桃花心木教學(xué)及反思
桃花心木這篇課文主要講了種樹(shù)人種下樹(shù)苗后，常來(lái)澆水，可是澆水卻沒(méi)有規(guī)律。“我”先前以為他太懶，太忙，最后問(wèn)了他才知道，原來(lái)樹(shù)苗也和人一樣，要用有限的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。下面就是小編整理的桃花心木教學(xué)及反思，一起來(lái)看一下吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解種樹(shù)人奇怪做法的原因。
2．通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)悟“只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人”的人生哲理。
3．進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。
重難點(diǎn)：
種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到育人的道理。體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1．激情導(dǎo)入：（播放《真心英雄》這首歌）人生的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，生活中常常有不可預(yù)料的坎坷、曲折、磨難。在挫折與磨難中，有的人悲觀消沉，最終被社會(huì)淘汰；而有的人選擇的是勇敢面對(duì)，從而成為了杰出的人才。正如種桃花心木的種樹(shù)人，不定期地給桃花心木澆水一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作家林清玄的《桃花心木》。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．播放一段桃花心木的視頻，學(xué)生初步感受桃花心木的特點(diǎn)。
桃花心木是一種怎樣的樹(shù)？從文中找句子。畫(huà)橫線。讀一讀。桃花心木的外形給你留下了怎樣的印象？（高、直、美）
2．快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄖv述在作者的鄉(xiāng)下老家，有一個(gè)種桃花心木的人，他不按固定的規(guī)律給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗卻長(zhǎng)成大樹(shù)。）
3．課文的哪些自然段寫(xiě)我從種樹(shù)人的種樹(shù)過(guò)程中得到的人生啟迪？（給課文分段）
全文可分三段。
第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹(shù)木。
第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹(shù)人那里得知做人的道理。
第三段（第15．16自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。
三、品讀重點(diǎn)句段，感悟育人道理。
1．課文的第二部分是以我的感情變化為線索，請(qǐng)默讀這部分，想想我的感情有哪些變化?變化的原因是什么？（奇怪 越來(lái)越奇怪 更奇怪 非常感動(dòng)）
交流：
�。�1）奇怪的是：來(lái)的沒(méi)有規(guī)律；澆水的量不一定。
�。ǹ偨Y(jié)并板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律）
�。�2）越來(lái)越奇怪的是：來(lái)的時(shí)間也不一定。
�。�3）更奇怪的是：樹(shù)苗枯萎，種樹(shù)人會(huì)帶樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。
過(guò)渡：看到種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，我滿心的疑惑。面對(duì)我天真的問(wèn)題，種樹(shù)人是怎樣回答的？
2．品悟種樹(shù)人的話：
�。�1）指名讀。
�、倮斫狻罢Z(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。（言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。文中用來(lái)形容種樹(shù)人的說(shuō)話，表現(xiàn)出對(duì)人的真誠(chéng)懇切和情意深長(zhǎng)）。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的語(yǔ)氣。
�。�2）從種樹(shù)人的話中，你知道了他這樣做的原因。請(qǐng)你來(lái)解釋一下。
�。▉�(lái)的沒(méi)有規(guī)律，澆水的量不一定，是模仿老天下雨，讓樹(shù)苗在不確定中找到水源，拼命扎根，從而長(zhǎng)成百年大樹(shù)。）（板書(shū)：會(huì)找水源 拼命扎根）
這就是“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)）
3．情境說(shuō)話訓(xùn)練。
種樹(shù)人與“我”的對(duì)話，比一棵棵桃花心木聽(tīng)見(jiàn)了，想一想，它們想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
課件出示：
如果你是那棵即將枯萎的桃花心木，你會(huì)說(shuō)： 。
如果你是那棵即將枯萎的桃花心木，你會(huì)說(shuō)： 。
如果你是那棵即將枯萎的桃花心木，你會(huì)說(shuō)： 。
4．作者感悟到怎樣的人生的道理？用波浪線畫(huà)出來(lái)。
�。�1）（課件出示句子）不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一棵獨(dú)立自主的心。
�、倮斫狻安淮_定”
（種樹(shù)人給樹(shù)澆水沒(méi)有規(guī)律來(lái)理解，明白這里的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人。）
�、趯W(xué)生談感受：
a．你的生活中有哪些“不確定”？
b．這段話給了你哪些人生啟迪？（總結(jié)板書(shū)：生活考驗(yàn) 鍛煉自主 努力成長(zhǎng)）
�。�2）（課件出示句子）在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
�、佟昂苌俚酿B(yǎng)分”指的是什么？“巨大的能量”又是指的是什么？
�、诼�(lián)系實(shí)際談一談，在生活或?qū)W習(xí)中，你是如何把“很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”的？
四、總結(jié)全文。
1．課文為什么用“桃花心木”為題？本文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
本課借樹(shù)苗的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，樹(shù)似人，人如樹(shù)，樹(shù)與人的形象疊印在一起，這就是文章在表達(dá)上獨(dú)特的表達(dá)方法：借物喻人（總結(jié)板書(shū)：種樹(shù)喻育人）。你還讀過(guò)哪些借物喻人的文章？
2．同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。讀了本課，你聯(lián)想到了哪些名言警句？請(qǐng)你從中選擇一條作為你成長(zhǎng)的座右銘吧。（課件出示名言警句）
桃花心木
澆水無(wú)規(guī)律
�。�(shù)苗）----（人）
會(huì)找水源 生活考驗(yàn)
拼命扎根 鍛煉自主
長(zhǎng)成大樹(shù) 努力成長(zhǎng)
（種樹(shù)喻育人）
教學(xué)反思：
《桃花心木》是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
本文在寫(xiě)作方法上特點(diǎn)鮮明：通過(guò)描寫(xiě)大自然中桃花心木這種植物的特點(diǎn)，抒發(fā)
作者的真摯情感。表明積極的人生態(tài)度、高遠(yuǎn)的生活志向和獨(dú)特的價(jià)值取向。飽含深刻的人生哲理。所以，在開(kāi)課的時(shí)候，特地準(zhǔn)備了《真心英雄》這首歌，既是為了渲染氣氛，也是為了向?qū)W生滲透“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”這一主題。
通過(guò)近六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)語(yǔ)文的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)出教材編選者的意圖，本課教學(xué)緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、整體把握，理清脈絡(luò)。
整篇課文的層次非常清楚，先從描寫(xiě)桃花心木的形狀很特別開(kāi)始，引出桃花心木樹(shù)苗和種樹(shù)人，再寫(xiě)作者觀察種樹(shù)人的奇怪現(xiàn)象，最后寫(xiě)與種樹(shù)人的談?wù)撐虻搅艘粋�(gè)人生道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，了解作者安排材料的獨(dú)具匠心，讓學(xué)生的.腦海里有一條清晰的線索，學(xué)習(xí)起來(lái)，思路更加明朗了，就不會(huì)是云里霧里，不知所云。
桃花心木這段視頻地播放，讓學(xué)生對(duì)桃花心木這種樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、樹(shù)形、樹(shù)葉有了比較直觀的印象，對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。
二、品悟重點(diǎn)句段，感悟人生哲理。
林清玄的散文之所以吸引讀者，是因?yàn)樗朴趶纳钚∈禄虿黄鹧鄣氖挛镏懈形虻阶鋈说牡览�。而這深刻的人生哲理就蘊(yùn)含在文章的重點(diǎn)句段中。
首先是引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)種桃花心木的人與眾不同的句子，學(xué)生讀文概括出：一是澆水的時(shí)間不定，二是澆水的水量不定。接著讓學(xué)生從文中找出那他為什么要這樣做的原因。學(xué)生很快找到種樹(shù)人的話，回答了我的問(wèn)題。并且能加上自己的感悟，我隨機(jī)板書(shū)。這一部分再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生明白種樹(shù)的目的所在，為下文理解育人道理做鋪墊。
接下來(lái)理解十四自然段中揭示文章中心的句子。通過(guò)學(xué)生找到“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的話受到的啟示，理解“不確定”的意思，理解“獨(dú)立自主”的意思，再結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勆钪袝?huì)遇到那些不確定因素，你會(huì)怎樣鍛煉自己的獨(dú)立自主的？然后反復(fù)讀文。這一部分學(xué)生理解的比較透徹。
三、體味寫(xiě)作方法，感受語(yǔ)言魅力。
在本堂課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了回歸課題這一環(huán)節(jié)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生明白作者以物命題的意圖何在。學(xué)生有了上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)課題的理解已是水到渠成了。所以，很準(zhǔn)確地總結(jié)出課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，樹(shù)與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。
閱讀教學(xué)不是孤立的，以本課牽動(dòng)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，既是對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)整合。所以，在根據(jù)本課進(jìn)行拓展時(shí)，又安排了“回顧以前學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)說(shuō)文章是什么物喻人的”的環(huán)節(jié)。學(xué)生談到了《白楊》談到了《梅花魂》，并且能夠說(shuō)出文中喻人的道理。由此，說(shuō)明學(xué)生明白了借物喻人的真正含義。
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