掩蓋過失的貓教學反思
學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。這是小編為大家?guī)淼难谏w過失的貓教學反思，希望能幫助到大家。
掩蓋過失的貓教學反思
今天我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學們的精彩的發(fā)言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節(jié)課下來，我有這樣一些感受：
一、教師準確的角色定位和學生角色轉換。
在這一節(jié)課中，我始終都是以一個組織者和引導者的身份出現(xiàn)的，教師的作用是恰如其分地“引”上。而學生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的，他們開始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的'種種過失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點，幫助小貓改過自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”，重新和小貓了成了朋友。學生始終都是故事中的一員。
二、新型的教學設計---寓言故事的生動化。
在這節(jié)課中，以介紹朋友方式導入課文，不但可以激發(fā)學生學習課文的興趣，而且這樣的設計特別適合低年級學生的思維特點。
寓言故事一般都是充滿哲理的，但在這一節(jié)課中，我充分地考慮到學生的年齡特點，將充滿哲理的寓言故事，生動化，生活化，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習。
三、對教材進行再創(chuàng)造。
寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對于低年級的學生來說，這樣的故事對他們來說太充滿理性，因此，我在故事的結局處繼續(xù)開拓學生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過自新，這對培養(yǎng)學生良好的價值觀更有利，語文教學三個維度中的“情感、態(tài)度、價值觀得到了很好的體現(xiàn)。
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