《二氧化碳制取的研究》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的《二氧化碳制取的研究》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《二氧化碳制取的研究》教案1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并設計裝置制取二氧化碳。

　　過程與方法：

　　通過制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較，初步確定實驗室制取氣體的一般思路和方法。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　通過對二氧化碳制取的的探究，培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、樂于實踐的科學精神，也發(fā)展其學習化學的興趣。

　　教學重點

　　設計實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置

　　教學難點

　　根據(jù)實驗室制取氧氣的經驗和制取二氧化碳的反應原理設計制取二氧化碳的裝置。

　　教學方法：

　　學案導學法、質疑點撥、講授啟發(fā)等。

　　學法指導：

　　合作探究、觀察回顧、對比歸納、實驗操作、練習應用等。

　　實驗用品：

　　錐形瓶、雙扣橡膠塞、長頸漏斗、導管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末（各小組的儀器不盡相同）。

　　教學過程

　　教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖

　　創(chuàng)設情境引入新課 引導學生從人類時時刻刻都離不開的O2 過渡到與植物息息相關的氣體——CO2 ，引出本節(jié)課的學習內容——《二氧化碳制取的研究》 學生回答教師所提問題 聯(lián)系實際創(chuàng)設情景，從一開始就建立起O2 與CO2的相互聯(lián)系，引入新課。

　　探究學習一探究學習二探究學習三探究學習四 活動一、實驗室制取CO2 的反應原理的`選擇

　　【引領回顧】引導學生回顧能得到CO2 的方法。

　　【引導學習】選擇實驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素。【交流判斷】聯(lián)系四大因素小組內交流判斷給出的方法是否適合實驗室制取CO2。

　　【得出結論】得出實驗室制取CO2的藥品和原理 。 學生各抒己見，得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素。小組內開張小組合作學習展開討論。認識藥品的狀態(tài)及了解實驗室制CO2的化學反應原理特別是方程式的書寫。 復習舊知識，加強新舊知識間的聯(lián)系。加快新知識的內化。培養(yǎng)分析問題的能力。理清整節(jié)課學習的線索——實驗室制CO2的反應原理。

　　活動二、探究——制取CO2裝置的設計

　　【回顧】實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

　　【我會設計-發(fā)現(xiàn)問題】引導學生聯(lián)系已與知識和給出的儀器畫出各自認為合適的制取CO2 的裝置示意圖，并發(fā)掘具有代表性的裝置圖。

　　【引導小組交流】引導學習小組內成員對各自選擇的裝置圖進行評價 觀察實驗室制取O2的裝置示意圖，回顧實驗室制取氧氣過程中發(fā)生裝置與收集裝置的選擇。根據(jù)所提供的器材和已學知識，人人充當設計師，設計實驗室制CO2 的裝置圖，并在學生展示區(qū)展示具有代表性的裝置圖。分組進行討論，形成發(fā)生、收集裝置選擇的感性認識并發(fā)展知識遷移能力。 建立實驗室制O2和制CO2相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生對知識的遷移應用。發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生經歷較完整的科學探究的過程，加深學生對實驗探究的理解，體驗探究的樂趣。

　　活動三、發(fā)生、收集裝置的選擇

　　【教師質疑】針對上一個活動中學生具有的代表性的實驗裝置進行有正對性的質疑。具體表現(xiàn)如下：發(fā)生裝置→酒精燈和容器開口方向；收集裝置→較少人設計的排水法和向下排空氣法。

　　【查漏補缺】針對學生的總結，對沒有涉及到知識進行補缺�；顒铀�、制取CO2并檢驗

　　【指導評價】指導學生完成CO2的制取、檢驗并對學生的操作過程進行評價。 “設計師”針對教師的質疑給出相應的解答并論證，并可以借助小組集體的智慧。小組內進一步交流發(fā)生裝置和收集裝置選擇的理論依據(jù)并能根據(jù)理論依據(jù)利用現(xiàn)有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實驗裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗。 是學生對發(fā)生、收集裝置的選擇的感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)學生運用對比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識建構的主體——學生。使學生動腦與動手相結合，鍛煉學生化學基本實驗操作的綜合應用能力。

　　課堂小結 今天我們學習了哪些內容？你有哪些收獲？ 總結所學知識，談自己的收獲。 加強知識間的聯(lián)系，形成知識網絡。

　　鞏固應用 指導學生完成相應的鞏固應用題。 學以致用，完成鞏固應用題。 促進新知識的轉化，提高解決實際問題的能力，并反饋學情，為下一課時的教學作準備。

　　拓展延伸 設計梯度聯(lián)系特別是綜合應用問題 先獨立思考，再小組交流 開拓學生思維

　　【板書設計】

　　第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究

　　CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

《二氧化碳制取的研究》教案2

　　教學目標

　�、绷私鈱嶒炇抑兄迫《�氧化碳的反應原理。

　�、蔡骄繉嶒炇抑迫《�氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

　　3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

　　4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

　　教學重點

　　二氧化碳的實驗室制取的反應原理、裝置及收集方法。

　　教學難點

　　二氧化碳的實驗室制取裝置的選擇

　　課型：新授課（學生實驗探究活動課）

　　教法：對比法、分組實驗法、實驗探究法。

　　課時數(shù)：一課時

　　教學用品

　　實驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4

　　教學過程

　　回憶實驗室制取氧氣的化學反應原理及實驗裝置。

　　引入新課實驗室如何制取CO2？

　　一、學生交流“活動與探究報告冊”上的參考信息

　　二、學生進行活動與探究

　　〔板書〕1.探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品

　　學生進行實驗探究后討論

　　總結：

　　〔板書〕（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸

　　(2)化學反應原理：

　　CaCO3 + 2HCl＝CaCl2 + H2O + CO2↑

　　討論：補充實驗:

　　大理石與稀硫酸反應

　　小結：

　　大理石與稀硫酸反應可產生二氧化碳氣體，其反應的化學方程式為：

　　CaCO3 + H2SO4＝CaSO4 + H2O + CO2↑

　　其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳氣體。

　　〔板書〕2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置

　　學生進行實驗探究：要求學生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當儀器，設計制取二氧化碳氣體的裝置。（也可用其它儀器）

　　討論：根據(jù)制取二氧化碳的'反應原理，確定實驗室制取二氧化碳氣體應采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）

　　〔板書〕（1）氣體發(fā)生裝置

　　固——液反應，不需加熱制取氣體

　　展示實驗裝置

　　討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？

　�、棋F形瓶能否用別的儀器代替？

　　小結：⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。

　�、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實驗裝置）

　　提問：實驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?

　　〔板書〕（2）氣體收集方法

　　用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）

　　不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應）

　　〔板書〕三、制取二氧化碳

　　學生實驗：制取并驗證二氧化碳氣體

　　總結：

　　〔板書〕1.制取二氧化碳的操作步驟

　　提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？

　　〔板書〕2.驗滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿

　　提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

　　〔板書〕3.檢驗方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳

　　四、比較與歸納

　　比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法

　　見書上110頁、活動與探究報告冊

　　本節(jié)課小結：二氧化碳實驗室制法

　　課堂練習P112第1、5題

　　家庭作業(yè)（1）P112第2、3、4題

　�。�2）寫出探究活動報告

《二氧化碳制取的研究》教案3

　　教學目標

　　1．通過探究比較，了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。

　　2．通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。

　　3．通過比較，歸納實驗室取氣體的思路和方法。

　　4．討論交流，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　課型：新授課（學生實驗探究活動課）

　　教學方法：分組實驗法、實驗探究法。

　　教學過程

　　我們前面探究了氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。請同學們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。

　　同學交流“探究方案”上的參考信息。

　　1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料

　　2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：

　　“探究方案”中各組實驗操作時具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）

　　每組桌上均有的儀器：玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

　　每組桌上提供的不同儀器分別為：

　　第一組：燒杯、過濾漏斗

　　第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

　　第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞

　　第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞

　　第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

　　第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）

　　第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗

　　第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器

　　第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞

　　第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞

　　3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

　　4．驗證氣體是二氧化碳。

　　同學交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結歸納實驗最佳裝置。

　　比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。

　　同學與小組評價自己所設計和開展實驗的情況，與同學合作進一步完善所設計的試驗。寫出實驗探究報告。

　　附： “實驗室制取二氧化碳的探究和實踐”報告

　　宜昌市九中 班 組 組長 組內成員 探究時間

　　一、探究時參考信息

　　1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應生成二氧化碳。

　　2．二氧化碳的性質信息：（從生活經驗和已有事實推測）

　　（1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條 ，說明 。

　�。�2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性： 且二氧化碳能與水反應。

　�。�3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為 ，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應。

　　3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應。

　　4．在標準狀況下，二氧化碳的密度為 1.977 g／L，空氣密度為 1.293 g／L。

　　二、探究內客

　　1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料：（重點比較反應速度快慢）

　　可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）。可供選擇的儀器有：點滴板（或自制點滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。

　　步驟（可以用圖式表示）：

　　觀察記錄：

　　結論：

　　2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：

　�。�1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當儀器，以小組為單位，你們能設計幾組制取二氧化碳的'裝置，畫出它們的簡圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點，交流這樣設計的理由。

　　設計的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）

　　（2）用自制儀器或代用品或其他儀器設計的裝置：

　�。�3）實驗操作時實際采用的裝置：

　　3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳

　�。�1）制取二氧化碳的操作步驟：

　�。�2）驗滿方法：

　　4．證氣體是二氧化碳的操作：

　　現(xiàn)象為：

　　5 同學交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結歸納實驗最佳裝置。

　　6．比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。

《二氧化碳制取的研究》教案4

　　一、教學設計思路

　　如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應當提供給學生的只是建筑材料，真正的建筑師應該是學生自己,而不是教師。為此，我從學生已有的知識背景出發(fā)，把教學活動設計在學生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學生對本節(jié)知識有了初步的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進師生之間的情感交流；課堂中，讓學生收集、整合實驗室制取O2的有關信息，推理出實驗室制取氣體的一般設計思路，再結合思路設計CO2的實驗室制法，然后讓學生用自己設計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學生利用本節(jié)所學知識再設計一套實驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內延伸到課外，達到學以致用的學習效果。這樣才能真正使教師成為學生掌握獲取知識的引導者，學生學習能力的培養(yǎng)者，教學過程的參與者。

　　二、教案

　　課 題 CO2制取的研究

　　授課人

　　學 校

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　1、討論實驗室制取氣體的一般設計思路，進行CO2制取的探究實驗；

　　2、通過探究，初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；

　　3、了解CO2的部分物理性質，學會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。

　　過程和方法目標

　　1、使學生初步認識科學探究的意義和基本過程，學會用科學的方法分析、推理、解決問題；

　　2、通過分組實驗，培養(yǎng)學生合作、表達與探究的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標

　　1、增強學生對自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣；

　　2、培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創(chuàng)新的.科學品質。

　　重點

　　1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設計思路；

　　2、實驗室制取CO2的化學反應原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。

　　難點

　　根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設計CO2的實驗室制取方法。

　　教法

　　對比法、分組實驗法、實驗探究法。

　　儀器藥品

　　儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

　　藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

《二氧化碳制取的研究》教案5

　　一、教材

　　《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學第六單元課題二的內容。教學內容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

　　過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。

　　二、學情

　　初中階段的學生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學習氧氣的制備已經了解了關于氣體制備的相關知識與技能，因此在教師的適當引導下，學生有能力順利完成本節(jié)課的探究學習。

　　過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　三、教學目標

　　【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學會利用裝置制取二氧化碳。

　　【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關性質比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應裝置和收集裝置的異同。初步學會實驗室制取氣體的一般方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】通過學生之間的合作學習、探究學習，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學生的求知欲和興趣。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。

　　四、教學重難點

　　【重點】實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和制取裝置。

　　【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。

　　過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。

　　五、教學方法

　　為了增強學生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學法、演示法、猜想假設法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學生對知識的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的.設計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

　　六、教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：導入新課

　　在導入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點話題，回到生活中我們所關注的環(huán)保方面，引起學生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學

　　引導學生運用含有碳酸根的物質與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學生探究制取二氧化碳反應原理探究的線索。

　　1.探究實驗室制備二氧化碳的反應原理

　　(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學生自主的去探究制備的原理，增強學生的思考能力。最后老師再結合學生討論結果總結、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學生為主體，教師為主導。

　　(2)實驗室制取二氧化碳的反應原理

　　2.實驗室制取二氧化碳的裝置

　　(1)裝置的確定

　　運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關于實驗室制取氣體的裝置構成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學生觀點，老師進行總結實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構成，發(fā)生裝置需要考慮到反應物狀態(tài)和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。

　　(2)氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質比較

　　設置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。

　　(3)設計制取二氧化碳裝置

　　教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質疑，提示學生需要進行檢驗。

　　(4)檢驗氣體

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　在學生明白制備原理與裝置特點的關系后，組織學生親手做一做這個實驗，對前面學到的知識進一步理解。這時老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學生通過分析反應開始有氣泡產生，然后反應逐漸減弱的現(xiàn)象，總結原理，點明硫酸鈣阻止了反應的繼續(xù)發(fā)生。

　　第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)

　　實驗后總結通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學生說明想法，老師補充總結：

　　(1)確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。

　　(2)確定采用的實驗裝置。

　　(3)驗證制取的氣體。

　　布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學生對濃鹽酸的了解。

《二氧化碳制取的研究》教案6

　　【教學目標 】

　　1、知識與技能

　�。�1）了解實驗室中制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；

　�。�2）初步學會實驗室制取二氧化碳的操作、收集 及檢驗方法；

　�。�3）能說出本實驗中常用儀器的名稱。

　　2、過程與方法

　�。�1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳；

　�。�2）學會對儀器的使用以及觀察實驗現(xiàn)象的方法；

　�。�3）通過探究活動過程，體驗化學實驗方法的科 學性，了解實驗室制取氣體的思路和方法；

　�。�4）初步認識觀察分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學方法過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）創(chuàng)設制取二氧 化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗；

　�。�2）激發(fā)學生探究的.興趣和學習化學的動機；

　�。�3）養(yǎng)成互相交流，勇于實踐的良好習慣。

　　【教學重點 】

　　實驗室制取二氧化碳原理、裝置設計及制取方法。

　　【教學難點 】

　�。�1）實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路；

　�。�2）知識技能與過程方法的有機結合。

　　【教學方法】

　　多媒體投影、實驗室制取二氧化碳的有關儀器和藥品。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教具學具準備】

　　器材：錐形瓶 試管 集氣瓶 帶導管的橡皮塞 長頸漏斗

　　藥品 ：石灰石 碳酸鈉 稀鹽酸 稀硫酸

　　【教學過程 】

　　教師活動學生活動教學意圖

　�。蹚土曁釂枺荩何覀円呀泴W習過有關生成CO2 的反應，有哪些呢？如：

　　C + O2 ==點燃 === CO2

　　C +2 CuO =高溫== 2 Cu + CO2↑ 學生寫出有關方程式

　　復習鞏固引入新課

　　[導入]：制取CO2有實驗室制法和工業(yè)制法.今天重 點學習實驗室制法.除學過的制取二氧化碳的反應外,能生成CO2的反應還有很多，實驗室制取C O2用哪種方法好？下面我們共同探究實驗室制取二氧化碳的方法.引導學生知識過渡點明主題

　　[板書]：課題2 二氧化碳制取的研

　�。厶骄浚荩簩嶒炁_上面提供了四種藥品:大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸，請同學們在點滴板上做下面3個實驗，比較三個實驗的現(xiàn)象。學生動手實驗

　　1、大理石和稀硫酸反 應。

　　2、大理石和稀鹽酸反應。

　　3、碳酸鈉和稀鹽酸反應。

　　讓學生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學探究精神

　　[討論] ：用哪一種方法作為實驗室制取二氧化碳的方法？

　　分組討論、作答

　�。劢Y論］：實驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳。學生回答、 記憶

　　[提問]：

　　C +2 CuO =高溫== 2 Cu + CO2↑

　　C + O2 ==點燃 === CO2能否用于實驗室制取二氧化碳？學生思考、回答讓學生明白實驗室制氣體的基本要求

　　[板演]一、反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3

　　H2CO3==CO2↑+H2O

　　總反應方程式： CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和書寫反應式

　　[設問]：我們已知道實驗室制取CO2的原理，你能根據(jù)實驗室制取CO2的原理設計出CO2的發(fā)生裝置嗎？下面我們就來進行這方面的探究和實踐。創(chuàng)設問題情境引入下一課題

　　[板書]：二、實驗室制取CO2的裝置

　　[講述]：請同學們回顧實驗室用高錳酸鉀制取O2的裝置。（投影）學生思考、回答引起學生回憶

　　[提問]：高錳酸鉀制取O2的發(fā)生裝置是否也 適合于用大理石和稀鹽酸制二氧化碳嗎？ 學生思考、回答通過對比得出裝置設計思路

　　[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應條件和反應物狀態(tài)決定。

　　氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設計制取CO2的裝置

　　培養(yǎng)學生思維能力

　　[探究]：實驗 臺上面提供了多種儀器，你認為制取二氧化碳的裝置應選擇哪些儀器？ 怎樣組合？請同學們根據(jù)上述比較，分析設計實驗室制取CO2的裝置。（ 分組）學生動手組裝儀器培養(yǎng)學生實踐能力，學生積極參與探 究活動

　　老師點評

　　還可以用什么儀器 替？ 學生討論裝置的優(yōu)缺點并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維

　　[操作]：

　�。�1）檢查裝置氣密性

　�。�2）加藥品

　�。�3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學生熟悉 制二氧化碳的操作過程

　　三、收集方法：

　　四、怎樣檢驗已收滿

　�。�看到什么現(xiàn)象 ？）

《二氧化碳制取的研究》教案7

　　利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學生產生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回顧可產生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應。并讓學生分析利用哪一個反應制二氧化碳最為合適？

　　1、目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。

　　2、自學感知（約8分鐘）

　　利用多媒體展示學習目標：

　�。�1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。

　�。�2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？

　　目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”。 可是當前形勢下我們的學生，特別是我們農村中學的部分學生就是不愿意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復雜的。

　　在此過程中我讓學生自學，對于不懂的`地方可小組討論，培養(yǎng)了學生互幫互助的良好品質，增強了學生的合作意識大概。

　　3、合作探究（約22分鐘）

　　問1：學生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復習實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法。

　　目的：檢驗自學效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力，使學生學會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準備。

　　問題2：實驗室如何制取二氧化碳？

　　采用何方法收集二氧化碳？

　　目的：教材體現(xiàn)了建構主義理論的教學思想，讓學生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構成自身的知識網絡，以便進一步地學習。

　　學生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體展示操作過程，便于學生順利地完成實驗。然后指導學生完成二氧化碳的制取。

　　目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。

　　4、鞏固練習（約5分鐘）

　　通過多媒體展示習題，學生作答，教師適當解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉化生吃得了。）

　　5、課后拓展（約2分鐘）

　　1、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。

　　目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。

　　2、上網查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間后又不反應了？

　　目的：這有利于引導學生學會利用網絡進行學習，改變目前我們農村學生只會利用網絡聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)系。

　　五、板書設計

　　一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

　　二、制取氣體裝置的確定

　　固體加熱型

　　1、發(fā)生裝置 由反應物的狀態(tài)和反應條件決定

　　固液常溫型

　　向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

　　2、收集裝置 向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

　　排 水 法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應的氣體）

　　注：相對分子質量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

　　三、實驗室制取二氧化碳

　　1、裝置：固液常溫型

　　2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

　　3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）

　　3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經收滿。

　　六、教學思考

　　總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師

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