方法一定很多。為了便于研究,老師將這些式子分成了“位數(shù)相同和位數(shù)不同”兩類。

  流程四、探究規(guī)律,總結(jié)方法

  1、師:我們先來觀察左邊一列的三道式子,通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)這三道式子中的三位數(shù)總比四位數(shù)小。為什么三位數(shù)總比四位數(shù)小呢?你能舉例說說嗎?

  2、師:三位數(shù)和兩位數(shù)比較大小呢?四位數(shù)和兩位數(shù)比較大小呢?位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)比較大小有什么規(guī)律?

  3、師:位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)比較大小,位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。

  4、師:下面我們來觀察右邊一列的三道式子,位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢?

  5、師:兩個(gè)四位數(shù)比較大小,先比較它們的最高位千位,千位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大,千位相同比百位,百位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……以此類推。

  流程五、抽簽游戲:

  1、師:下面我們來玩?zhèn)抽簽游戲。將全班同學(xué)分成男女兩隊(duì),兩隊(duì)各派一個(gè)代表抽簽;抽的簽是0——9這十個(gè)數(shù)字簽,分別裝在兩個(gè)口袋里。我們來看一下游戲規(guī)則:1兩隊(duì)各派一個(gè)代表抽簽2每支簽上有一個(gè)數(shù)字,第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上,第二次抽到的數(shù)字放在十位上,第三次抽到的數(shù)字放在百位上,第四次抽到的數(shù)字放在千位上;3哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大,哪一隊(duì)就贏;4能確定勝負(fù)時(shí),本輪比賽結(jié)束。(PPT導(dǎo)入游戲規(guī)則內(nèi)容)

  2、(暫停)看明白了嗎?下面就開始游戲吧!

  3、師:通過剛才的游戲,你認(rèn)為最關(guān)鍵的一抽是哪一抽?為什么?(暫停)

  4、師:現(xiàn)在,我們換一種玩法。請看清游戲規(guī)則二。

  PPT導(dǎo)入:

  1全班同學(xué)分成男女兩隊(duì),兩隊(duì)各派一個(gè)代表抽簽;2每支簽上有一個(gè)數(shù)字,第一次抽到的數(shù)字放在千位上,第二次抽到的數(shù)字放在百位上,第三次抽到的數(shù)字放在十位上,第四次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上;3哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大,哪一隊(duì)就贏;4能確定勝負(fù)時(shí),本輪比賽結(jié)束。

 。〞和#

  5、師小結(jié):通過剛才兩輪比賽,你有什么收獲?(暫停)第一輪比賽的游戲規(guī)則是從低位比起的,一般需要抽四次才能決出勝負(fù),而第二輪的比賽是從高位比起的,一般只要抽一次就能決定勝負(fù),只有抽到了相同的'數(shù)字才需要繼續(xù)抽,所以比較多位數(shù)的大小從高位比起更簡便。

  流程六、教學(xué)“想想做做”第4題

  1、師:現(xiàn)在我們來完成想想做做第4題。請同學(xué)們在○里填上“<”或“>”。在比的時(shí)候,把比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈一下。2、課件出示答案。

  師:你都做對了嗎?和電腦核對一下。

  流程七、教學(xué)想想做做第5、7題

  課件導(dǎo)入第5題,師:我們一起來看想想做做第五題。

  1、師:下面的數(shù)各接近幾千?在座位上說一說。(暫停)一起來核對一下。你們都說對了嗎?我們來看劃紅線的這兩個(gè)數(shù),它們都接近5000,你看出這兩個(gè)數(shù)的有什么不同了嗎?對了,4900比5000少一些,而5003又比5000多一點(diǎn)兒,所以這兩個(gè)數(shù)都接近5000。

  2、課件導(dǎo)入第7題的統(tǒng)計(jì)表。

  師:學(xué)了今天的知識(shí),我們還能解決一些實(shí)際問題。從這張表你能得到哪些信息?(暫停)

  3、師:哪天售出的書最多?哪天售出的書最少?你會(huì)用一個(gè)式子來表示這三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?

  4、師:這三天售出的書大約各有幾千冊?(暫停)你回答對了嗎?

  流程八、教學(xué)想想做做8:

  師:下面我們一起去欣賞一下中國五岳的奇山美景。你知道哪五座山被稱為五岳?(課件出示五岳,師依次介紹)哪座山最高?哪座山最低?誰能把它們的高度從高到低排一排?

  流程九:全課總結(jié):

  同學(xué)們,今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,懂得了比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,先看位數(shù),位數(shù)多的數(shù)就大;如果位數(shù)相同,那么就從最高位比起,最高位大的數(shù)就大,如果最高位上的數(shù)相同,就比下一位,一位一位往后比。這些方法你都學(xué)會(huì)了嗎?和你的好朋友再找一些數(shù)比一比,說一說。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案2

  《銳角和鈍角》

  一、談話情景導(dǎo)入

  師:朋友們!你們?nèi)ミ^遵義嗎?去過哪些地方?

  生1:去過,去過遵義會(huì)議會(huì)址。

  生2:去過遵義姑媽家。

  生3:去過遵義游樂園。

  課件出示遵義游樂園的一處場景

  師:這是遵義游樂園,你們從這幅圖上看到了什么?

  生:看到了木馬、風(fēng)車。

  (利用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。)

  二、復(fù)習(xí)角

  師:你們能在這幅圖中找出角嗎?

  生積極主動(dòng)的找到了很多角。

  師:你們生活中哪里還有角呢?

  生:桌子上有角;

  生2:窗戶上有角;

  生3:安全出口牌上也有角;

  生4:書本上也有角

  (讓學(xué)生在圖中找角,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生在生活中找角,大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

  師:這個(gè)角是什么角,老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢?

  生:直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角)。

  師:前面我們認(rèn)識(shí)了直角,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

  揭示課題并板書:銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

  出示不同三角形的圖片

  師:請同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng))

  師:請一個(gè)同學(xué)上來分一分

  師:你為什么要這樣分呢?

  生:按照角的大小來分的;

  (讓學(xué)生動(dòng)手操作對這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類,讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力)

  師:現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比,有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  生:這組角比直角小,這組角比直角大。

  (老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來,同時(shí)也把直角描了出來。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

  師:咱們給它們?nèi)(gè)名字叫老大和老二,那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢?

  生:這個(gè)是弟弟,這個(gè)是哥哥。

  師引導(dǎo)學(xué)生論得出:這個(gè)就叫銳角,這個(gè)就叫鈍角。

  3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

  師:同學(xué)們真聰明,知道了銳角和鈍角,請看這是什么角呢?

  生1:直角

  生2:鈍角

  生3:銳角

  師:有三種結(jié)果,那到底是什么角呢?同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。

  生:可以用三角板的直角量一量;

  師:請一個(gè)同學(xué)上來量。(用投影儀展示)

  通過學(xué)生測量反復(fù)2次,這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后,另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊,說明這是一個(gè)角是比直角大的角,叫鈍角。

  (讓學(xué)生用肉眼觀看,判斷得出了三種不同的結(jié)論,讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾,激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突,這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望)

  三、聯(lián)系生活,解決問題

  1、找游樂園里的銳角與鈍角(課件出示游樂園,場景圖)

  (先找出了很多)

  2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

  (生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角)

  3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

  生1:紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。

  生2:老師眼鏡框上有鈍角;

  生3:凳子上有銳角

  生4:文具盒上有銳角

  生5:玩具上有銳角和鈍角

  4、說說這些角的名稱

  (生說得很好)

  5、用紙折角

  (學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角)

  6、用手臂比劃角

  (學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角,在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角)

  四、總結(jié)

  師:小朋友們,如果你是銳角、鈍角或直角,你想向在座的朋友說點(diǎn)什么?

  生1:大家好,我是銳角請大家多多關(guān)照。

  生2:我是鈍角,請大家為我準(zhǔn)備更多的'三角板,讓我認(rèn)識(shí)更多的角。

  生3:我是銳角,請大家別碰我的尖,會(huì)刺手的。

  生4:大家好,我是鈍角,我愿意和大家交朋友。

  師:小朋友們好,如果我是銳角,我比直角小,如果我是鈍角,我比直角大。(拓展小結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,把自己溶入到了知識(shí)中,又起到了化龍點(diǎn)睛的作用)

  課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

  1、從資源開發(fā)的角度看

  教師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角)幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征,使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。

  2、從三維目標(biāo)角度看

  (通過讓學(xué)生指出角,分類,描角,比大小等)使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念,從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角)

  3、知識(shí)構(gòu)建的過程與方法來看

  表面上似乎是少了一些,看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作,實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的,就情感態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,參與意識(shí)較強(qiáng),特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。

  較好地滲透了品德教育內(nèi)容(如遵義會(huì)議會(huì)址,教后的你想對老師談點(diǎn)什么)。

  更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù),生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。

  4、突破誤區(qū)(即一說到任務(wù)深,就要用多媒體,就要怎么樣、怎么樣,但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多,卻起到了非常好的效果)。

  總之,課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師是組織者,引導(dǎo)者和參與者的作用,教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力,教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位,真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí),樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案3

  【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本三年級(jí)第一學(xué)期第56-58頁

  【教材分析】

  《三角形的分類(2)》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的圖形概念教學(xué)內(nèi)容,本內(nèi)容的教學(xué)分為2個(gè)課時(shí),教材第一課時(shí)呈現(xiàn)了小亞動(dòng)手拼搭三角形框架的情境,引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的顏色的小棒來拼搭三角形框架,也就是不同長度的邊來拼搭三角形,并通過觀察、比較按邊的長短的特征對三角形進(jìn)行分類從而認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,并體會(huì)它們之間的包含關(guān)系。教材第二課時(shí)是通過“折一折”與“畫一畫”等具體操作活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形是軸對稱圖形,并利用對稱性了解等腰三角形兩底腳相等,等邊三角形三個(gè)角相等。本節(jié)課為第一課時(shí)教學(xué)。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形是由三條線段圍成的圖形,還知道了三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形;認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形。在日常生活中也對三角形有了一些接觸和了解。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過動(dòng)手拼搭三角形框架進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。在操作過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  2、通過觀察、比較按邊的長短的特征對三角形進(jìn)行分類,并認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,發(fā)現(xiàn)它們之間的包含關(guān)系。

  3、在動(dòng)手操作中初步探索等腰三角形和等邊三角形特征的過程中發(fā)展空間想象能力,滲透分類思想和數(shù)學(xué)思考的邏輯性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能按邊的長短的特征給三角形分類,認(rèn)識(shí)各類三角形及其特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  彩色小棒、多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、回憶舊知,引入課題

  復(fù)習(xí)三角形知識(shí)

  談話引入:同學(xué)們,老師今天給你們帶來了一個(gè)禮物---出示帆船。這艘帆船是由多個(gè)不同形狀的三角形組成的。

  回憶:關(guān)于三角形你還知道哪些知識(shí)?

  2、反饋:三角形是由三條線段圍成的圖形,有三個(gè)角,三個(gè)頂點(diǎn)。

  三角形按角分類分為:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

  3、揭示課題

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的知識(shí)。(板書:三角形)

  【策略說明:通過復(fù)習(xí)回顧已有的有關(guān)三角形知識(shí)并揭示課題。對于能夠很好反饋出二年級(jí)所學(xué)三角形相關(guān)知識(shí)的學(xué)生,老師應(yīng)該予以肯定!

  二、實(shí)踐操作,探求新知

  1、拼搭三角形框架

 。1)觀察學(xué)具盒:不同顏色的小棒長度不同,相同顏色的小棒長度相同

  操作要求:選好學(xué)具先在桌面圍三角形,能圍成三角形的再進(jìn)行拼搭。

  小組合作:用所提供的學(xué)具拼搭三角形框架,比一比哪組拼搭的不重復(fù)的三角形最多。

  合作要求:輕聲討論怎樣搭不重復(fù),再獨(dú)立拼搭。

 。3)交流展示:以小組為單位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

  【策略說明:學(xué)生已經(jīng)對三角形有了初步的認(rèn)識(shí),二年級(jí)已學(xué)過三角形按角的大小分為:直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。學(xué)生用小棒拼搭三角形框架的過程中,為了搭出更多不同的三角形框架,會(huì)思考尋找一定的方法,從而提高了有序思維的能力,同時(shí)為三角形按邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類奠定基礎(chǔ)。并且在小組合作的`過程中,能合理分工,體現(xiàn)小組合作的有效性。】

  分類比較,探究特征

 。1)分類比較

  同學(xué)們真聰明,利用小組合作出了這么多不同的三角形框架。誰搭的和他們不同呢?

  看來查找不方便,有什么好辦法能讓尋找起來了更方便?(讓學(xué)生思考方法,體現(xiàn)分類的需求)

  小組討論:還有沒有新的方法將這些三角形分類?

  預(yù)設(shè):三角形可以按角來分,分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

  三角形可以按顏色來分,分成三根小棒顏色都相同的三角形、兩根小棒顏色相同的三角形、三根小棒顏色都不相同的三角形。

  小結(jié):三角形按顏色分,其實(shí)也就是按邊的長短來分。

  匯報(bào)交流

  請學(xué)生以小組為單位上黑板將自己拼搭的三角形按邊分類,邊分邊介紹方法。(其他小組一起分類)

  特例分析

  思考:為什么用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒不能組成一個(gè)三角形?

  因?yàn)閮筛{(lán)色的小棒的長度和與一根紅色小棒的長度相等,所以不能圍成一個(gè)三角形。

  【策略說明:在尋找能拼搭的所有不重復(fù)三角形的活動(dòng)中,滲透數(shù)學(xué)思考的邏輯性,不重復(fù)、不遺漏的有序思考思想。在查找分類的過程中組織學(xué)生研究有特例“用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒能否拼搭三角形框架”,來完善學(xué)生的認(rèn)知!

  探究各類三角形的特征

 。1)認(rèn)識(shí)三角形名稱

  歸納:這一類是三條邊都不等的三角形。兩條邊相等的三角形,叫等腰三角形。三條邊都相等的三角形,叫等邊三角形,也叫正三角形。(板書)

  (2)小結(jié)并補(bǔ)充課題:這就是今天我們要學(xué)習(xí)的把三角形按邊的長短來分類。

 。3)鞏固復(fù)習(xí):請同學(xué)們輪流將自己搭的三角形框架放回學(xué)具籃,邊放邊說它是個(gè)什么類型的三角形。

 。4)同桌互評(píng):在整理學(xué)具的過程中,同桌已經(jīng)知道按邊來分這些三角形的名字的小朋友舉手。

  【策略說明:通過整理學(xué)具鞏固新知,學(xué)生之間的互評(píng)也是對新知掌握情況的及時(shí)評(píng)價(jià)!

  歸納總結(jié),完善分類

  (1)介紹等腰三角形各部分名稱

  人們形象地將等腰三角形兩條長度相等的邊叫做等腰三角形的腰,另一條邊叫做底。兩條腰所夾的角叫頂角,一條腰和底所夾的角叫底角。

  觀察:每個(gè)等腰三角形都有2條腰,1條底。有1個(gè)頂角和2個(gè)底角。

  找一找:等腰三角形框架中的腰

 。2)提問:你能在等邊三角形里面找到腰嗎?(等邊三角形中有三組相等的邊)

  反饋:等邊三角形是特殊的等腰三角形

  (3)完善分類

  小結(jié):由此看來,三角形按邊的長短可以分為兩類,一類是三條邊都不等的三角形,一類是等腰三角形,而等邊三角形是特殊的等腰三角形。

  三、練習(xí)鞏固,內(nèi)化知識(shí)

  判斷下面的三角形是什么三角形,用手勢表示。

  1、等腰三角形

  2、等邊三角形

  3、三邊不相等的三角形

  四、課堂總結(jié)

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書本p56-58,我們一起來看一看,邊看邊想,今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你還想知道什么?

  【策略說明:通過翻書閱讀學(xué)生對于所學(xué)的知識(shí)自主進(jìn)行梳理、歸納總結(jié),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題,激發(fā)學(xué)生不斷思考求知的學(xué)習(xí)欲望!

  五、作業(yè)布置:練習(xí)冊P73

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。

  2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對位置。

  3.通過實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

  教具:課件、正方體模型

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形。(板書:搭一搭)

  二、動(dòng)手操作,建立空間觀念

  1、活動(dòng)一:探索站在最佳位置觀察正方體,最多可以看到幾個(gè)面。

  (1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)正方體,看看它有什么特征?(正方體有六個(gè)面,每個(gè)面都是大小相等的正方形。)

 。2)教師任指幾個(gè)面,讓學(xué)生用“上、下、左、右、前、后”等詞語來描述。

 。3)請你拿出一個(gè)正方體學(xué)具,放在桌上,從一個(gè)最佳的角度觀察它,看看你最多可以看到它的幾個(gè)面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面。(一個(gè)正方體最多可以看到三個(gè)面。)

 。4)小結(jié):你觀察到的這三個(gè)面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。(板書:正面、側(cè)面、上面)

  2、活動(dòng)二:請你用四塊大小相等的'正方體,自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么形狀。(出示課件)從不同的位置觀察一個(gè)立體圖形,所觀察到的圖形不同。

  3、活動(dòng)三:根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

  (1)李老師設(shè)計(jì)了一棟大樓,想請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭,比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思,搭出符合要求的房子來。搭完的同學(xué)就馬上坐端正,老師就知道你是最棒的了。

  1)橫著放3個(gè)方塊,在最左邊的正方體上面再放一個(gè)正方體。你們是怎樣搭的?(電腦出示)你們搭的和李老師設(shè)計(jì)的完全相同。大家都很棒!理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑師。

  2)先放一個(gè)正方體,再在它的前面、上面、右面各放一個(gè)正方體。(電腦演示)

  (2)老師想找最棒的同學(xué)來當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”!霸O(shè)計(jì)師”的指令要既清晰又簡潔,“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習(xí),等會(huì)請你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推薦給老師。(同桌練習(xí)搭立體圖形)

  請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時(shí)候,其他同學(xué)也一起搭一搭,跟“建筑師”比比,看看誰搭得更好。

  4、活動(dòng)四:通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

 。1)同學(xué)們玩得這么高興,老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓,不用同學(xué)們給我指令,只要問你們一些問題,根據(jù)你們的回答,我就會(huì)搭出和你們想的一樣的大樓來,我們試試看吧!

  你用了幾個(gè)立方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?

  (2)你看,老師搭的和你想的一樣嗎?你們同桌兩個(gè)人也來試一試吧。注意:你們的問題盡可能提得明確些,回答問題的同學(xué)也盡可能回答準(zhǔn)確;Q輪流練習(xí)。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、搭一搭,看一看。正面畫“√”,上面畫“○”,側(cè)面畫“△”。

  四、全課小結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  五、板書設(shè)計(jì)。

  搭一搭

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算,提倡算法的多樣化。

  2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  算法的多樣化;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)用具:掛圖、數(shù)字卡片、小黑板。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情境導(dǎo)入:

  同學(xué)們,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展。我們先進(jìn)的社會(huì),科技水平到底發(fā)展到什么程度?還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)開發(fā)?你們想了解嗎?今天老師就帶你們到科技館去參觀。

  二、探索新知

  1、讀題,求“平均每輛車坐多少人?”可以怎樣列式,并說說你是怎樣想的?

  2、學(xué)生列出“60÷2”的算式后,引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。

  3、組織學(xué)生交流各自的想法。(提倡算法多樣化)

  三、拓展應(yīng)用

  1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80塊。分給2人,平均每人……人數(shù)平均每人分到的塊數(shù)2 4 8

  80÷2 =

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、這本書共170頁,我已經(jīng)看了90頁。

 、、還剩多少頁每看?

 、、剩下的書,要在4天內(nèi)看完,平均每天看多少頁?

  四、總結(jié):通過前面的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

  五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。

  課后反思:

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

 。、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律,并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn),由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。

 。、使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)動(dòng)機(jī)

 。、出示籃球,足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。

 。、引發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

  談話:小朋友通過觀察,比較,發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的排列規(guī)律。如果你在進(jìn)一步觀察,是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的規(guī)律呢?

  二、主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

 。、初步觀察,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

 。、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  3、深入思考,加深認(rèn)識(shí)。

 。、回顧過程,突出思想。

 。、應(yīng)用規(guī)律,鞏固認(rèn)識(shí)。

  小結(jié):剛才我們通過觀察,比較,數(shù)一數(shù),圈一圈等方法找到了兩端物體相同時(shí),間隔排列的物體個(gè)數(shù)間的規(guī)律;

  還通過一一對應(yīng)的`思想,明白了為什么會(huì)有這樣的規(guī)律。

  三、應(yīng)用思想,拓展規(guī)律四、回顧反思,交流體會(huì)總結(jié):我們平時(shí)看到的許多情境里,經(jīng)常會(huì)有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個(gè)有心人,平時(shí)注意觀察,分析身邊的一些事物和現(xiàn)象,常常思考一些為什么。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案7

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸,了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量,建立清晰的質(zhì)量單位的概念。

  2、掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系,并能進(jìn)行簡單的換算。

  3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法,了解用秤可以稱物體的輕重。

  4、能結(jié)合生活實(shí)際,在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題,進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

  單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸,了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量,建立清晰的質(zhì)量單位的感念。

  2、難點(diǎn):噸的質(zhì)量概念的建立。

  課時(shí)安排:

  5課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

  2、掌握“1千克= 1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“1千克= 1000克”,并能進(jìn)行簡單的`換算。教學(xué)用具:各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重:

  1、游戲?qū)。請三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲(請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué),被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽,讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

  2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。

  二、實(shí)踐體驗(yàn),建立概念。

  1、認(rèn)識(shí)秤。

  2、建立千克的質(zhì)量觀念。

 、、稱一稱。

 、、掂一掂。

 、、估一估。

 、、找一找。

 、、猜一猜。

  ⑹、拎一拎。

 、、說一說。

 、、小結(jié):生活中常用千克做單位表示物體有多重。

  3、建立克的質(zhì)量觀念。

  4、單位換算。

 、、讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動(dòng),理解1千克= 1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽,也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。

 、、用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號(hào)。

  三、拓展應(yīng)用一個(gè)雞蛋重()一個(gè)西瓜重()

  2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k

  3、實(shí)踐活動(dòng)我的體重、同伴的體重、一土豆,我的書包我的估計(jì)稱量結(jié)果

  4、想一想:1千克的棉花和1千克的鹽比較,哪個(gè)重些?

  四、總結(jié)反思,拓展升華

  1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲?

  2、布置課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù):用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。

  課后反思:

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

  2.會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

  3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和實(shí)踐能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過體驗(yàn),形成對“千米”的量感。

  2、會(huì)用千米表示實(shí)際長度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  千米、米之間的換算

  三、教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)引入

 。1)復(fù)習(xí)單位

  師:這個(gè)是一份上海市的地圖冊,老師也帶來了一張,同學(xué)們觀察一下,想一想這張地圖冊的厚度是多少呢? 生:3毫米

  師:那它的寬度有多長? 生:7厘米

  師:現(xiàn)在我把這張地圖冊展開,現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢? 生:1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三個(gè)長度單位,你能給這三個(gè)單位按從小到大的順序排一排嗎? 生:毫米、厘米、米(老師板書)

  它們用字母如何表示? 生:mm、cm、m(板書)

 。2)生活中的mm、cm、m

  我們的生活中哪些東西的長度大約是1毫米? 生:螞蟻,硬幣的厚度

  你覺得1毫米是長還是短? 生:很短

  我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米? 生:指甲蓋的寬度、回形針

  你覺得1厘米是長還是短? 生:短

  我們的生活中哪些東西的長度大約是1米? 生:紅領(lǐng)巾

  你覺得1米是長還是短? 生:有點(diǎn)長

  10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長? 10米

  100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長? 100米

  1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長? 1000米(板書:1000米)

 。3)引入

  這是哪里? 上海迪士尼樂園在今年開園了。

  我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂園大約有5( )千米

  以前學(xué)習(xí)的長度單位都太小了,今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的長度單位“千米”,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的'認(rèn)識(shí)”。(板書:千米的認(rèn)識(shí))

  2、認(rèn)識(shí)千米

  那1千米有多長呢?

  這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來的1000米有什么關(guān)系?一樣長

  生活中的1千米有多長呢?

 。1)操場繞的1千米

  你們?nèi)ゲ賵錾吓懿竭^嗎?100米跑過嗎?操場上的這一段直線跑到就是100米,整個(gè)一圈跑道是400米,想一想。1千米要跑幾圈呢? 2圈半

 。2)直的1千米

  想一想:如果走出校門,沿著康新公路往南走1千米能走到哪里呢?

  11號(hào)線康新公路站

 。3)豎著的1千米

  想一想:如果把1千米豎起來,它有多高呢?陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈,我們一起來看一下。

  1千米比這些高樓都要高很多,要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來那么高。大概需要300層樓那么高。

  你覺得1千米長不長? 長所以:千米通常用來表示較長的路程或者長度。

  3、認(rèn)知千米的練習(xí)

 。1)填合適的單位

 。2)請你改一改(練習(xí)紙)

  小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久,就帶他去游玩了,小胖還特點(diǎn)寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了,為什么呢? 有錯(cuò)誤 請你幫助小胖改一改,完成練習(xí)紙第一大題

 。3)請你填一填(練習(xí)紙)

  這是什么?中國地圖,下面的這條線代表的是我國最長的河長江,上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原

  ——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰,就是珠穆朗瑪峰,你能填一填他們各自的長度和高度嗎?(同桌討論一下)完成練習(xí)紙第二大題

  4、單位轉(zhuǎn)換

 。1)在日常生活中你還能想到哪里會(huì)運(yùn)用到千米這個(gè)長度單位?

  小胖說:我去迪士尼的路上看到過2次,第一次是這。

  但是沒有千米啊,原來公里就是千米,是千米的另一種說法。

  小胖說:第二次是高速公路上就看到了千米這個(gè)長度單位,你看。

  這個(gè)指示牌上沒有千米?Km就是千米的字母表達(dá)式。

  距離我們可以用路牌表示,還可以用數(shù)射線表示。

  看到路牌的地方就是0,那下一個(gè)出口在哪里?A出口呢?B出口呢?

  上海工業(yè)區(qū)呢?

  1000米就是1千米,觀察數(shù)射線1千米里有幾個(gè)100米?

  我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米?

  5千米里有()個(gè)1千米,幾個(gè)這樣的1000米。所以,5千米=5000米

 。2)一起練

  8千米=8000米(8千米里有幾個(gè)1000米)

  7000米=7千米(7000米里有幾個(gè)1000米)

  2千米=20xx米(2千米里有幾個(gè)1000米)

  6000米=6千米(6千米里有幾個(gè)1000米)

 。3)自己練

  2km= m 5km= m

  11km= m 4000m= km

  6000m= km 28000m= km

  8km+1km= m 12km-6km= m

  5000m-2km= m

  5、總結(jié)

  今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識(shí)?

  評(píng)價(jià)

  對比這張課堂評(píng)價(jià)表的要求,你覺得你這節(jié)課,上課表現(xiàn)得怎么樣?能給自己打幾顆星?請你說說看。

  你的同桌呢?也請你來說一說。

  板書:

  千米的認(rèn)識(shí)

  很長

  毫米mm(很短) 厘米cm(短) 米m(長)

  1千米(公里)=1000米

  1km=1000m

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

  2.使學(xué)生知道周長的含義,探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長方形、正方形等圖形的周長。

  3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。

  4.通過多種活動(dòng),使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教材說明

  本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,內(nèi)容包括:四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí),周長的含義,長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用,對實(shí)物的估量等。

  本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二段主要教學(xué)周長的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長度的估量,目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。具體安排如下頁表。

  在編排上,教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材,并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式,目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

  標(biāo)題

  具體內(nèi)容及要求

  主題圖

  校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識(shí)。

  四邊形

  從各種圖形中區(qū)分出四邊形,認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

  平行四邊形

  結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性,以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別,初步建立平行四邊形的表象,并在方格紙上畫平行四邊形。

  周長

  利用實(shí)物和一些圖形,說明周長的含義,并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長的理解。

  長方形和正方形的周長

  創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。

  估計(jì)

  通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng),讓學(xué)生估量一些物體的長度。

  教學(xué)建議

  長期以來,關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo),在小學(xué)階段主要側(cè)重于長度、面積和體積的計(jì)算,較少涉及三維空間的內(nèi)容,使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展!稑(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”,是對我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革,符合數(shù)學(xué)課程改革的國際趨勢。為此,小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計(jì)算,加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容,加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合,與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合,其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。因此,在這一單元的教學(xué)中,必須注意以下幾點(diǎn):

  1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提供豐富的感性材料。

  如上所述,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材,如把校園體育運(yùn)動(dòng)場景作為單元的主題圖,用一個(gè)小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料,等等。教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮這些素材的作用,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將視野從課堂拓寬到生活的.空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

  2.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),突出幾何探究過程。

  空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的;貞浬罱(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí),無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí),采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式,如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí),教師就應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。

  3.了解教材編排特點(diǎn),恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

  學(xué)生對一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的,需要有逐步深化、提高的過程。因此,教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能力,采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu),把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中,每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣,既突出每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),又注意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識(shí),教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn),只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形,對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn),要求學(xué)生理解:兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形?梢,同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

  另一方面,教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。就拿常見的數(shù)學(xué)概念來說,在小學(xué)階段,盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式(定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法,描述式是用一些生動(dòng)、具體的語言對概念進(jìn)行描述),但低年級(jí)采用描述式較多,中年級(jí)逐步采用定義式。在整個(gè)小學(xué)階段,大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義,而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此,對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴(yán)格意義上的定義,如周長,只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計(jì)算,教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式(長+寬)×2和邊長×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,對計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過程,避免死套公式的現(xiàn)象。

  因此,具體教學(xué)時(shí),要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,仔細(xì)分析教材,恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求,或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。

  4.本單元可用6課時(shí)完成。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

  2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。

  3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn),能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實(shí)物鐘。

  學(xué)具準(zhǔn)備:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師:

  這個(gè)周末,小明和小紅可忙了,他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師:他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師:這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形(生說,師課件閃現(xiàn))師:這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形,還藏著我們的新朋友——角呢,想知道角的樣子嗎現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)它。(板書課題:認(rèn)識(shí)角)評(píng)析:教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的:做手工的生活情境,讓學(xué)生從畫面的物體中抽象出平面圖形,再從平面圖形中引出新知一——“角”,這樣的導(dǎo)入,不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律,而且遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律;

  既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

  二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

  (一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

  師:讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明:為防止學(xué)生對角形成片面的認(rèn)識(shí),這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下,鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實(shí)物剪刀):打開剪刀,剪刀的開口就形成了一個(gè)角。(師指出,并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

  師(拿出一張三角形紙片,指著其中的直角):三角形紙片的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍)師:剪刀、三角形紙片上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。

  評(píng)析:教師以生活中常見的物體為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  (二)適時(shí)抽象、建立表象。

  師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體,剩下三個(gè)角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個(gè)圖形都是角。

  師:請同學(xué)們觀察這三個(gè)角,看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1:有的開口朝左,有的朝右,有的朝下。

  生2:有的大有的小。

  生3:都有兩條直直的線。

  生4:都有尖尖的地方。

  師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字,像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做邊。

  師板書:

  通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)師:你能說出上面每個(gè)角各部分的名稱嗎(師指出,生說)師生共同小結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊(師!板書:角評(píng)析:在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上,教師提出“這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,同時(shí)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段,很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)的具體的角,過渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角,為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  (三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。

  1.找角。

  師:看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了,那么該怎樣找角呢請同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個(gè)角,像老師一樣摸一摸,頂點(diǎn)在哪里有什么感覺生l:尖尖的,會(huì)刺人。

  師:他的邊在哪里有什么感覺生2:平平的、滑滑的、直直的。師:通常我們在找角時(shí),都要先找到角的頂點(diǎn),再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

  (生找,指名說,學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)師:憑著我們二(4)班同學(xué)的聰明.如果你們能繼續(xù)找下去,肯定能找出非常多的角出來,由于時(shí)間關(guān)系,你們課后可以繼續(xù)找…… 2.搭角。

  師:剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個(gè)角嗎(生搭)師:你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎(指名上臺(tái)演示,并指出角的頂點(diǎn)和邊) 3.辨角(“想想做做”第l題)。

  出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢作出判斷,是角的,指出頂點(diǎn)和邊,不是的,說說為什么不是,教師課件展示。

  4.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

  (1)出示題目。

  (2)師:請同學(xué)們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號(hào)里。

  (學(xué)生在書上完成,教師巡視,在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)其中第三個(gè)圖形,一男生填寫零個(gè),學(xué)生做完后,教師展示個(gè)別學(xué)生的作業(yè),對第三個(gè)圖形的正確答案,教師沒有作任何的評(píng)價(jià))師:這位同學(xué)說第三個(gè)圖形有兩個(gè),有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師:你有不同意見你認(rèn)為這個(gè)圖形有幾個(gè)角生1:我認(rèn)為這個(gè)圖形沒有角,因?yàn),他們說的這個(gè)角雖然下面是直的,可是到了上面就變彎了,所以這個(gè)圖形根本沒有角。(多么認(rèn)真觀察的孩子!)師(驚喜的):你真是個(gè)認(rèn)真觀察,善于思考的`孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來)師:你們同意他的觀點(diǎn)嗎生2(舉手):我不同意,如果我們把圖形上面的半圓遮掉,下面的邊就是直的,所以它是一個(gè)角。

  師:你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎生3:。老師,我聽明白了,他的意思是可以把這個(gè)圖形分成一個(gè)半圓和一個(gè)長方形來看,那么下面的邊就是直的了。

  師:你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考,謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評(píng)析:教師沒有過多的語言,留給學(xué)生的是廣泛而又開放的思維空間,學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,這些都得益于教師采用的延遲評(píng)價(jià),當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的想法時(shí),教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個(gè)認(rèn)真觀察,善于思考的孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起!”來緩解這位同學(xué)的緊張心理,然后一句“你們同意他的觀點(diǎn)嗎”把問題拋給學(xué)生,在學(xué)生的辯論中,暴露思維過程,引出“如果我們把上面的半圓遮掉,下面的邊就是直的!边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學(xué)生鞏固了對角的認(rèn)識(shí),而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對相對封閉的平面圖形的認(rèn)識(shí)。

  (四)動(dòng)手操作,感知角的大小。

  1.觀察。

  師:接下來,讓我們一起來觀察一下,看看角還有什么特點(diǎn)(師演示鐘面上的指針,將時(shí)針和分針撥成一個(gè)小角)師:現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的指針):請同學(xué)們認(rèn)真觀察,這個(gè)角發(fā)生了什么變化(越來越大)師:角有什么特點(diǎn)生:角有大小。(師板書:角有大小)師:你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖,每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角,你能看出上面哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎(生判斷)

  2.操作。

  師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個(gè)角嗎(生做角,師巡視)師:你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師:你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié):我們通過張開兩條硬紙條,可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3.比較C想想做做第3題)。

  師:我們身邊這樣的例子還很多,比如說,夏天常用的紙扇,(出示紙扇圖)打開時(shí),紙扇上的角在哪里頂點(diǎn)呢師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開,扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖):合攏剪刀時(shí),剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié):什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越大,什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越小4.折角(想想做做第4題)。

  (1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

  (2)師:如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角,又該怎么做(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故。評(píng)析:通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過度到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角,并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中直觀體會(huì)、理解認(rèn)識(shí)了角有大小,初步體會(huì)角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系,

  三、總結(jié)延伸

  1.總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的

  2.延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎總評(píng):本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中,教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角,再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角,在學(xué)生頭腦中建立角的表象,最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動(dòng),讓學(xué)生在具體操作中,通過活動(dòng)體驗(yàn)自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望,同時(shí)也注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)目標(biāo):會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量,并能說出表示的實(shí)際含義。

  2. 能力目標(biāo):結(jié)合對電子稱上顯示重量的認(rèn)識(shí),能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

  3. 情感目標(biāo):實(shí)踐、交流、探究與討論中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量,并能說出表示的實(shí)際含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

  教學(xué)過程:

  一、引入階段

  師:小丁丁是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子,星期天,他陪媽媽去菜場買菜。(媒體出示主題圖)他們先買了什么?(魚)

  二、探究階段

  師:小丁丁在秤上會(huì)看到什么?(重量和價(jià)錢)

  師:小丁丁看到什么?(1.528)

  問:那么這里的1.528表示的是什么呢?你是怎么知道的?

  小結(jié):小朋友說得真好!電子秤上的'1.528是1.528㎏,也就是1528g。

  問:1.528㎏中的1和小數(shù)點(diǎn)后面的528分別表示什么意思呢?(小組討論)

  生反饋:1.528表示魚的重量,小數(shù)點(diǎn)前面的1表示1千克,后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。(多請幾個(gè)小朋友匯報(bào))

  師:小丁丁又買了些什么?誰來讀讀這些水果和蔬菜的重量?它們各表示幾千克或幾克?

  練一練:

  問:從上面的練習(xí)中你體會(huì)到什么?

  小結(jié):克和千克之間的進(jìn)率是1000,小數(shù)點(diǎn)前面的表示多少千克,小數(shù)點(diǎn)后面的表示多少克。

  三、跟進(jìn)階段

  1. 用千克表示

  蘋果1970克()

  葡萄1485克()

  花菜730克()

  盧筍545克()

  蘑菇258克()

  2. 填一填

  2.432kg=()g

  4.056kg=()g

  0.630kg=()g

  120g=()kg

  0.078g=()g

  1547g=()kg

  42.24kg=()g

  10000g=()kg

  365g=()kg

  3. 在〇填上<、>、=。

  ※5.3kg〇530g

  0.655kg〇0.566kg

  ※7800g〇7.8kg

  8.05kg〇8500g

  3.35kg〇3.350kg

  65.2kg〇6520g

  問:打※你是怎樣想的?

  四、拓展階段

  選擇

  一袋糖重250克,()袋這樣的糖重1千克。

  A、4

  B、8

  C、4000

  D、8000

  8000克水與8千克鐵比較,()重。

  A、水

  B、鐵

  C、一樣

  D、無法比較

  一只西瓜重2.540千克,一只香蕉重480克,一只西瓜比一只香蕉重()克。

  A、2.60

  B、20xx

  C、2.060

  D、2600

  問:你是怎么想的?

  五、總結(jié)

  問:今天這節(jié)課你有什么收獲?

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案12

  三維目標(biāo):

  1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。

  2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

  3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助豐富的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立正確的時(shí)間觀念。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、時(shí)鐘

  學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段)

  師:新年的鐘聲將敲響,讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面,伴隨著“滴答”聲,讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))

  師:剛才,我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí),象這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們常用比分更小的單位——秒。今天,我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書課題)

  二、新授

  (一)認(rèn)識(shí)鐘面上的秒

  1、師:你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎?請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、學(xué)生自主探索,共同探究

  3、學(xué)生反饋:

 、贂r(shí)鐘有3根針,走得最快的那根是秒針。

  ②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

 、廴绻亲x取電子表上的時(shí)間時(shí),讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。

  4、體驗(yàn)1秒鐘

 、賻煟1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細(xì)聽一聽。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

 、趯W(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”,做拍手練習(xí),每一秒拍一下手,看看誰拍得最準(zhǔn)。

 、郾纫槐,哪位學(xué)生不看時(shí)鐘,每秒數(shù)一個(gè)數(shù),看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

 、苄〗Y(jié):剛才,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值)所以,我們可別小看了這短短的.1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間,不浪費(fèi)每1分、每1秒。

  5、師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,這表示經(jīng)過幾秒?從數(shù)字6走到8,表示經(jīng)過幾秒?請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

  6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?

  (二)探索分與秒之間的關(guān)系

  1、師:如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間,分針有沒有什么變化。

  2、讓學(xué)生小組合作,仔細(xì)觀察鐘面,自主探索。

  3、學(xué)生反饋。

  4、小結(jié):秒針走1圈,就是60秒,這時(shí)分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。

  (三)練習(xí):體驗(yàn)1分鐘

  1、讓學(xué)生看鐘表,通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。

  2、師:1分鐘能做什么呢?讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短。

  3、讓學(xué)生舉例,說說1分鐘可以做什么事。

  (四)小結(jié)

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——秒)有了秒針,計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了,時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作,準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做練習(xí)十四:1

  補(bǔ)充:

 、傥覀兩弦还(jié)課的時(shí)間是40()。

 、谛∶髋100米要用19()。

  2、跑步比賽

  師:讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場上去看看。50米決賽剛結(jié)束,你能通過鐘表的顯示,說出運(yùn)動(dòng)員的成績嗎?從這張成績表中,你能看出什么?

  3、活動(dòng):

  師:下課鈴聲響了,請大家安靜,迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里,看看需要多少時(shí)間?凑l整理得又快又好。(學(xué)生整理,教師報(bào)時(shí))

  師:相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒,做時(shí)間的主人。

  四、作業(yè)

  收集有關(guān)時(shí)間的信息。(如練習(xí)十四第3題)

  教學(xué)后記

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能從實(shí)際生活問題中體會(huì)連乘解題的意義。

  2、掌握連乘遞等式計(jì)算。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  連乘的意義及計(jì)算

  教學(xué)過程:

  一、概念理解:什么是包裝?(媒體演示)

  板書:聽盒箱

  二、學(xué)習(xí)主題圖例1

  1、收集信息:從圖中收集到哪些信息?

  板書:4聽1盒

  2盒1箱兩個(gè)條件

  2、提出問題:裝了3箱奶粉,一共有幾聽?

  板書:?聽?盒3箱

  3、分析過程:

 。1)先算什么?

 。2)再算什么?

 。3)說說你的理解:先算3箱里有幾盒,在算有幾聽

  板書:3×2=6(盒)6×4=24(聽)答:一共裝了24聽。

  4、練習(xí):每層樓住3戶人家,紅星小區(qū)有2幢5層樓,一共居住了多少戶人家?

  分析:

 。1)有哪幾個(gè)量?板書:戶層幢

 。2)先算什么?在算什么?

  生1:先算一幢有幾戶?再算2幢一共有幾戶?

  板書:3×5=15(戶)

  15×2=30(戶)說說你是怎樣算的?生:2個(gè)15是30。

  生2:先算一共有幾層?再算一共有幾戶?

  2×5=10(層)

  10×3=30(戶)

 。硗2×3×5的`方法沒有學(xué)生提出來,理解上也有困難,教師可以不提)

  5、小結(jié):剛才學(xué)習(xí)的幾道題都有什么共同的特點(diǎn)?

  生:都有3個(gè)數(shù)量,都要分兩步計(jì)算,都用乘法計(jì)算

  6、學(xué)習(xí)“連乘”的表達(dá):

 。1)介紹(2)嘗試

  3×2=6(盒)3×5=15(戶)

  6×4=24(聽)15×2=30(戶)

  7、計(jì)算

 。1)觀察什么計(jì)算順序?生:從左往右依次計(jì)算

  (2)填空:

  4×2×9 5×6×2

  =()×9(8是哪里來的?)=30×()(為什么填2?)

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀,具有一定的空間觀念。

  2、復(fù)習(xí)鞏固長方形的周長、正方形的周長的計(jì)算辦法,能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測量并求周長。

  3、利用周長的相關(guān)知識(shí),能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

  4、通過動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。

  5、在交流的過程中回憶求周長的計(jì)算方法,感受計(jì)算方法的多樣性,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):感受計(jì)算方法的多樣化,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、同學(xué)們,這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形,通過我們自己親自動(dòng)手搭積木,我們學(xué)會(huì)了什么?

  2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形,我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長?

  今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識(shí)。

  二、鞏固探究

  1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形

  每出示一個(gè),讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后,認(rèn)真觀察,說一說從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀?

  交流,訂正。

  2、復(fù)習(xí)周長的`計(jì)算方法。

  什么叫周長?怎樣求長方形的周長?正方形的周長又該怎么求呢?

  自由完成第12題,匯報(bào)訂正。

  3、完成第13題。請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長的鐵絲,用它圍成一個(gè)長方形,它的周長是多少?

  還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形,這個(gè)正方形的周長是多少?

  通過剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、剛才我們又是動(dòng)手操作,又是測量計(jì)算,累了吧?我們一起到足球場去輕松一下吧!看!這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

  自己看圖、讀題,想一想,在這道題中都告訴了我們什么信息?

  這道題一共讓你求出幾個(gè)問題?會(huì)不會(huì)解答?

  做完這道題,你有什么想法嗎?

  三、拓展實(shí)踐

  我們再獨(dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問題:

  1、足球場是個(gè)長方形,長120米,寬95米。李林繞著足球場跑了3圈,跑了多少米?

  2、學(xué)校北面有一塊長方形的實(shí)驗(yàn)園,長是30米,寬是20米,如果四周圍上籬笆,籬笆長多少米?如果有正好一面靠墻,籬笆長多少米?

  3、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

  四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  總復(fù)習(xí)

  立體圖形 求周長

  長方形的周長

  正方形的周長

  總復(fù)習(xí)(四)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí),能夠正確地觀察日歷,回答問題。

  2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識(shí),進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。

  3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識(shí),能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

  4、能夠根據(jù)已知信息,解決實(shí)際問題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  在以前的復(fù)習(xí)中,我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?

  本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說到的,你認(rèn)為還有哪些知識(shí)我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理?

  我們一起來整理回顧這些內(nèi)容,看誰解決這樣的實(shí)際問題最棒!最棒的同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的!

  我們一起來比一比、賽一賽好嗎?

  二、鞏固探究

  1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

  同學(xué)們,你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)?

  出示第16題:一年365天,合幾個(gè)星期零幾天?

  請同學(xué)們自己試著做一做。

  誰來說一說你是怎樣想的?

  2、解決實(shí)際問題:

  出示92頁第18題的圖片及文字。

  請同學(xué)們認(rèn)真看圖,誰能說一說這幅圖是什么意思?告訴了我們什么?

  你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的?

  3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”

  出示第20題:我們剛才解決了住宿問題,F(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好?

  這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢?

  如果解決得好、搭配得棒,我們將評(píng)選它為“出色設(shè)計(jì)師”。

  自己解決,評(píng)選“出色設(shè)計(jì)師”。

  4、回顧整理“可能性”

  出示第19題,指名讀題,自己解答,指名回答。

  5、整體回顧:

  在這一學(xué)期中,你學(xué)到了什么知識(shí)?

  你還有什么想知道的問題?

  三、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?

  四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案15

  《千米的認(rèn)識(shí)》

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米。

  (二)過程與方法:利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索1千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

  二、目標(biāo)分析

  “千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長度單位,對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)長度單位千米,建立1千米的長度觀念。

  2.掌握1千米和1米的關(guān)系。

  3.會(huì)用分米作單位進(jìn)行測量。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1千米的長度觀念。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,皮尺,課前以小組為單位測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度。

  五、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)舊知

  (1)說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(教師板書)用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

  (2)在()里填上合適的長度單位。

 、僖恢︺U筆長18()。

 、谝幻1分硬幣厚約1()。

 、劢淌依锏恼n桌高8()。

 、芙淌业孛婕s長8()。

 、荼本┑近S山市的距離是1316()。

  2.導(dǎo)入新課

  揭示課題:北京到黃山市的路程很遠(yuǎn),用米測量太麻煩了,我們需要用更大的.長度單位來測量,今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米。(教師板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】從簡單的回顧中引入新課,既復(fù)習(xí)了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。

  (二)聯(lián)系生活,建立表象

  1.初步建立1千米的觀念

  (1)說一說:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么?

  (2)想一想:1千米到底有多長呢,你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述)

  2.進(jìn)一步建立1千米的表象

  (1)結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度,你認(rèn)為1千米有多長?(每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,實(shí)際教學(xué)時(shí),盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。)

  課件出示:我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一圈是200米,沿跑道走()圈的長度正好是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書:1千米=1000米。

  (2)出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片,注明跑道一圈是400米。

  課件出示:沿跑道走半圈是()米,走()的長度正好1千米。

  3.實(shí)際感受1千米

  (1)到操場上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成)

  (2)讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,所需時(shí)間大約是1分15秒。

  (3)讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

  4.欣賞生活中的千米

  課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”,做生活中的有心人。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,具有時(shí)效性,使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感,學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念,印象更深刻。

  (三)實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知

  完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

  【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作,在解決問題中強(qiáng)化對千米的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。

  (四)課堂總結(jié),明確目標(biāo)

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2.你能從生活中找出1千米嗎?

  (五)實(shí)踐應(yīng)用,延伸拓展

  完成教材第26頁“做一做”。

  在老師或家長的陪同下完成此題,不要流于形式。

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