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抽取游戲教學(xué)反思（通用15篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的抽取游戲教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
抽取游戲教學(xué)反思 1
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1．小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程�！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，教學(xué)中，無論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”“探索創(chuàng)新”“鞏固深化”還是“聯(lián)系實(shí)際”都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
2．注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題和解決問題。
3．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。
4．評(píng)價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。教師絕不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì)，教師的一顆愛心使評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。師生角色分明，關(guān)系親切融洽。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的`問題，促使學(xué)生層層深入地思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，給學(xué)生以想像的空間。
這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課一開始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，
進(jìn)行下面的游戲。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時(shí)沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對(duì)于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生的一種制約和束縛，學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨(dú)特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會(huì)把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。當(dāng)然，任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時(shí)間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌。
抽取游戲教學(xué)反思 2
本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和認(rèn)識(shí)方程的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)通過天平初步掌握了有關(guān)等式、方程的意義，而本課在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次利用學(xué)生在生活中所知事物——天平，深入了解等式的性質(zhì)，并在理解的基礎(chǔ)上來解簡單的方程。
教材利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立，從而達(dá)到讓學(xué)生利用等式性質(zhì)來解簡單方程的目的`。為今后運(yùn)用方程解決簡單的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更使之與中學(xué)的移項(xiàng)解方程建立起聯(lián)系。
本課為學(xué)生設(shè)計(jì)了的一系列活動(dòng)，如動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解等式的性質(zhì)，懂得運(yùn)用等式的性質(zhì)來解決問題。我深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)一個(gè)等式，是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個(gè)具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個(gè)等式的恒等變形。并站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，提供動(dòng)手操作、實(shí)踐以及小組合作、討論的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的整個(gè)過程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律，不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使學(xué)生們都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來解方程。
在今后的教學(xué)中，我想，只有充分理解教材，并懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式，才能真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
抽取游戲教學(xué)反思 3
英國兒童游戲理論專家鮑勃·休斯指出，傳統(tǒng)游戲理論過度強(qiáng)調(diào)兒童游戲的自我實(shí)現(xiàn)感，即便是傳統(tǒng)的“游戲工作”，也僅僅倡導(dǎo)提供寬松舒適的區(qū)域材料，讓兒童自然而然地在區(qū)域中操作。這樣的游戲觀念與當(dāng)前的兒童觀念存在的矛盾是，我們傳播的游戲觀念并沒有將兒童看成是學(xué)習(xí)與發(fā)展中的個(gè)體，沒有重視兒童的成長需要不斷進(jìn)化的游戲過程。每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展都是一個(gè)不斷變化的過程，游戲不應(yīng)只滿足幼兒自身玩鬧、放松、釋放壓力、發(fā)泄不良情緒等外在體驗(yàn)，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立新的活動(dòng)的目的與意義。這也是與傳統(tǒng)游戲有較大區(qū)別的關(guān)鍵之所在。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們接觸到來自生活中方方面的信息和資源，而這當(dāng)中有很多同我們真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系在一起，它構(gòu)成我們對(duì)周圍世界的認(rèn)知和感受力，由此我們的觀念以及對(duì)待往常的一些事物的看大不得不產(chǎn)生新的視角，這一點(diǎn)，對(duì)于幼兒來說也是一樣。
某學(xué)前教育專家認(rèn)為：在有目的活動(dòng)區(qū)里，作為幼兒園課程的有效組成部分，教師在計(jì)劃兒童游戲?qū)W習(xí)時(shí)，必須考慮幾個(gè)基本的`要求。一是有目的游戲是有“學(xué)習(xí)目的”的游戲，二是有目的游戲應(yīng)當(dāng)是有學(xué)習(xí)目的的“游戲”，三是教師在組織有目的游戲時(shí)，需要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)給予鷹架，四是觀察評(píng)價(jià)幼兒在有目的游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
抽取游戲教學(xué)反思 4
本節(jié)課是八年級(jí)的一堂籃球游戲課，通過籃球游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)玩籃球的興趣。在這堂課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一個(gè)是拍球游戲，通過游戲要求“怎樣玩大家才高興？”培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作、分享的意識(shí)。第二個(gè)游戲是過跨下傳球接力比賽，通過這個(gè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)，在兩個(gè)游戲中多次讓學(xué)生先商量再游戲、討論經(jīng)驗(yàn)等。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學(xué)生進(jìn)行拍球練習(xí)，但在實(shí)際上課過程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開心，甚至出現(xiàn)了一些厭玩的。在這時(shí)我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學(xué)們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學(xué)生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經(jīng)過討論后讓同學(xué)再商量繼續(xù)玩，從而重點(diǎn)教育了學(xué)生玩時(shí)與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的`，也希望自己能在他人的指導(dǎo)中不斷的進(jìn)步。
抽取游戲教學(xué)反思 5
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)�！薄皯�(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的貢獻(xiàn)�！北经h(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊(yùn)含的文化元素、藝術(shù)意趣，在此基礎(chǔ)上觀賞水墨動(dòng)畫片，初步感受水墨動(dòng)畫片的藝術(shù)特色，使學(xué)生了解文化中的美術(shù)。
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細(xì)曲直”等變化，教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的`，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們?cè)谧杂傻乃臻g中愉快地散步。通過畫面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
抽取游戲教學(xué)反思 6
本課通過水墨手段、認(rèn)識(shí)線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動(dòng)，是富有生命力的課程，樹立起學(xué)生的表現(xiàn)和嘗試意識(shí)，讓學(xué)生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細(xì)，抒發(fā)自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進(jìn)行簡單涂抹，讓學(xué)生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時(shí)的繪畫有什么不同之處。
接著讓學(xué)生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會(huì)其中的樂趣。從而引申到對(duì)文房四寶的認(rèn)識(shí)和看法，然后有教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步介紹筆墨紙硯并用實(shí)物展示。自然而然的去欣賞書上的學(xué)生作品，體會(huì)線條的`各種變化和作品表達(dá)的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導(dǎo)學(xué)生感受墨色的豐富變化。
然后讓學(xué)生自己反復(fù)嘗試和體驗(yàn)筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現(xiàn)植物、動(dòng)物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點(diǎn)線面大膽地自由聯(lián)想，添畫成圖。對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和自由創(chuàng)造能力的發(fā)展有著積極的建構(gòu)意義。最后我用語言表述，學(xué)生嘗試用水墨線條表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨線條的感受力。畫好后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并互相欣賞。
抽取游戲教學(xué)反思 7
在活動(dòng)的過程中，我通過聲音導(dǎo)入，引起孩子的興趣，但是我的PPT背景用了有關(guān)小動(dòng)物的圖片，分散了幼兒的注意力。其實(shí)使用一張空白的幻燈片來播放音樂，反而能充滿神秘感，引起幼兒的興趣。在引導(dǎo)幼兒觀察的畫面的時(shí)候，我做的還不夠，當(dāng)幼兒回答完了我的問題后，我直接就將這一頁過去了，沒有進(jìn)一步的追問，進(jìn)一步的去剖析畫面中的內(nèi)容。當(dāng)幼兒能快速回答出問題的答案時(shí)，說明孩子的能力比較強(qiáng)，可以有更深一層的理解，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行追問。另外，當(dāng)孩子說不出的時(shí)候，我為了環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行而沒有給予充分的引導(dǎo)。應(yīng)該要多給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子盡情的表達(dá)自己的想法。
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)語言游戲，在紙箱中放入地底下生長的植物，用小手當(dāng)小鼴鼠去紙箱中摸出一種植物，并說說他是什么。希望孩子能夠在游戲中邊講述邊認(rèn)識(shí)更多生長在地底下的植物。這個(gè)游戲本來應(yīng)該是孩子恨感興趣的，但是這次活動(dòng)中，我沒有調(diào)動(dòng)孩子的積極性，與孩子的互動(dòng)還不夠。孩子雖然愿意參與游戲，但是活動(dòng)中并不是每個(gè)孩子都能來體驗(yàn)到游戲。可以將小紙箱改成大紙箱，請(qǐng)每個(gè)孩子都在大紙箱中爬一爬，感受啪啦啪啦挖土的感覺，也體驗(yàn)一下——砰，撞到實(shí)物的感受。這樣不僅每個(gè)孩子都能參與到游戲中，同時(shí)也增強(qiáng)了游戲的趣味性。
本次活動(dòng)的`選材比較好，不僅生動(dòng)有趣，而且符合小班孩子的年齡特點(diǎn)�；顒�(dòng)中我還設(shè)計(jì)了自主閱讀環(huán)節(jié)，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書本，體驗(yàn)一頁一頁翻書的過程，不僅豐富了孩子閱讀的經(jīng)驗(yàn)而且讓孩子有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并不是一味的坐在聽故事，看圖片。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，上課時(shí)不夠機(jī)智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動(dòng)，活動(dòng)中我對(duì)孩子們的回答所給出的回應(yīng)不夠到位，對(duì)現(xiàn)場教學(xué)不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續(xù)改進(jìn)，多預(yù)設(shè)一些孩子的想法，不斷提高，爭取更大的進(jìn)步。
抽取游戲教學(xué)反思 8
這一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣�！边@節(jié)課要面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，彩墨畫對(duì)于他們來說難度較大，在上學(xué)期學(xué)生已接觸過一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)一步感受彩墨與宣紙的特性，通過筆墨感受、想像創(chuàng)造實(shí)施教學(xué)，以此來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會(huì)像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神�！薄氨局箤W(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的精神”。
一、成功之處；
這學(xué)期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的.美術(shù)用具，二是為了把同一類型的內(nèi)容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谶@一課型中形成良好的習(xí)慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫情緒。因?yàn)檫@就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會(huì)食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學(xué)，還會(huì)得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級(jí)里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
二、不足之處：
因?yàn)榭紤]到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試，所以我替學(xué)生們準(zhǔn)備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準(zhǔn)備毛筆和水瓶就行，調(diào)色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因?yàn)槭窃诎嗉?jí)教室里畫，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來代替。這一點(diǎn)很遺憾！
三、改進(jìn)措施：
在本課中學(xué)生有的出現(xiàn)重游戲活動(dòng)輕技法運(yùn)用的問題，也有的出現(xiàn)重技法輕,游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫的現(xiàn)象。因此還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆用色，綜合運(yùn)用技法，敢于表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)技法、運(yùn)用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現(xiàn)基本技法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在彩墨游戲中感受樂趣，在實(shí)踐中嘗試和運(yùn)用基本的簡單技法。比如有的同學(xué)因?yàn)椴皇煜すP墨的運(yùn)用以及調(diào)水的多少，導(dǎo)致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵(lì)他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
我的感悟：如果學(xué)生們對(duì)他所“學(xué)”的內(nèi)容，真正用心地畫起來了，他們就沒有工夫說話了！
抽取游戲教學(xué)反思 9
幼兒的智力游戲形式有很多種，其目的都是提高和開發(fā)幼兒的思維能力，使幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)腦、善于動(dòng)腦。猜謎不失為開發(fā)幼兒智力的好形式。
不知從什么時(shí)候起，我開始喜歡和孩子們玩這個(gè)動(dòng)腦筋的.游戲活動(dòng)。猜謎，其實(shí)有一定的難度，它需要對(duì)某種事物的特征有較深刻的認(rèn)識(shí)，所以在猜謎活動(dòng)前夕，我一般先在日常活動(dòng)中有意無意地讓幼兒熟悉一下，了解了它的特點(diǎn)，使其對(duì)所猜的謎語有個(gè)概念性的印象，這樣在游戲時(shí)稍加引導(dǎo)回憶就可以了。
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)猜謎有許多好處。其一：幼兒能安靜地聆聽老師的講解，注意力比任何時(shí)候更為集中。其二：幼兒在對(duì)事物特征的觀察更為仔細(xì)，形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。其三：更好地培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。其四：幼兒在猜謎正確后，成就感使他們的自信更為增強(qiáng)。猜謎，不僅益智又有趣味性，隨著年齡的增長，還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語，這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力了。
抽取游戲教學(xué)反思 10
這是一年級(jí)下冊(cè)的教材，本課通過水墨活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對(duì)水墨活動(dòng)的興趣。水墨畫相對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會(huì)的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運(yùn)用。對(duì)于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的'孩子畫出很多點(diǎn)，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個(gè)大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生問題，教會(huì)小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
抽取游戲教學(xué)反思 11
《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《可能性》第二課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境，知道簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和進(jìn)行交流。
本節(jié)課主要有三個(gè)問題:第一個(gè)問題主要體驗(yàn)從盒子中摸出一個(gè)球是什么顏色這件事有的是先可以確定，有的是先不能確定(即隨機(jī)現(xiàn)象)；第二個(gè)問題通過分析盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)，知道摸到的白球的可能性是有大有小的；第三個(gè)問題從摸出游戲已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果，反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)安排過程中，為了凸現(xiàn)使用智慧作業(yè)微課資源，使用了三個(gè)微課視頻，同時(shí)布置了觀看智慧作業(yè)微課視頻的課后作業(yè)。三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻分別是數(shù)學(xué)作業(yè)本第40頁第3題連一連，第41頁第3題給轉(zhuǎn)盤涂色和第1題選擇題。
第一個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是上一節(jié)內(nèi)容。作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，既是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)鋪墊。第二個(gè)和第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是本節(jié)課內(nèi)容，屬于對(duì)本節(jié)課的鞏固內(nèi)容。通過兩個(gè)視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能理解如何設(shè)置才能獲得可預(yù)期的.結(jié)果。讓孩子們進(jìn)一步明白，雖然轉(zhuǎn)盤最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機(jī)的，但還是可以預(yù)見的，而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的大小。
至于第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻，就是加深孩子對(duì)摸球結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)。盡管摸球的結(jié)果充滿著隨機(jī)性，但仍然可以預(yù)見。根據(jù)情況可以判斷，有些結(jié)果是一定的，有些結(jié)果是不可能的，也有些結(jié)果是可能的，并且可能性有大有小。可能性大小則是我們要研究的重點(diǎn)。
因此本節(jié)課的第三個(gè)問題是本節(jié)課的重難點(diǎn)。從摸球結(jié)果出發(fā)，反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)，這是逆向思維。相對(duì)來說有些難度。事實(shí)上多數(shù)孩子對(duì)摸球比較感興趣，因此理解比較到位與深刻。
特別是對(duì)“摸到白球的可能性比黃球大”以及“摸到黃球的可能性比白球大”的理解，孩子們感受到了數(shù)學(xué)的趣味。其中孩子們就能知道“五個(gè)白球，一個(gè)黃球”，和“四個(gè)白球，二個(gè)黃球”，都是滿足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案。同理為了滿足條件“摸到黃球的可能性比白球大”，可以是“五個(gè)黃球，一個(gè)白球”，也可以是“四個(gè)黃球，二個(gè)白球”。
在本節(jié)課中孩子們活躍性很高，都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，并主動(dòng)要求上臺(tái)參與各項(xiàng)活動(dòng)。本節(jié)課注重了以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生切身感受摸球是體驗(yàn)，從而加強(qiáng)對(duì)摸球結(jié)果的理解。事實(shí)上，多數(shù)孩子也能通過觀察以及想象，能夠理解各種場景下摸球的結(jié)果�？傊竟�(jié)課孩子們基本能掌握所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
抽取游戲教學(xué)反思 12
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區(qū)別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕、線條的粗細(xì)變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨(dú)特的藝術(shù)效果。作為整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)中國畫的起始課，本課為今后不同階段的中國畫學(xué)習(xí)奠定了技法、認(rèn)知和情感、態(tài)度等方面的基礎(chǔ)。本課旨在通過游戲活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解彩墨的多種表現(xiàn)形式，感受筆和墨的變化，以此觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)彩墨的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想象的能力，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、游戲、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來表達(dá)個(gè)人的情感和豐富的想象力。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了講練結(jié)合，體現(xiàn)了知識(shí)性和趣味性的融合，符合學(xué)生的'心理特點(diǎn)和接受水平，學(xué)生大都能饒有興趣的投入到學(xué)習(xí)中來。從學(xué)生的作業(yè)情況看，有部分作業(yè)完成的效果還是很精彩的，可看出對(duì)中國畫的干、濕、濃、淡的筆墨是有一定認(rèn)識(shí)的，有部分學(xué)生運(yùn)用到了濃破淡、色破墨等技法。
但也有部分作業(yè)缺乏對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，雖然畫了很多線條和顏色，但缺少變化，所以畫面顯得不夠豐富，這說明對(duì)老師的講解和示范并未真正內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)運(yùn)用了一些EEPO課型方式中要素組合的元素，但運(yùn)用的還不夠熟練，在教學(xué)組織中可以針對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)一些約定口號(hào)，這樣可以更有效地進(jìn)行課堂組織，另外小組合作還是有些流于形式，對(duì)小組合作缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。
抽取游戲教學(xué)反思 13
以往的課堂教學(xué)都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學(xué)生被動(dòng)地聽教師析解課文，機(jī)械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進(jìn)入新課程改革，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一時(shí)間“主體性”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“體驗(yàn)感悟”等許多新理念撲面而來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后，頓時(shí)又會(huì)給人以清風(fēng)怡人的感覺。隨著這些新理念的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)施，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也為之一新。因此，在這節(jié)課中，也體現(xiàn)了新課程的一些新理念。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的思維火花。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過“演一演”這種教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生表演巴果茨基和列寧第一次走險(xiǎn)路的情景，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)來，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內(nèi)容，形成深刻印象。
二、培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字。
俄國教育家烏申斯基說“強(qiáng)烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性。”在人的智力活動(dòng)中，想象占有十分重要的地位。在教學(xué)“寫一寫”這部分時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“毅然決然”這個(gè)詞，然后借助插圖，展開想象寫一段話。這種設(shè)計(jì)，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解，發(fā)揮了他們的想象力，同時(shí)，又能讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化，在教“議一議”這環(huán)節(jié)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，緊扣課文內(nèi)容，暢通感想。這樣既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
三、注重合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過信息和情感交流實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈偁帲诮涣髦邪l(fā)展。這節(jié)課，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如小組合作練習(xí)議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
這節(jié)課，學(xué)生通過演寫議等環(huán)節(jié)，自己搜集，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，同時(shí)也促進(jìn)了課內(nèi)外知識(shí)的貫通。
抽取游戲教學(xué)反思 14
通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的`成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
抽取游戲教學(xué)反思 15
這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一次是“拋硬幣”，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”，讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。第三次“摸球”，先讓學(xué)生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。通過這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的.感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過程中，又設(shè)計(jì)了“說一說“，”連一連“，”涂一涂“，”幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶更深！
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