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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-05 08:11:26 教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案實(shí)用(5篇)

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的語(yǔ)文教案實(shí)用(5篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式,訓(xùn)練正確的朗讀、背誦的姿勢(shì)幾方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。

  2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書(shū)報(bào)的習(xí)慣。

  3.使學(xué)生逐步了解的意義,逐步養(yǎng)成勤的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、背書(shū)姿勢(shì)及方法,并逐步形成良好的朗讀、背誦習(xí)慣。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖、投影。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一. 觀察圖畫(huà)

  1. 圖上的`小朋友在做什么?

  2. 圖上的小朋友是怎樣朗讀的?

  二.小結(jié)要領(lǐng)

  身正肩平雙手拿書(shū)

  左右兩臂自然平放

  目光課本保持距離

  眼睛課本距離一尺

  三.模仿評(píng)判

  1. 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿練習(xí),并由大家給予評(píng)判。

  2. 評(píng)判中指出一些錯(cuò)誤姿勢(shì)的危害。

  四.集體訓(xùn)練

  1. 觀察下圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么地方,有哪些人,他們?cè)诟墒裁础?/p>

  2. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友朗讀時(shí)身子怎樣,兩臂怎樣,怎樣拿書(shū),眼睛和課本的距離怎樣。

  3. 復(fù)習(xí)要領(lǐng),全體學(xué)生參與姿勢(shì)訓(xùn)練。

  4. 指名幾個(gè)學(xué)生擺正姿勢(shì),朗讀一篇短文。

  5. 集體評(píng)判。

  6. 學(xué)生齊讀已學(xué)過(guò)的課文,看學(xué)生是否達(dá)到要求。

  7. 小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一. 整體感知圖畫(huà)

  1. 指導(dǎo)觀察順序:從上到下,從左到右。

  2. 簡(jiǎn)說(shuō)圖意。

  二.指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖(一、二幅)

  1. 提問(wèn):背誦時(shí)課本和文具盒怎么擺放?

  2. 這些同學(xué)怎樣坐的,他的雙肩和雙臂怎樣?眼睛向著什么地方,態(tài)度神情怎樣?

  小結(jié):身正肩平交臂平放

  眼向前方態(tài)度認(rèn)真

  3. 背誦時(shí)還要注意什么/

  聲音響亮邊背邊想

  正確流利富有感情

  4. 全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生,集體背誦一段已學(xué)過(guò)的課文,教師檢查評(píng)判。

  5. 圖上的小朋友背誦的是哪篇課文,你是怎么知道的?看圖背誦有什么好處?要注意什么?(圖中有文,文中有圖,按序背誦)

  三.觀察三幅小圖,按圖模仿訓(xùn)練

  1. 觀察左下方小圖。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):圖上的同學(xué)是怎樣站立的?態(tài)度怎樣?老師要他干什么?老師表情怎樣,為什么高興?指名學(xué)生模仿表演。

  2. 觀察中間小圖。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):這是在什么地方?家長(zhǎng)要孩子干什么?孩子表情怎樣,是怎么做的?

  3. 觀察右邊小圖。

  讓學(xué)生弄清:學(xué)生在什么地方,干什么?態(tài)度怎樣,姿勢(shì)怎樣?選取一段課文片段,然后交換檢查同桌的背誦。

  四.小結(jié)。

  第三課時(shí)

  一. 觀察上邊三幅圖

  1. 從第一幅圖你們看到了什么?

  2. 圖上的一位小朋友借到一本心愛(ài)的課外書(shū),他笑的多開(kāi)心!閱讀課外書(shū)的好處真多,意義真大!

  學(xué)習(xí)兩條格言:書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  3. 觀察第二幅圖。

  讓學(xué)生先演示朗讀時(shí)正確的姿勢(shì)、態(tài)度、表情,然后告訴學(xué)生讀課外書(shū)報(bào)與朗讀的姿勢(shì)一樣,態(tài)度認(rèn)真,神情專(zhuān)一,但是為了保護(hù)閱覽室的安靜,閱讀時(shí)要做到眼看、心記、不出聲。

  4. 觀察第三幅圖。

  5. 圖上的幾個(gè)同學(xué)在干什么?他們的表情則怎樣?

  6. 小結(jié)三幅圖:讀書(shū)好,讀好書(shū)、好讀書(shū)。

  二.觀察下邊三幅圖

  1. 從第一幅上可以看出這是在什么地方?同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

  2. 說(shuō)說(shuō)去閱覽室看書(shū)的過(guò)程。

  3. 在閱覽室看書(shū)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  4. 觀察第二、三幅圖講解。

  三.小結(jié)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,理解新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)自學(xué)、合作,掌握生字新詞。

  2、通過(guò)朗讀,初步了解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文中的新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)用具:

  有關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口?

  今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。

  介紹山海關(guān)。

  二、初讀課文,理解新詞。

  1、請(qǐng)大家自由讀課文,熟悉一下課文內(nèi)容。

  指名分段朗讀課文。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

  名不虛傳氣勢(shì)磅礴廣袤無(wú)垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌

  3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

  指名板演生字,其余同練。

  三、再讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀了課文之后,你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象?

 。▽W(xué)生談讀課文后的.初步印象)

  2、山海關(guān)氣勢(shì)雄偉,歷史悠久,想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)?

  (學(xué)年再讀課文,思考問(wèn)題。)

  3、指導(dǎo)理清課文脈落。

  (1)城樓(2)山海關(guān)所處地理位置(3)在歷史上起到的作用(4)現(xiàn)在的作用。

  學(xué)生交流。

  四、課堂練習(xí)

  出示問(wèn)題(小黑板)

  比一比,組詞語(yǔ)。

  囑泳搶員

  矚脈滄貞

  給帶橫線(xiàn)的字注音。

  錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬

  廣袤盔甲干戈擾壤殷紅

  五、作業(yè)

  熟讀課文。

  搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的

  1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛(ài)國(guó)之情。

  2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn),采用對(duì)比逐層論證的`方法。

  3、掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等現(xiàn)象。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  “六王畢,四海一”,在《阿房宮賦》里,杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國(guó)、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^(guò)于短促,歷二代便驟然滅亡,所以后人總愛(ài)在秦的暴滅上作文章,而忽視了一個(gè)極為重要的課題:秦為什么能夠以少勝多,以小勝大?或,六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱,轉(zhuǎn)勝為?歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳,文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。

  賈誼《過(guò)秦論》主要指責(zé)秦之過(guò),但對(duì)秦的勝利(六國(guó)的滅亡)之因也作了簡(jiǎn)要的剖析:在六國(guó),“爭(zhēng)割地而奉秦”,使秦國(guó)“有余力而制其弊”;在秦國(guó),“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之備,外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方,是辨證的;但分析不盡準(zhǔn)確,因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國(guó)家都爭(zhēng)著割地奉秦。

  《六國(guó)論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行,而剖六國(guó)之痼疾的文章,所以它具有歷史的嚴(yán)肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局,乃是有感而發(fā),它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性(這一點(diǎn),我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí));它不足600字,言簡(jiǎn)意賅,機(jī)鋒雄辯,又有很強(qiáng)的文學(xué)性。“三性”合一,使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章——

  二、作者簡(jiǎn)介

 。▽W(xué)生自讀注釋一)補(bǔ)充兩副寫(xiě)“三蘇”的對(duì)聯(lián):

  萃父子兄弟于一門(mén),八家唐宋占三席;

  悟駢散詩(shī)詞之特征,千變縱橫識(shí)共源。

  一門(mén)父子三詞客;千古文章八大家。

  三、閱讀課文

  學(xué)生先初讀,掃清語(yǔ)音障礙;再齊讀。

  四、疏通字詞

  學(xué)生自譯。補(bǔ)充(板書(shū)):

  重要字詞:率、厥、彌、判、速、洎、殆

  詞類(lèi)活用:小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

  古今異義:其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事

  通假字:厭、當(dāng)

  特殊句式:而為秦人積威之所劫、為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉、天下之大

  一詞多義:暴、與、猶、亡、始

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1、積累詞語(yǔ)和成語(yǔ),了解漢語(yǔ)中部分詞語(yǔ)的特殊意思,能夠正確地使用成語(yǔ)。

  2、閱讀成語(yǔ)故事《入木三分》以及短文《用心聽(tīng),用心說(shuō)》

  3、口語(yǔ)交際《我喜歡的電視節(jié)目》

  4、想象

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  大膽的想象,寫(xiě)好習(xí)作。

  課時(shí)劃分

  四課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、溫故知新

  1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ),要求讀準(zhǔn)確。

  2、引導(dǎo)學(xué)生互相交流這些詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

  3、教師:的詞語(yǔ)一定讓你們覺(jué)得學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字課時(shí)很有趣的,而且還不是那么容易掌握的吧。

  4、學(xué)生再讀詞語(yǔ),在讀中鞏固、積累。

  二、語(yǔ)海拾貝

  1、讀課文內(nèi)容,教師強(qiáng)調(diào)部分成語(yǔ)中漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)。

  2、學(xué)生自由讀含有成語(yǔ)的電視解說(shuō)詞。

  3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合段的朗讀,聯(lián)系句子的意思,體會(huì)各個(gè)成語(yǔ)所表達(dá)的意思。

  4、熟讀成語(yǔ)積累詞語(yǔ)。

  5、選擇其中的一個(gè)成語(yǔ)造句。

  三、點(diǎn)擊成語(yǔ)《入木三分》

  1、學(xué)生自由度故事

  1)說(shuō)出入木三分的意思

  2)說(shuō)說(shuō)入木三分的故事的主要內(nèi)容。

  2、集體反饋。

  入木三分:本指筆力厲害,后來(lái)比喻描寫(xiě)或議論深刻。

  四、閱讀《用心聽(tīng),用心說(shuō)》

  指名說(shuō)說(shuō)這則短文你明白了什么?或你有什么感想?

  有感情的朗讀課文。

  五、課堂。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà),導(dǎo)入主題

  1、教師:同學(xué)們,你們都喜歡看電視吧?都看了什么節(jié)目呢?

  2、教師:是呀,電視節(jié)目可多了,好的電視節(jié)目不僅可以豐富我看的課余生活,給我們帶來(lái)樂(lè)趣,還能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)我們的能力呢!今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)你們喜歡的電視節(jié)目吧。

  二、讀題目,明確要求

  1、教師指名把題目讀一讀,其他思考:

  在說(shuō)節(jié)目的時(shí)候,應(yīng)該注意什么呢?

  2、指名反饋,教師。

  把看到的節(jié)目講清楚

  注意講清節(jié)目到底好在哪里。

  三、小組交流jiaoliuiz組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

  四、集體交流、反饋

  五、課堂

  有意思有意義的節(jié)目真多啊,你喜歡同學(xué)介紹的哪個(gè)節(jié)目呢?回家后,行動(dòng)起來(lái)吧,也去看看吧。不過(guò),看電視節(jié)目呀合理安排自己的時(shí)間,不能耽誤學(xué)習(xí),影響休息哦。

  七、布置作業(yè)

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  指導(dǎo)之七

  一、讓學(xué)生讀題,理解題意。

  二、審題,明確習(xí)作的要求

  1、指名讀,其他人思考習(xí)作的要求

  2、指名反饋,教師:

  3、大膽想象

  4、寫(xiě)己的所思所想,表達(dá)自己美好的愿望。

  三、大膽想象,說(shuō)一說(shuō)

  教師:你們想寫(xiě)什么?請(qǐng)你們大家先自己交流下。

  集體反饋,教師對(duì)學(xué)生好的.想象適當(dāng)?shù)慕o予肯定‘

  四、指導(dǎo)

  1、想象要大膽

  2、注意想象的內(nèi)容要能表達(dá)美好的愿望。

  3、圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě),要把事情敘述清楚。

  五、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)輔導(dǎo)。

  第四課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)

  二、針對(duì)巡視的情況對(duì)學(xué)生的進(jìn)行指導(dǎo)講解

  三、集體評(píng)議,修改習(xí)作

  四、對(duì)個(gè)別學(xué)生(好、中、差)的進(jìn)行介紹范讀并給予當(dāng)場(chǎng)修改,采取老師幫改和自己改以及同學(xué)幫改的形式進(jìn)行

  五、學(xué)生再次修改自己的

  六、有時(shí)間的話(huà)課內(nèi)滕正

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

  過(guò)程與方法目標(biāo):朗讀法、合作、探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法,樹(shù)立價(jià)值觀觀念,爭(zhēng)做“千里馬”。

  學(xué)情分析:

  文章可讀性強(qiáng),學(xué)生不僅愛(ài)讀,而且易于成誦,教師要仔細(xì)而認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生誦讀,而內(nèi)容不易過(guò)深,考慮學(xué)生在現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,以粗知大意為準(zhǔn)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):了解作者及文體,通譯全文,掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重點(diǎn):通譯全文,掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn):通譯全文,掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法

  教學(xué)手段:錄音機(jī)

  教學(xué)資源:搜集的“伯樂(lè)相馬”的故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1.以伯樂(lè)相馬導(dǎo)入。同學(xué)們知道“伯樂(lè)相馬”的故事嗎?(教師簡(jiǎn)單講故事)相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,伯樂(lè)遇見(jiàn)了,就下了自己的車(chē),挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。

  2.作者介紹。古往今來(lái)寫(xiě)馬的文章中,以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名。

  韓愈:字退之,南陽(yáng)(現(xiàn)在河南南陽(yáng)縣)人,唐代著名文學(xué)家、思想家,是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭,韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族,因而他常常自稱(chēng)昌黎韓愈,世稱(chēng)韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職,很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。

  3.文體介紹:“說(shuō)”是古代的一種文體,可以發(fā)表議論,也可以記事,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí),非常重視文辭的力量,常逞其千回百折之力,極盡嘻笑怒罵之能事,跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》,要掌握這種文體的特點(diǎn),著重體會(huì)其語(yǔ)言的力量。“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑,比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻,談的是人才問(wèn)題,從字面上可以解為“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題!北疚氖亲髡摺峨s說(shuō)四首》中的第四首,“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后來(lái)人加的。

  二、教師范讀課文:

  1學(xué)生聽(tīng),注音,教師訂正(見(jiàn)課下注釋)。(學(xué)生聽(tīng)錄音)

  2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方:

  馬/之千里者

  其/真無(wú)馬邪?其/真不知馬也

  三、學(xué)生初讀,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  四、疏通文意:

  1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯,遇到問(wèn)題就提出來(lái),先看有沒(méi)有程度較高的同學(xué)能幫助解決,若沒(méi)有,提交全班解決。

  2、處理完字詞后,給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。

  翻譯采用分組“開(kāi)火車(chē)”的方式,比如第一組,一人翻譯一短句,負(fù)責(zé)第一段;二組,負(fù)責(zé)第二段;三組負(fù)責(zé)第三段。以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積。

  可能遇到的字詞障礙:

  馬之千里者(馬中能日行千里的,之,定語(yǔ)后置的標(biāo)志)

  是馬也(是,這也,表判斷)

  才美(才華和美好的素質(zhì))

  鳴之(之,語(yǔ)助詞,延長(zhǎng)音節(jié)同《狼》久之)

  其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。(其……其……,是……還是……,表反問(wèn)語(yǔ)氣)

 、 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

  “食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得”。

 、 第三段主要內(nèi)容是什么?

  不是天下無(wú)千里馬,而是不識(shí)馬。

 、 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)飼馬者的.淺薄愚妄?

  “策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:‘天下無(wú)馬!’”

 、 本段中哪句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心?

  “其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句,點(diǎn)明了中心。

  2、學(xué)生交流討論結(jié)果,教師從旁指導(dǎo)。

  3、在此基礎(chǔ)上,再讀課文,要求讀得流暢,語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

  同桌間互相聽(tīng)讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

  五、反思學(xué)習(xí),品味意境

  1、三段文字都用一個(gè)“也”字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

  ──無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

  2、作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?

  ──食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

  ──伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

  ──千里馬比喻人才。

  3、揭示“托物寓意”的寫(xiě)法。

  本文采用了托物寓意的寫(xiě)法,這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義,含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才,以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫(xiě)法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中,曲折、深沉、儲(chǔ)蓄,能激發(fā)人們的想像。

  4、學(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。

  六、遷移創(chuàng)新

  造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)榻y(tǒng)治者的愚昧無(wú)知,那么在春光明媚的新世紀(jì),你覺(jué)得社會(huì)需要什么類(lèi)型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  伯樂(lè)不常有不以千里稱(chēng)也(無(wú)限痛惜)

  食馬者無(wú)知安求其能千里也(憤怒譴責(zé))

  天下無(wú)馬其真不知馬也(深刻嘲諷)

  【教后反思】

  補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟!恶R說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇,抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要:《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間,其時(shí)韓愈初登仕途,很不得志。

  鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我布置了一項(xiàng)內(nèi)容:結(jié)合歷史知識(shí),借助手中的資料,搜集文章的寫(xiě)作背景,以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

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