掌聲一課的教學(xué)反思
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。如下是小編給大家整理的掌聲一課的教學(xué)反思，希望對大家有所作用。
掌聲一課的教學(xué)反思篇【一】
今天教學(xué)了《掌聲》一課，文中主要講述了一個因身患?xì)埣捕兊眯愿駪n郁、自卑和沉默的女孩，她在講故事時得到了同學(xué)們兩次熱烈的掌聲，讓她轉(zhuǎn)變成一個開朗、自信的女孩，最終鼓起勇氣微笑著面對生活的故事。這篇課文故事簡短，語言質(zhì)樸，卻飽含著豐富的情感，看似平淡的“掌聲”，卻蘊藏著鼓勵、尊重、希望、關(guān)愛和贊賞等。
我在課堂中讓學(xué)生體會兩次“掌聲”所代表的意義，感受英子在掌聲前、后的變化。這節(jié)課我和學(xué)生都沉浸在愛的情感中，心潮起伏。當(dāng)課文快要上完時，我小結(jié)：其實人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�？吹某鐾瑢W(xué)們對“掌聲”的更加深刻，借此，我問：“你最想把掌聲送給誰？為什么？”班上的一位同學(xué)舉手起來說：“我最想想把掌聲送給代橋，因為我發(fā)覺他最近寫字有進(jìn)步了。”這位同學(xué)的話剛說完，全班同學(xué)立即用詫異的目光盯著代橋。本來我也感到很奇怪，因為代橋一直是我們班寫字最差的同學(xué)，被同學(xué)們?nèi)∶麨椤昂婪糯髠b”，可我立刻想到：代橋這兩天的作業(yè)的確是有了那么一點點進(jìn)步呀！于是，我借機(jī)也號召大家為他鼓掌，說：“不錯，老師也發(fā)現(xiàn)代橋的字有進(jìn)步，大家掌聲鼓勵�！�
最讓我意想不到的是今天的課堂作業(yè)，當(dāng)我批改到一本字跡有些陌生卻寫得很不錯的作業(yè)時，我抬頭一看，結(jié)果卻是代橋的作業(yè)，讓我大吃一驚，立刻想到：今天的“掌聲”的確很起用。然后我在他的作業(yè)后面打了一個“優(yōu)++”，等作業(yè)改完后，我問大家：“你們知道今天誰的作業(yè)寫得最認(rèn)真，最好嗎？”結(jié)果大家都猜錯了，等著我那神秘的答案。我揭開謎底：“是代橋�！比嗤瑢W(xué)一起發(fā)出：“啊？”我知道大家有疑問，馬上告訴大家：“的確代橋今天的作業(yè)寫得很不錯，而且我還給他打了一個我從沒有打過的“優(yōu)++”（因為我以前打過的最高等級是“優(yōu)+”）。此時同學(xué)們都用贊嘆和羨慕的眼光看著代橋，代橋也高興地紅了臉。下午我也注意到代橋的練習(xí)冊也完成的很不錯。
從今天教學(xué)《掌聲》這一課和學(xué)生的變化，讓我體會到“贈人玫瑰，手有余香”的幸福，也不禁想到：我平時給予學(xué)生的鼓勵太少了，沒有能夠抓住學(xué)生的點滴進(jìn)步及時給予鼓勵，其實學(xué)生是那么需要別人的鼓勵，又特別是來自老師的鼓勵，而他們又是那么容易滿足，老師一個鼓勵的眼神，或許一句鼓勵的話語就能讓學(xué)生成績進(jìn)步，性格改變，甚至影響一生。老師的鼓勵是多么重要啊！我一定會記�。涸诮虒W(xué)的路上千萬別忘了給予學(xué)生鼓勵。
掌聲一課的教學(xué)反思篇【二】
《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融、開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
《掌聲》,這節(jié)課是第二課時,整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法：體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。在整個教學(xué)設(shè)計中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法，使本堂課生動、扎實、有效。在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長�？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！我覺得教師要很好地運用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。
整堂課，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入、新授、拓展延伸、總結(jié)點題四個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境。此時，學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的`同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語打動了我：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時，我又問那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”就這樣，讓學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，
從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。
這節(jié)課，還有很多不足的地方，給我感受最深的有以下幾點：
1、 語言一定要精練準(zhǔn)確
老師提問的語言非常重要。如果教師的提問語言不夠明確，就會指向不明，導(dǎo)致學(xué)生回答錯誤。
2、關(guān)鍵詞要教扎實。
詞語在三年級的《新課標(biāo)》中還是被列為教學(xué)的重點。因為這些關(guān)鍵詞語，不僅是文章的靈魂，還是課堂的紐帶。用他們串起學(xué)生和文本進(jìn)行對話。只有教實關(guān)鍵詞，學(xué)生才能讀好，才能真正走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對話。后來我想如果我一開始就出示了8個課文里要求聽寫的詞語，在學(xué)生讀完之后，讓他們選擇幾個詞語結(jié)合課文內(nèi)容連起來說一說。目的是既檢查學(xué)生詞語掌握的情況，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)行整體把握，溫故而知新，便于新課的教學(xué)。
3、訓(xùn)練點一定要集中。
在本課中我想體現(xiàn)的是：通過動作的描寫來體會英子的心理變化。而下面這三個句子都是描寫英子在掌聲前的樣子，每句中都有表示動作的詞。
句子一：她總是默默地坐在教室的一角。
句子二：“因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落〔lào〕下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”句子二僅講講“落〔lào〕下”這個詞，就略講了
句子三：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
句子四：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。
這三處描寫我抓了，也訓(xùn)練了比如，有的是通過練習(xí)說，有時的是換位思考，有的是通過采訪。但是還是沒有抓到實處，學(xué)生沒有靜下心來讀書，很多時候?qū)W生只是為了回答我的問題，沒有能做到，平等中的首席，平等地對話。
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