關(guān)于語(yǔ)文教案范文錦集9篇
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話 名畫(huà)欣賞
(一)談話引入
1、聊特長(zhǎng)愛(ài)好
上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富,個(gè)個(gè)都多才多藝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都有哪些特長(zhǎng)、愛(ài)好?
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)
剛才有同學(xué)提到了繪畫(huà),咱們班有多少同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)請(qǐng)舉手?啊,這么多啊。那咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位大畫(huà)家。
(二)圖片激趣
1、出示齊白石圖片
知道這位老人是誰(shuí)嗎?知道他擅長(zhǎng)畫(huà)什么嗎?
2、出示竹石圖
這是什么?知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫(huà)竹子嗎?
3、出示群馬圖
再來(lái)看這一幅圖。知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫(huà)馬嗎?
二、導(dǎo)入課題 進(jìn)行質(zhì)疑
(一)齊讀課題
1、今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中,一位殘疾青年也擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà),他善于畫(huà)——金魚(yú)。我們一起來(lái)讀課題。
2、學(xué)生齊讀課題。
(二)學(xué)生質(zhì)疑
第一次讀這個(gè)題目時(shí),你的心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)問(wèn)題:(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
(1)魚(yú)是畫(huà)到紙上的,怎么會(huì)游到紙上?
(2)魚(yú)是怎樣游到紙上的?
(3)魚(yú)為什么會(huì)游到紙上?
(三)學(xué)生解疑
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
小結(jié):產(chǎn)生了疑問(wèn),又通過(guò)預(yù)習(xí)課文獨(dú)立解決了疑問(wèn),真棒!還有不太明白的地方,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中一起探討。
三、查讀生詞 知道書(shū)寫(xiě)
(一)出示生詞
花港、魚(yú)缸、揮筆、廠徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍
1、下面我要看看大家生字詞會(huì)讀了嗎?指名讀。
2、齊讀,每個(gè)詞讀兩遍。
3、講“壺”字。
(出示甲骨文的“壺”字)大家看,這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?猜一猜。
4、將“揮手”“廠徽”變紅。
讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
小結(jié):大家看,音同字不同,字形、字義都不一樣,大家在寫(xiě)的時(shí)候可要注意了。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“廠徽”的“徽”字還不好寫(xiě)呢,下面老師在黑板上寫(xiě)一下,請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái),跟老師一起書(shū)空。
還有一個(gè)字也容易寫(xiě)錯(cuò),那就是“花港”的“港”。先寫(xiě)三點(diǎn)水,注意它的右半部分,請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)。提醒:最下面是個(gè)堵了頭的“己”,念sì。
四、整體感知 談感受
(一)自讀課文
1、生字詞大家都掌握了,下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子?纯赐ㄟ^(guò)讀這遍課文,你有什么新的感受。開(kāi)始吧!
2、學(xué)生自讀課文。
(二)交流感受
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文,你都有哪些感受?大膽些,有一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
五、體會(huì)青年人的忘我、專注
(一)通讀找句子
1、明確要求。
剛才,同學(xué)們體會(huì)出青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)是那樣的專注,畫(huà)得金魚(yú)那樣形象逼真,這都與文中的一個(gè)句子有著密切的聯(lián)系,你能找到嗎?
出示句子:
說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。
齊讀這句話。
“忘我”是什么意思?
2、找句子。
文中有好幾處句子,就具體描寫(xiě)了青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,找找看。
3、學(xué)生邊找邊匯報(bào)找到的句子。
找到一處說(shuō)一處,找到兩處說(shuō)兩處。誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句?……(學(xué)生逐一匯報(bào),隨機(jī)點(diǎn)評(píng),讀正確即可。)
(二)抓重點(diǎn)談感受
1、屏幕出示匯報(bào)內(nèi)容。
說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
2、齊讀初步感受忘我
我們來(lái)看,這是大家剛才找到的句子。讓我們?cè)僖淮胃惺苊@啞青年愛(ài)魚(yú)忘我的境界。一起讀。
3、四處重點(diǎn)句子分別引導(dǎo)學(xué)生感悟
(1)出示句一
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
、僮プ 按舸舻亍薄办o靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)深入體會(huì)聾啞青年看魚(yú)時(shí)的忘我境界。
、诮處熆偨Y(jié)提升概括
青年人呆呆地看魚(yú),靜靜地看魚(yú),是那樣入迷那樣專注,如果用詞語(yǔ)形容概括聾啞青年看魚(yú)忘我境界的話,你想用哪個(gè)詞語(yǔ)?(全神貫注、聚精會(huì)神、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意)
、蹘е愕母惺,我們?cè)賮?lái)讀這句話。
(2)出示句二
圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
①重點(diǎn)抓住“融為一體”體會(huì)青年人忘我的境界
我們?cè)賮?lái)看看這句話自己先來(lái)讀一讀。
、诶斫狻叭跒橐惑w”(變紅)
這里有一個(gè)關(guān)鍵詞能夠體會(huì)出青年人的忘我的境界,哪一個(gè)?
同學(xué)們,什么叫做“融為一體”啊?
③小結(jié)
青年人和金魚(yú)都如同一個(gè)整體了,難怪說(shuō)青年人愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。
(3)出示句三
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
、袤w會(huì)青年的勤奮刻苦
②抓表示時(shí)間的詞語(yǔ)
、垡x
青年人愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界,為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀);
在這一年多的時(shí)間里,無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑,為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀)
為了畫(huà)好金魚(yú),青年人克服重重困難,他勤奮刻苦,堅(jiān)持不懈,他——(學(xué)生接讀)
六、學(xué)習(xí)畫(huà)魚(yú)部分體會(huì)青年人畫(huà)技高超
過(guò)渡:正因?yàn)橐荒甓鄟?lái),青年人愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,他勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈、所以他畫(huà)得魚(yú):
(一)出示句子
他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的`每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)…的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、指名讀。
2、讀了這兒,你想說(shuō)點(diǎn)什么?給你留下了怎樣的印象?
抓兩點(diǎn)體會(huì):①細(xì)致如繡花。②揮筆速寫(xiě)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、展示金魚(yú)圖。
大家看,這就是青年人畫(huà)出的金魚(yú)圖?催@姿態(tài)各異的金魚(yú),像活了一樣,仿佛在紙上游動(dòng)。如果讓你來(lái)夸夸他畫(huà)的金魚(yú),你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……表?yè)P(yáng):大家知道的四字成語(yǔ)可真多。)
七、弄清游到紙上與游到心里的關(guān)系
過(guò)渡:正因?yàn)榍嗄耆水?huà)得魚(yú)是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,因此他得到了圍觀人最高的贊賞:(讀課題)
(一)提出質(zhì)疑
1、咦?畫(huà)畫(huà),畫(huà)畫(huà)嘛,應(yīng)該是畫(huà)到了紙上呀,怎么是游呢?換成“畫(huà)”行不行?
2、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。(引導(dǎo)談出用“游”字的好處。)
3、小結(jié):
小小的“游”字,用得多么巧妙和恰當(dāng)呀,把聾啞青年一年多來(lái)的努力和高超的畫(huà)技都淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)了,怎一個(gè)游字了得。
(二)贊嘆青年人的畫(huà)
1、出示:
“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
2、這是小姑娘當(dāng)時(shí)對(duì)青年的評(píng)價(jià),讓我們帶著這份驚訝來(lái)夸夸這位青年。(學(xué)生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學(xué)生齊讀)讓我們滿懷敬佩之情再來(lái)夸一遍。(學(xué)生齊讀)
八、拓展寫(xiě)話
(一)出示課本插圖
1、這就是青年人在花港玉泉邊畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景,在眾多圍觀者當(dāng)中,誰(shuí)最吸引你?請(qǐng)你仔細(xì)看圖,選取其中的一位,把他的外貌、看青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的表情、動(dòng)作,以及可能說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生自由習(xí)作。
3、現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍觀的場(chǎng)面。
教師引讀:圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,只見(jiàn)一位舉止儒雅的老爺爺……
你看,有一位穿方格褂子的阿姨也擠進(jìn)來(lái)了……
一個(gè)扎著紅色蝴蝶結(jié)的小女孩……
看,一位剛放學(xué)路過(guò)這兒的小學(xué)生也探進(jìn)腦袋……
4、小結(jié):同學(xué)們寫(xiě)得好極了,仿佛把當(dāng)時(shí)圍觀青年人畫(huà)魚(yú)的場(chǎng)面搬進(jìn)了我們的課堂上。
九、總結(jié)提升
同學(xué)們,殘疾青年正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈、忘我地看魚(yú),魚(yú)才游到了他的心里;正因?yàn)樗麑P闹轮镜禺?huà)魚(yú),魚(yú)才游到他的紙上。心隨魚(yú)游,魚(yú)方能“游”。豈止畫(huà)畫(huà),做任何事情不都是如此嗎?
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1、明確本文緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法和自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
1、本文故事性感人,易于引起學(xué)生思想上的共鳴,因此,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí),要注意讓他們把重點(diǎn)放在對(duì)人物形象的把握和理解上。
2、在提問(wèn)時(shí),要避免雜而碎,而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線,從整體閱讀出發(fā),全面、準(zhǔn)確地理解小說(shuō)內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí),應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和詞句,理解語(yǔ)言的深層含義。
4、充分利用發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。
5、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象,理解小說(shuō)主題。
2、運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、解題
題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)!盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定,給讀者以非同尋常的感覺(jué),因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說(shuō)的內(nèi)容,又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開(kāi)的線索。同時(shí),它又是人物形象刻畫(huà),人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說(shuō),“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
作者說(shuō):“它是從我的見(jiàn)聞和感受里來(lái)的。在戰(zhàn)爭(zhēng)中,我多次看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊,握著槍的,攥著擔(dān)架桿的,拉著戰(zhàn)友的,撫摸在同志額角上的……。如今,我已經(jīng)不能確切地說(shuō)出,在我握著筆寫(xiě)《七根火柴》的時(shí)候,到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是,在這短短的兩千字里,確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭(zhēng)中直接獲得的生活體驗(yàn):關(guān)于人,關(guān)于人的手和心靈,關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中人和人的關(guān)系,以及戰(zhàn)士的忠誠(chéng)。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒,也得從真切的體驗(yàn)里得到。”
這段話告訴我們,標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括,是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn),它所要表現(xiàn)的是“人”,“人的心靈”。因此,標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。
二、導(dǎo)入
火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來(lái),火就成為人類生活一刻也不能離開(kāi)的伙伴,甚至有時(shí)會(huì)關(guān)系到人的生存。這篇小說(shuō)就講了一個(gè)七根火柴的故事。
三、課文分析
1、教師提問(wèn):這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)?為什么?
學(xué)生討論,教師評(píng)析、小結(jié)。
主人公是無(wú)名戰(zhàn)士。確定小說(shuō)的主人公,主要看人物在體現(xiàn)小說(shuō)主題上的地位和作用。無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴,表現(xiàn)了他對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和偉大的獻(xiàn)身精神,這正是作者通過(guò)小說(shuō)所要表達(dá)的主題。那么,小說(shuō)為什么還要用很多篇幅寫(xiě)盧進(jìn)勇呢?這有三個(gè)作用:一個(gè)是通過(guò)盧進(jìn)勇所見(jiàn)所聞所想,敘述了七根火柴的故事,刻畫(huà)無(wú)名戰(zhàn)士的形象,他實(shí)際上起到了第一人稱的作用;二是用盧進(jìn)勇襯托無(wú)名戰(zhàn)士:盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士的處境惡劣;盧進(jìn)勇對(duì)火的渴望,烘托出無(wú)名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì);三是盧進(jìn)勇與無(wú)名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無(wú)間的革命關(guān)系,也正是無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作者是圍繞無(wú)名戰(zhàn)士展開(kāi)情節(jié)、表達(dá)主題的。
2、分析第一部分(開(kāi)頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”)
教師提問(wèn):從課文中找出語(yǔ)句,概括一下:盧進(jìn)勇碰到了哪些困難?
學(xué)生閱讀、概括,然后明確:
、佟罢麄(gè)草地……給遮沒(méi)了”棗荒涼
、凇疤,還是……一朵朵浪花”棗冰雹
、邸耙?yàn)樾⊥取絷?duì)了”棗傷病
、堋耙魂嚊鲲L(fēng)……濕透了”棗陰冷
⑤“他下意識(shí)……‘沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓
教師提問(wèn):作者為什么要寫(xiě)盧進(jìn)勇碰到的這些困難?這些困難,只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎?
學(xué)生分析、明確:這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對(duì)“火”的向往,同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過(guò)草地時(shí)要克服怎樣的困難,如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,紅軍會(huì)付出更大的代價(jià),甚至不會(huì)取得長(zhǎng)征的勝利。由此可知,無(wú)名戰(zhàn)士也遇到了這些困難,暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。
教師提問(wèn):“他也知道這是妄想棗”破折號(hào)后面的語(yǔ)句起什么作用?“妄想”一詞是什么意思?
學(xué)生思考、明確:破折號(hào)后面的語(yǔ)句起解釋、說(shuō)明的作用!巴搿币辉~在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴,這就增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號(hào),一個(gè)詞語(yǔ),既突出了火柴的極端重要性,又為下文埋下了伏筆。
教師提問(wèn):本部分最后一句,為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語(yǔ)?各有什么含義?
學(xué)生思考、明確:“小心地”說(shuō)明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn),突出糧食的寶貴;“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài);“吝惜”“暗自慶幸”說(shuō)明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)于盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義,同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友,體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài),即把死的危險(xiǎn)留給自己,把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無(wú)名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級(jí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
3、分析第二部分(“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”)
教師提問(wèn):第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)?
學(xué)生分析,然后明確:三個(gè)情節(jié),即呼喚戰(zhàn)友,拒絕幫助,托付火柴。
教師提問(wèn):在托付火柴之前,小說(shuō)怎樣通過(guò)聲音、肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言具體描寫(xiě)了無(wú)名戰(zhàn)士垂危的狀況?
學(xué)生思考、明確:
聲音:“低低的”,“微弱、低沉”,“就象……”
肖像:“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”
動(dòng)作:“喉結(jié)……抖動(dòng)”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”,“吃力地……推開(kāi)”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出”
語(yǔ)言:“不,沒(méi)……沒(méi)用了”
這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫(xiě),是為托付火柴作了充分的鋪墊。說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗;崇高的信念,部隊(duì)的安危凝結(jié)成巨大的精神力量,支撐著他的生命;為保存七根火柴,他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差,使得故事格外地悲壯。
教師提問(wèn):“托付火柴”這個(gè)情節(jié),可以分成幾個(gè)層次?有哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)?各有什么含義?
學(xué)生分析并明確:
、佟爸富鸩瘛保骸氨犻_(kāi)”“指著”“急急地說(shuō)”棗指出存放部位,表達(dá)急切心情
、凇翱椿鸩瘛保骸按蜷_(kāi)”“揭開(kāi)”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對(duì)照,把火柴同黨聯(lián)系在一起,表現(xiàn)對(duì)黨的一片赤誠(chéng)
、邸皵(shù)火柴”:“抬手”“伸開(kāi)”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說(shuō)”棗清楚地交待,認(rèn)真的態(tài)度,莊重的神情表明火柴的意義非比尋常
④“交火柴”:“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無(wú)比欣慰,鄭重地托付,殷切地期望
教師提問(wèn):為什么要特意寫(xiě)出“記住,這,這是,大家的!”這句無(wú)名戰(zhàn)士說(shuō)的話?為什么一詞一頓?
學(xué)生思考、明確:這是無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)盧進(jìn)勇的囑托,也明確地揭示了無(wú)名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ):大公無(wú)私。這一句話表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士高度的政治覺(jué)悟和不可動(dòng)搖的革命信念。
一詞一頓,既表明了無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn),也表明了話語(yǔ)意義的嚴(yán)肅和鄭重。
教師提問(wèn):無(wú)名戰(zhàn)士犧牲之后,為什么寫(xiě)盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”,又寫(xiě)“只有那只手是清晰的”?“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎?
學(xué)生思考并明確:不矛盾。“模糊”是寫(xiě)盧進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情,“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。
4、分析第三部分(小說(shuō)結(jié)尾)
教師提問(wèn):結(jié)尾有三段,每一段都怎樣體現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義?
學(xué)生分析、明確:①“盧進(jìn)勇走得特別快”,含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫(xiě)篝火,點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來(lái)生機(jī)和活力,暗示火柴的巨大意義,從側(cè)面贊頌無(wú)名戰(zhàn)士的精神。③寫(xiě)盧進(jìn)勇遞交火柴,并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié),顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值,重現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士的崇高形象。
四、小結(jié)
1、第一部分寫(xiě)盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開(kāi)作鋪墊,盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無(wú)名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無(wú)名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對(duì)照,小說(shuō)結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義,從而歌頌無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品德。
2、小說(shuō)刻畫(huà)人物運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法,在分析人物形象時(shí)要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)句。同時(shí)要透過(guò)語(yǔ)言的表層理解它的'深層含義。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。
2、烘托和映襯的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這篇小說(shuō)所以寫(xiě)的感人至深,除了立意深刻,用多種描寫(xiě)方法正面刻畫(huà)人物形象之外,還采取了有效的寫(xiě)作手段。
二、分析寫(xiě)作方法
1、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教師提示:火柴雖小,人們也習(xí)以為常,但作者卻賦予它深刻的意義,從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的崇高品質(zhì),這就是以小見(jiàn)大。
教師提問(wèn):小說(shuō)是怎樣寫(xiě)火的?這樣寫(xiě)有什么作用?
學(xué)生分析、明確:小說(shuō)中有六處寫(xiě)到火。
“要是有堆火烤”→“要是有一堆火,有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。
前四點(diǎn)寫(xiě)想象中的“火”,后兩點(diǎn)寫(xiě)真實(shí)的“火”,使“火”的意義逐步擴(kuò)大:由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們:這“火”由火柴點(diǎn)燃,火柴的意義和價(jià)值非同尋常,它是無(wú)名戰(zhàn)士那顆赤誠(chéng)的心,“火”就是革命事業(yè)的象征。
2、緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)法。
“七根火柴”是全文的線索,圍繞“火”展開(kāi)情節(jié),塑造人物,突出了火柴的價(jià)值和作用。
教師提問(wèn):請(qǐng)把小說(shuō)中直接寫(xiě)到火和火柴的地方找出來(lái),分析一下它們的作用。
學(xué)生分析、明確:
第一次第二次第三次第四次第五次
盧進(jìn)勇需要無(wú)名戰(zhàn)士無(wú)名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇
有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴
由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn):火柴這條線索由隱而明,前兩次突出對(duì)火,對(duì)火柴的渴求,第三次出現(xiàn)火柴,體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界,后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。
3、映襯手法的運(yùn)用。
教師提問(wèn):小說(shuō)有兩個(gè)人物,盧進(jìn)勇貫穿全篇,但無(wú)名戰(zhàn)士是主人公,那么盧進(jìn)勇在小說(shuō)中起什么作用?
學(xué)生分析、明確:盧有進(jìn)勇雖不是小說(shuō)的主人公,但對(duì)他的描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,刻畫(huà)無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。
、俦R進(jìn)勇的所見(jiàn),使讀者歷歷在目、身臨其境;他的所聞,使讀者覺(jué)得無(wú)名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大;他的所感、所想,時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣,小說(shuō)的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。
、诘谝徊糠置鲗(xiě)盧進(jìn)勇,暗寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士;第二部分盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士交替描寫(xiě);第三部分再明寫(xiě)盧進(jìn)勇,暗寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用,使無(wú)名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富,放射出燦爛的光彩。
、郾R進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵,他同無(wú)名戰(zhàn)士一樣,是千萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對(duì)戰(zhàn)士充滿階級(jí)愛(ài)、同志情,他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無(wú)名戰(zhàn)士身上,他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此,這就明確地啟示我們:無(wú)名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴,正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。
4、自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
教師提示:小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě),既是情節(jié)發(fā)展的組成部分,也起到了烘托作用。
第一部分中第二自然段是客觀描寫(xiě),第三自然段通過(guò)盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫(xiě)。這些描寫(xiě)突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn),烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng),烘托出火和火柴的無(wú)比珍貴。結(jié)尾寫(xiě)篝火,烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂(lè)情緒,烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力,從而說(shuō)明火柴的巨大作用,贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。
三、小結(jié)
小說(shuō)采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,是賦予司空見(jiàn)慣的事物以不同尋常的意義,揭示小說(shuō)的深刻主題。“七根火柴”是小說(shuō)的線索,線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展,就是小說(shuō)主題的不斷深化和升華。
小說(shuō)采用的不同寫(xiě)法各有不同的作用和體現(xiàn),但目的是一個(gè),就是塑造人物形象,揭示人物的內(nèi)心世界。
語(yǔ)文教案 篇3
說(shuō)真的,一學(xué)期下來(lái),自己感覺(jué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)的不多,可以說(shuō)是“鳳毛麟角”。翻開(kāi)上期的反思本,竟然也有“珍貴”的東西,也算是“敝帚自珍”罷!
一、板畫(huà)風(fēng)娃娃,認(rèn)識(shí)風(fēng)娃娃。
體會(huì)“可愛(ài)”;猜猜她為什么高興?為什么傷心?
二、趕快從課文當(dāng)中找答案。
三、小組交流問(wèn)題。互相幫助認(rèn)字。
四、學(xué)問(wèn):
。、讀通全文
。、選自己喜歡的'段落讀讀
。场⒁觥帮L(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?
4、風(fēng)娃娃,我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你,因?yàn)椋? )。風(fēng)娃娃,我想對(duì)你說(shuō):“( )。”
。、找出自己喜歡的一段,反復(fù)讀。
五、游戲鞏固生字。
六、資料:
四季風(fēng)
夏天的風(fēng)很輕,它踏在荷葉上,連露珠都沒(méi)有碰落。
秋天的風(fēng)很重,它站在高粱上,把田野都?jí)杭t了。
冬天的風(fēng)很硬,它剛踩上小河,小河就結(jié)了冰。
春天的風(fēng)很軟,它剛一碰到柳枝,柳絮就漫天飛。
七、板書(shū)
風(fēng)娃娃
使勁 吹風(fēng)箏
好事 吹風(fēng)車(chē) 壞事 吹衣服 好心辦壞事
吹帆船 吹樹(shù)枝
教學(xué)感受:本課是一則有趣的童話,文章中的風(fēng)娃娃句是一個(gè)活生生的小朋友,十分想做好事,結(jié)果老是受到別人的指責(zé)。和學(xué)生的生活多么相近啊。如果把重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上,那是沒(méi)有必要的。本課開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),形成能力。主要體現(xiàn)在:
一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,每堂課的預(yù)習(xí)或初讀,我要學(xué)生畫(huà)問(wèn)題泡泡。并在合作中探究不懂的問(wèn)題。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性,情感體驗(yàn)。如在學(xué)生學(xué)生字時(shí),自愿當(dāng)小老師,朗讀時(shí)讀自己喜歡的,喜歡……
三、巧設(shè)游戲,在鞏固生字時(shí),采用游戲形式,使學(xué)生能很快地進(jìn)入角色,并全身投入。突破識(shí)字,學(xué)詞,積累的難點(diǎn)。
四、展開(kāi)想象。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生大膽地說(shuō),大膽地想,學(xué)生十分喜歡。都想為風(fēng)娃娃提個(gè)醒。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1.展開(kāi)拓展閱讀,了解“看”的學(xué)問(wèn);從布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果對(duì)比中得到啟示。
2.學(xué)會(huì)快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。
3.對(duì)愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的`小竅門(mén)。
重難點(diǎn),關(guān)鍵
1.學(xué)會(huì)快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。
2.針對(duì)愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門(mén)。
課時(shí)劃分
三課時(shí)
第一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
課件。(出示學(xué)習(xí)要求)
教學(xué)過(guò)程
一.揭示任務(wù),導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入:今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),閱讀《“看”的學(xué)問(wèn)》和《管道》。
二.學(xué)習(xí)《“看”的學(xué)問(wèn)》
1.輕聲讀文,思考“看”有哪些學(xué)問(wèn)。
2.討論:“看”都有哪些學(xué)問(wèn)?
3.交流:結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎么樣觀察事物的?
三.學(xué)習(xí)《管道》
1.提出要求,引導(dǎo)速讀。
2.學(xué)生自由速讀,教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報(bào)速讀的體會(huì)。
4.引導(dǎo)全班交流,理解文意。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.揭示任務(wù),導(dǎo)入新課
二.開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流
1.默讀故事,理解內(nèi)容
這則故事主要講了件什么事?
2.針對(duì)故事,開(kāi)展討論。
3.教師小結(jié)。
三.完成《初顯身手》
1.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門(mén)。
2.課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容,引導(dǎo)評(píng)議。
3.評(píng)選班級(jí)“智多星”。
4.課外延伸:毛遂自薦當(dāng)主編將全班同學(xué)提供的好方法,好竅門(mén)編成小冊(cè)子,名曰《智慧萬(wàn)花筒》。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生將上節(jié)課討論的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門(mén)寫(xiě)下來(lái),教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
繼續(xù)習(xí)作
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路、
教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入:可以簡(jiǎn)介作者來(lái)導(dǎo)人,也可引用名言導(dǎo)人,如:—一切都是謎,一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎——愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識(shí)是有限的》。(板書(shū)課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問(wèn)題。(出示課件l。)
1、有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
3、第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
4、讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的`問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論并分析小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、讀準(zhǔn)下列字音。(出示課件或小黑板1。)
啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)
寬宥(yu)彌補(bǔ)(mí)臆度(yì)窒息(zhì)
。ㄏ戎竿瑢W(xué)讀,有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。)
要求:記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
明確:(運(yùn)用這個(gè)事例好處是:使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。)
3、第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
明確:(第二段是記敘,第三段是議論,都是為了說(shuō)明:我們的知識(shí)是有限的。)
4、讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
明確:(開(kāi)放性題目,說(shuō)出一點(diǎn)即可。)
5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
(1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)
、龠x段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音?發(fā)聲原理有何變化?
、谖闹械摹斑@個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多,他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高,但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí),會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然?
③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
。2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲,蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。
靠氣息發(fā)聲,靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
②人們的知識(shí)是有限的。
、鄞悼谏、吹樹(shù)葉。)(只要符合題意即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題,并談?wù)勈斋@。
。ú槐孛婷婢愕剑膊槐刂幌抻谝粋(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與能力
閱讀并背誦課文,積累文言詞句,提高文言文解讀能力;體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。
2. 過(guò)程與方法
讀、背課文,積累文言文的解讀能力;學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答,不辱使命,不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,不卑不亢的處世態(tài)度,學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略:
1. 重點(diǎn)
課文讀讀背背;文言實(shí)詞和虛詞;人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點(diǎn)
不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序;古今詞義的差異。
3. 教學(xué)突破
讀、背課文,突出學(xué)為主體,就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多讀:教師范讀,學(xué)生朗讀,教師指正學(xué)生存在的問(wèn)題,學(xué)生熟讀成誦。
通過(guò)學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象,并在整體理解的`前提下,突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料,投影儀和投影片。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、 學(xué)生初步閱讀課文
1、 明確本課時(shí)內(nèi)容。(板書(shū)課題:《晏 子使楚》
2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
。1) 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),推測(cè)文句的意思。
。2) 對(duì)照課文注釋,重新閱讀,邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領(lǐng)讀課文。(教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意:輕音和重讀,節(jié)奏和韻律)
2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過(guò)多遍朗讀仍不能搞懂的問(wèn)題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將工具書(shū)的注解運(yùn)用于課文中,解釋下列句子中之字的含義:(投影顯示)
(1) 楚王聞之
。2) 齊之習(xí)辭者也
。3) 吾欲辱之
(4) 嬰聞之
。5) 得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
4、 你覺(jué)得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解,畫(huà)上圈,嘗試?yán)霉ぞ邥?shū)并借助注釋,把解釋寫(xiě)在下面,并與同學(xué)討論。
教師提示:特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。
1) 王曰,何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設(shè)疑·探究(投影顯示)
1. 讀讀想想:楚王和臣子的謀劃,是針對(duì)晏子的,還是針對(duì)齊國(guó)的?
2. 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán),靠的是什么?你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎?
。▽W(xué)生充分交流合作,教師適時(shí)點(diǎn)撥)晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度,成功地出使楚國(guó),并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí),他避席以對(duì),顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度,但在說(shuō)話時(shí),又非常注意分寸,寓剛于柔,把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言,用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái),用嬰聞之留有余地,用得無(wú)、耶等一類虛詞,使語(yǔ)氣變得委婉,既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪,以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3. (師生互動(dòng)、合作交流)還有別的意見(jiàn)嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))肯定學(xué)生的回答,著重對(duì)學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1. 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2. 背誦提示:故事性較強(qiáng)的作品,要記人物,記情節(jié);記人物的語(yǔ)言動(dòng)作,記事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3. 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ),但更嚴(yán)格,精確到字詞。
4. 試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫(xiě)晏子出使楚國(guó),在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。你讀完后有什么感想,寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過(guò)程 出使結(jié)果
楚王欲辱來(lái)使 晏子巧妙應(yīng)對(duì) 楚王反取病焉
問(wèn)計(jì)近侍
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母,能讀準(zhǔn)字母音,認(rèn)清字母形。
(二)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
教學(xué)重難點(diǎn)
(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。
(二)讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過(guò)程
(一)明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事,告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教讀兒歌:
漢語(yǔ)拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,幫助學(xué)好普通話,我們決心學(xué)好它。
3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)習(xí)單韻母a
1 看圖引出單韻母a,板書(shū)“a”。
2 教師示范發(fā)a的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇),發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。
學(xué)生觀察、模仿,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖,借助“啊”讀準(zhǔn)a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴aaa。
3 再引導(dǎo)學(xué)生看圖:小女孩的頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發(fā)的'就是a的音。教兒歌,幫助學(xué)生記憶a的音和形。
4 學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正,單個(gè)練習(xí)(開(kāi)小火車(chē),指名讀)。
(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時(shí),講要領(lǐng),做示范。
發(fā)“o”音時(shí),嘴半開(kāi)半閉,嘴唇圓攏,舌尖向后縮,舌面后部隆起。發(fā)音方法,把“喔喔”的音拉長(zhǎng),口形舌位不變,接著呼氣發(fā)音,就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o
(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)
注意教發(fā)音時(shí),講要領(lǐng),做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發(fā)音時(shí),口形要變扁,半開(kāi)半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開(kāi),露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結(jié)
教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法
1“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee!币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí),口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形,可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),找出圖與字形相似的部分。
2 跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。
太陽(yáng)出來(lái)紅通通,公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝,水中倒影eee。
3 跟著老師讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
(六)學(xué)習(xí)聲調(diào)
1 認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),配合手勢(shì)和兒歌學(xué)習(xí)。
“-”是第一聲,“/”是第二聲,“ˇ”是第三聲,“”是第四聲一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。
看圖上小汽車(chē)的走勢(shì),“汽車(chē)平走ā ā ā,汽車(chē)上坡á á á,汽車(chē)下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽車(chē)下坡à à à!薄
2 練習(xí)讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀,變序讀。
(2)二、三聲對(duì)比讀。á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯(lián)系日常生活,教師引導(dǎo)用帶調(diào)的a、o、e組詞。
ā阿姨好! á啊!你說(shuō)什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊,偉大的祖國(guó)!
ō噢,我懂了。ó哦,是這樣嗎? ò哦!我明白了。
é 飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
(七)鞏固練習(xí)。
1.教師領(lǐng)讀課文,學(xué)生自讀課文。
2.讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母,說(shuō)字母形狀。
3.讀帶調(diào)韻母,自讀,指名讀。
(八)小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、積累字詞,了解印度舞蹈的特點(diǎn)。
2、品味文中描寫(xiě)舞蹈的語(yǔ)句,感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”。
3、體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力,學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言,巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺(jué)形象,提高藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言,比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺(jué)形象。
2、品味并積累文中精妙的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)以舞導(dǎo)入,欣賞“美”
讓學(xué)生欣賞一段帶有異國(guó)風(fēng)情的舞蹈,然后用一、二句話來(lái)描述這段舞蹈,或談?wù)動(dòng)^后的感受。
動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),優(yōu)美的舞姿,給我們帶來(lái)美的'享受,可要我們用語(yǔ)言把它描述出來(lái)時(shí),許多同學(xué)就犯難了,為自己語(yǔ)言的匱乏而感到苦惱。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》,學(xué)習(xí)作者是如何將這種美好的藝術(shù)享受用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。
二、初讀課文,感受“美”
1、找出文中記敘作者觀舞的段落,然后用文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點(diǎn)——飛動(dòng)的美。
2、課文描寫(xiě)“飛動(dòng)的美”的是哪幾個(gè)段落?(16-18段)
研讀課文,品味“美”。
指讀第13、16自然段:
指名讓學(xué)生朗讀,學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從那一方面來(lái)寫(xiě)舞蹈“飛動(dòng)之美”?
(形體、衣飾)
(二)品讀17段
1、朗讀描寫(xiě)舞蹈內(nèi)容的語(yǔ)句。
2、思考:本段描寫(xiě)中,是從哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動(dòng)的美”的?(神態(tài))
3、邊讀邊思考:作者是如何借助于語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點(diǎn)的?
出示改寫(xiě)語(yǔ)段,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)品讀。
改文:她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無(wú)盡的哀愁喜樂(lè),在垂睫張目間,又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒,同時(shí),她的點(diǎn)額撫臂,畫(huà)眼描眉的動(dòng)作,挺身屹立,按箭引弓的動(dòng)作,也都表演得入木三分,令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結(jié)合,老師指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語(yǔ)句通順,能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議,內(nèi)容清楚具體。
2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,認(rèn)真修改。
3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事,大致了解意義,提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備:
1、思考誰(shuí)是自己身邊最值得敬佩的.人,進(jìn)行觀察或記錄,為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2.《成語(yǔ)故事》。
課時(shí)安排:45課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn):
這個(gè)單元我們又掌握了許多新的詞語(yǔ),F(xiàn)在讓我們一起回顧一下。
1、讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個(gè)句子,聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定,特定的稱謂)
3. 快速瀏覽課文,找一找,在我們學(xué)過(guò)的課文里,還有哪些句子中間也帶有這樣的引號(hào)?這些引號(hào)又分別有什么作用呢?
4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子,你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎,是發(fā)揮它的哪一種作用?
5、總結(jié)歸納引號(hào)的幾種作用:表示引用;表示特定稱謂;表示特殊含義。
三、日積月累
1、自由朗讀這些成語(yǔ),要求讀得正確。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?你覺(jué)得這些成語(yǔ)在意義上又什么特點(diǎn)?
。ǘ际敲鑼(xiě)精神意志的;第三行的兩個(gè)意思相反,第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果)
3、自己選澤一個(gè)成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思,并嘗試用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。
4.多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽,使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
四、閱讀
1、自由郎讀,通過(guò),自學(xué)生字新詞,體會(huì)鵬程萬(wàn)里的含義。
2、指名朗讀。
3、讀了這個(gè)故事以后,你受到了什么啟示?
。ㄈ艘羞h(yuǎn)大的目標(biāo))
4、當(dāng)堂完成語(yǔ)文作業(yè)本上有關(guān)鵬程萬(wàn)里的閱讀理解題。
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