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影子教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-14 14:11:01 教學(xué)反思 我要投稿

影子教學(xué)反思(精選19篇)

  進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,并為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng),接下來(lái)小編搜集了影子教學(xué)反思,歡迎查看,希望幫助到大家。

影子教學(xué)反思(精選19篇)

  影子教學(xué)反思 篇1

  贊可夫說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打開(kāi)生活之窗,讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海,借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

  一年級(jí)的孩子,對(duì)周?chē)囊磺惺挛锍錆M好奇,他們?cè)谏钪杏姓f(shuō)不完的話,但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見(jiàn),因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,使學(xué)生敢于說(shuō)話,善于說(shuō)話,樂(lè)于說(shuō)話。真正使學(xué)生學(xué)有所成,達(dá)到教學(xué)改革的要求。《影子》這一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的操場(chǎng)上,讓他們自己親自去體會(huì),讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí),得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)的前提下,古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解,有的同學(xué)寫(xiě)道:“影子就像我的小尾巴”,還有的同學(xué)寫(xiě)道:“影子一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊”,孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

  孩子們的生活是豐富多彩的,那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn),從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗!

  影子教學(xué)反思 篇2

  剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小朋友,對(duì)朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中,他們強(qiáng)烈地感受到課文的美,老師真厲害,讀得這么好,我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的。可是,他們自己讀卻不那么令人滿意。這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓,輕重,緩慢。于是,就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)聲音表達(dá)自己喜愛(ài),悲傷,高興,感激,同情等各種各樣的感情?墒,光憑說(shuō)教,難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢我就拿小語(yǔ)第一冊(cè)第九課《影子》的朗讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)吧!

  我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧,方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià);旧厦總(gè)同學(xué)都能讀正確,讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí),能有感情地朗讀。此處的教學(xué),我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時(shí),……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí),我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái),而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了,只在紙上讀兵,沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐。而如果此時(shí)多讓學(xué)生試著讀,且讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀出了喜愛(ài)的感情,我相信,每個(gè)學(xué)生將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有,抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn),適時(shí)朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來(lái)讀,也具體,豐富,形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門(mén)口等"我",高興地舔"我",此時(shí),老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等"我",舔"我"的感情具體化,不就是喜愛(ài)之情嗎

  綜上所述,低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位,應(yīng)靈活,更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡,思維特點(diǎn),感情地朗讀效果才會(huì)更佳。

  影子教學(xué)反思 篇3

  《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。本節(jié)課我主要上的是識(shí)字教學(xué)。上完第一課時(shí)我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、引發(fā)興趣。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢(jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此,本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興,然后通過(guò)猜謎語(yǔ):“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,陰天里沒(méi)他!卑褜W(xué)生帶入情境,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)。

  二、趣味識(shí)字。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的,尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,將生字親切地稱(chēng)為“生字寶寶”。如他們自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,便說(shuō):“你們看,生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來(lái)了,誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽(tīng),學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認(rèn)讀生字。鞏固生字,去拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí),我又說(shuō):“你們最喜歡的小火車(chē)要開(kāi)動(dòng)了,在開(kāi)火車(chē)之前,調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了,你們還能讀準(zhǔn)它們嗎?”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的,而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律:如(1)區(qū)別前后鼻音識(shí)字;(2)多音字記字法;(3)反義詞記字法;(4)給熟字加偏旁級(jí)字法;(5)同音字記字法;(6)換偏旁記字法等。小老師帶讀,老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,加深印象。我還通過(guò)把生字放到氣球中編成兒歌:小氣球,真漂亮,唱著跳著跑來(lái)了,帶著啥?(學(xué)生:生字寶寶。師:你認(rèn)識(shí)他們嗎?)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個(gè)生字,(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀,最后把識(shí)字鞏固于閱讀中,閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過(guò)程,識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成,有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。

  三、思考:

  上課之前,對(duì)這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備,上完這節(jié)課覺(jué)得如果自己要在語(yǔ)文教學(xué)這條路上走好,自己需要儲(chǔ)備的東西是那么多。

  1、對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn),特別是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致時(shí)間分配不合理,導(dǎo)致后面氣球識(shí)字部分倉(cāng)促不扎實(shí),把生字放到課文中讀書(shū)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間。

  2、 自己在多媒體運(yùn)用中不夠熟練,還需要多操作。

  3、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng),評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學(xué)生。

  今后,在語(yǔ)文教學(xué)中,我要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),掌握多媒體技術(shù),多讀書(shū),多學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,提高自己。

  影子教學(xué)反思 篇4

  1、還沒(méi)上這節(jié)課時(shí),我就讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)玩一玩踩影子的游戲,還可以觀察一下影子在一天中的變化。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō):我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友!澳敲,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時(shí),我說(shuō):“為什么不說(shuō)影子像只小白狗、小黃狗?”喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

  2、通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來(lái)?你們玩踩影子的游戲高興嗎?還有的學(xué)生大聲說(shuō):“老師,我還可以在陽(yáng)光下用手做動(dòng)物的頭。有趣極了!”學(xué)生可以從生活中感到快樂(lè)。

  3、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  學(xué)源于思,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn),學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái),其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,讓學(xué)生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問(wèn)題一提出,引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,或者不是問(wèn)題,但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在思考,已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

  影子教學(xué)反思 篇5

  前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》,這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我沒(méi)有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開(kāi)始,采取和孩子們聊天的方式,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位,孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”,于是我借機(jī)將“前后左右”寫(xiě)在了黑板上,然后請(qǐng)同學(xué)們用“我的前面是XX,我的后面是XX,我的左面是XX,我的右面是XX”向大家介紹一下自己周?chē)暮门笥,孩子們說(shuō)得非常好,振耀和忠傳在介紹的時(shí)候還非常幽默的說(shuō),我的左面是一面墻,我的右面是一面墻,同學(xué)們聽(tīng)了都笑了。于是我借機(jī)出示了文章的主人公“影子的主人”圖片,用它為大家?guī)?lái)的謎語(yǔ),引出了文章的學(xué)習(xí)。

  檢查字詞時(shí),孩子們對(duì)于輕聲“子”讀得不是很好,及時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。進(jìn)入了文章的學(xué)習(xí),孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說(shuō)出來(lái)與大家進(jìn)行交流,特別是當(dāng)我問(wèn):“影子除了可以在我們的前后左右出現(xiàn)之外,還有沒(méi)有其他的情況呢?”同學(xué)們不說(shuō)話了,有的甚至開(kāi)始撅著小嘴、皺著眉頭開(kāi)始搖頭了,我想可能沒(méi)有人敢舉手了,就在這時(shí)一只胖乎乎的小手舉起來(lái)了,是明澤,“老師,還有一種就是在我們腳下”,當(dāng)我喊他的名字時(shí),他大聲地對(duì)著我說(shuō)!班拧蓖瑢W(xué)們發(fā)出了不相信的聲音,“為什么呀?”我替同學(xué)們將心中的疑問(wèn)說(shuō)了出來(lái)?“因?yàn)楫?dāng)太陽(yáng)在我們的頭頂上時(shí),影子就在我們的腳下了!闭姘!同學(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤,他滿臉自豪地坐下了。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺(jué)和孩子們進(jìn)行的比較順利,學(xué)得也比較開(kāi)心,整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。

  但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫(huà),讓孩子們猜影子會(huì)在那邊兒時(shí),他們不是按照?qǐng)D中人物的左右在分辨,而是以自己的觀察角度來(lái)區(qū)分,所以每一次都是錯(cuò)誤的答案多,這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與自己的引導(dǎo)不夠及時(shí)也有關(guān)。因此在第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),我又適當(dāng)?shù)貙?duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,通過(guò)游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。

  教學(xué)是快樂(lè)的,和孩子們交流更是快樂(lè)的,多用心,多從孩子的角度去思考問(wèn)題,相信我和孩子們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中會(huì)更快樂(lè)!

  影子教學(xué)反思 篇6

  影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。上課伊始,我先以謎語(yǔ)揭題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí),我又適時(shí)滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題,讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣、探討的愿望。在?xì)讀課文,理解課文這環(huán)節(jié)中,通過(guò)集體交流的方式,借助教學(xué)掛圖,讓學(xué)生理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在學(xué)習(xí)認(rèn)字這一環(huán)節(jié)中,我讓同桌交流識(shí)字方法。自己參與其中,指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  當(dāng)然正如邢校長(zhǎng)所說(shuō),“這是一節(jié)真實(shí)、質(zhì)樸的課,既然是真實(shí)、質(zhì)樸的課,它就有需要改進(jìn)的地方。”課后兩位校長(zhǎng)對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)價(jià),同時(shí)誠(chéng)懇的為我指出了課堂上存在的一些問(wèn)題。比如,在教學(xué)設(shè)計(jì)流程的安排上,我把識(shí)字教學(xué)穿插在朗讀教學(xué)中,整個(gè)教學(xué)流程這樣就顯得不夠順暢,想想確實(shí)如此。另外,引導(dǎo)學(xué)生理解課文這一還節(jié)做得也不夠深入,課文中的“影子常常跟著我,就像一條小黑狗!奔啊坝白映3E阒遥俏业暮门笥!边@兩個(gè)重點(diǎn)句,我并沒(méi)有很好引導(dǎo)學(xué)生去理解。這也是課后我覺(jué)得很不滿意的地方。還有該班的語(yǔ)文科老師說(shuō)的,在教學(xué)學(xué)生理解方位時(shí),如果朗讀時(shí)加上動(dòng)作表演,學(xué)生的興趣會(huì)很高,印象也會(huì)很深刻,這樣也就不需要自己浪費(fèi)很多時(shí)間去跟學(xué)生講解了。

  這一節(jié)交流課,讓我收獲很多,很感謝兩位校長(zhǎng)為我評(píng)課,及該班科任老師提出的寶貴建議,讓我能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),我非常感謝他們,今后我要不斷的調(diào)整自己的教學(xué),不斷探索新的思路,爭(zhēng)取迎頭趕上!

  影子教學(xué)反思 篇7

  我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級(jí)授課制,學(xué)生坐在教室里學(xué),老師站在講臺(tái)上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾,讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué);教師面向全體學(xué)生,有問(wèn)題能及時(shí)作答,有困難能及時(shí)點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容,他們只能通過(guò)語(yǔ)言文字、錄像、圖片等來(lái)了解,缺乏自主參與的積極性。其實(shí),新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如:有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室,走向大自然,真切地體驗(yàn)事物,進(jìn)行觀察、比較、討論,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  《影子》這篇課文簡(jiǎn)單易懂、有趣。上這一課時(shí)剛好風(fēng)和日麗,所以,一上課,我就把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,并給他們布置了一個(gè)任務(wù):觀察自己和同學(xué)的影子,看看它們出現(xiàn)在哪,像什么?學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上愉快地玩啊,看!瞧,他們一會(huì)兒蹲下,一會(huì)兒站起來(lái),一會(huì)兒做動(dòng)作,有時(shí)幾個(gè)小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語(yǔ)文呢!最后,我利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識(shí),并且在回教室的路上,大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來(lái)了。大自然真是一個(gè)大課堂啊!

  其實(shí),只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下,就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果!

  影子教學(xué)反思 篇8

  教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè),在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類(lèi)發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題:一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下,在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì),人要更好地生存和發(fā)展,需要什么樣的教育?二是人類(lèi)面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的.失落,教育如何提升人生境界,轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞,引?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活?教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題,必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦、善、美,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí),更重要的必須有智慧,故而,教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,才是人類(lèi)解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢?在這堂課中,我是這么做的。

 。薄⒁龑(dǎo)自探,感悟智慧。

  有效地學(xué)習(xí),不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生,或教師向他們進(jìn)行灌輸,而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過(guò)學(xué)生親自感知故事,才能真正理解故事的內(nèi)容,悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式,從而使其內(nèi)化為主體自身的東西!安煌ㄟ^(guò)感悟,外部的東西對(duì)主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據(jù)此,在這堂課中,我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,深入感悟。首先,帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。在玩中生疑,在玩中釋?xiě)选6遣捎枚喾N形式,讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟,還采用聽(tīng)中悟、玩中悟、做中悟。如:在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記;在朗讀中,選擇喜歡的方式讀,選擇喜歡的部分讀,給學(xué)生以自由的空間,個(gè)性得以張揚(yáng)。

 。病⒆杂蓪(duì)話,啟迪智慧。

  在感知課文的基礎(chǔ)上,師生、生生展開(kāi)自由對(duì)話,有助于啟迪思維靈性,碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是好朋友?學(xué)生是眾說(shuō)紛紜,有的說(shuō)影子是黑的,狗也是黑的,有的說(shuō)我家的狗,只要我一回家,它就愛(ài)跟著我,有一次還要跟著我來(lái)讀書(shū)呢,真像我的影子,又有的說(shuō)我是獨(dú)生子女,平時(shí)沒(méi)有人跟我玩,影子天天跟著我,就象我的好朋友……通過(guò)自由對(duì)話,學(xué)生懂得可見(jiàn),兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,只要采用兒童喜愛(ài)的內(nèi)容和形式,培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的,也是現(xiàn)實(shí)的。

 。场⒅薪Y(jié)合,生成智慧。

  以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對(duì)話中體悟、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成,在后面的教學(xué)中,我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體,讓學(xué)生出來(lái)站一站,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn),只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,都會(huì)造成影子方位的不同!爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,實(shí)踐證明,效果是很顯著的。

  影子教學(xué)反思 篇9

  小學(xué)語(yǔ)文教材,大多是對(duì)生活情境的描述,所以在課堂上,憑借教材,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,師生之間互動(dòng)起來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,可以發(fā)展學(xué)生的思維,加深學(xué)生的記憶,又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  《影子》一課中的兩個(gè)詞語(yǔ)“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語(yǔ),教給學(xué)生理解、區(qū)別意思,如果是教師一味地講,學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式,在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生演演、記記,使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色!澳膫(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走?”于是,被選中的學(xué)生樂(lè)滋滋地站在老師的后面, “跟”著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生:“同學(xué)們,像他現(xiàn)在這樣走在老師后面,就叫做‘跟’! 我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題:“哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走?”上來(lái)了一個(gè)學(xué)生,他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面,下面的學(xué)生馬上糾正:“錯(cuò)了,錯(cuò)了,他應(yīng)該站在老師的旁邊。”于是,這個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái),興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演,我想:“跟”和“陪”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。

  影子教學(xué)反思 篇10

  《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  1、 在設(shè)計(jì)教案時(shí),以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧,如:“常!敝刈x,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

  2、 自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問(wèn)題,激活了課堂教學(xué)氛圍。

  3、 在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),如:哪位小朋友家里養(yǎng)過(guò)小狗?它平時(shí)怎樣跟你玩?抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)。如:學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,而且使學(xué)生體會(huì)到小作者對(duì)“小狗”的喜愛(ài)之情。適時(shí)地朗讀。

  4、 整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)地訓(xùn)練,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)效果較好。

  5、 學(xué)生在用“常!痹炀鋾r(shí),答案比較單一,在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開(kāi)拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  6、 綜上所述,低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活,更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡,思維特點(diǎn),感情地朗讀效果才會(huì)更佳。

  影子教學(xué)反思 篇11

  《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節(jié)課,讓學(xué)生親自探索陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習(xí),對(duì)于本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。

  1.陽(yáng)光下影子的變化情況。何時(shí)最長(zhǎng),何時(shí)最短?

  2.學(xué)習(xí)陽(yáng)光下影子的必要性和意義。

  3.經(jīng)歷“猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過(guò)程,學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。

  4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。

  我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué),今天正好一個(gè)班級(jí)是上午,一個(gè)是下午,上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移,影子越來(lái)越短,下午則為越來(lái)越長(zhǎng)。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng),對(duì)知識(shí)的形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識(shí)。

  本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng),這不為本節(jié)課研究?jī)?nèi)容,作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí),孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀察,并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律,因而,課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整,形成完整的數(shù)據(jù)鏈,獲得完整的影子變化規(guī)律。

  影子教學(xué)反思 篇12

  《影子》是一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念

  1、課前活動(dòng)生動(dòng)有趣

  在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識(shí)的主動(dòng)性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

  2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  學(xué)源于思,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。

  3、有效利用課本插圖。

  借助課本插圖,通過(guò)圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對(duì)反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語(yǔ),并歸類(lèi)積累其他表示方位的詞語(yǔ)。同時(shí),借助圖畫(huà),學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。

  影子教學(xué)反思 篇13

  這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實(shí)錄。新課程的精髓可以概括為“四個(gè)還給”。

  一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn),我們要讓學(xué)生快樂(lè)地生活,快樂(lè)地游戲,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂(lè)呢?首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力,要建立平等的師生互往關(guān)系,然后針對(duì)課文的特點(diǎn)來(lái)選擇兒童喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑,然后根?jù)他們的愿望來(lái)決定把他們帶到室外學(xué)習(xí),而且采用兒童喜愛(ài)的游戲形式來(lái)教學(xué)。

  二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的,所以我就安排學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)。在游戲中分組學(xué)習(xí),學(xué)生的思想不受約束,學(xué)習(xí)興趣極其濃厚,想到的問(wèn)題不再受課堂問(wèn)答的限制,想到什么就說(shuō)什么,遇到的問(wèn)題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊回答。這也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

  三是把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩,而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩。教師正確的指引,學(xué)生智慧的火花才能瞬時(shí)散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),從中明白了面向太陽(yáng)站的方位不同,影子的位置也就不同,影子總是跟著人的;影子是黑色的;有光才有影子等知識(shí)點(diǎn)。

  四是把生活還給課堂,因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來(lái)源于生活。把生活融入教學(xué),能使學(xué)生更易接受知識(shí);把課堂移向室外,一是挖掘利用了課程資源,二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會(huì)學(xué)習(xí)影子的知識(shí),三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式,使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后,我特意安排了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。為什么呢?因?yàn)檫有些知識(shí)是需要他們自己去摸索的。比如說(shuō):影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的,需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識(shí)記;人有影子,物體或其他動(dòng)植物有影子嗎?我們把東西重疊放,影子又是怎么樣的?這些問(wèn)題都得讓學(xué)生自己去理解,讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識(shí)的魅力。

  影子教學(xué)反思 篇14

  教學(xué)《影子》這一課時(shí),我在想,“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題,答案就在這句話的前半句中──“影子在前,影子在后,影子常常跟著我”,因?yàn)橛白映:腿税殡S左右,才像一只小黑狗的。可學(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,如“影子是黑色的,所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”,“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡,以致于我?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思,教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

  我覺(jué)得,造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”,而是“影子”。對(duì)狗,孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出:小狗經(jīng)常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),但不多,而且零碎,這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過(guò)程中,孩子們不能順利進(jìn)行遷移,把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。

  如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,那么……

  我的教學(xué)思路逐步形成,并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。

  我首先安排了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去,有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)?赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故,我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。

  影子教學(xué)反思 篇15

  教學(xué)中,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià);旧厦總(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,也就是理解課文內(nèi)容的同時(shí),能有感情地朗讀。

  在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn),適時(shí)朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來(lái)讀,具體、豐富、形象得多。

  教學(xué)中,注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

  影子教學(xué)反思 篇16

  影子是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的一種現(xiàn)象,小朋友在平常都喜歡互相踩影子,或者是跟著別人的影子跑,他們對(duì)影子是非常感興趣的。

  在本次活動(dòng)中,我開(kāi)始用手影吸引他們的興趣,很快他們都很好奇,老師是怎么做出手影的,這手影是從哪里來(lái)得?他們都爭(zhēng)先控后的問(wèn)我,想要一探究竟,于是,我拿出了手電筒,告訴幼兒我是通過(guò)手電筒發(fā)出的光來(lái)制作手影的;這時(shí),小朋友都很好奇,問(wèn)我:“這個(gè)要怎么弄。磕阍谧鲆淮挝覀兛纯窗!”于是,我趁著幼兒正在興頭上就說(shuō):“你們想知道!我就是不告訴你,你們自己先用手電筒來(lái)玩一玩,做一做手影!睂(shí)驗(yàn)做完后,我問(wèn)他們這個(gè)手影是怎么來(lái)的啊?大部分小朋友都能回答我說(shuō):“光被擋住了,手影就出來(lái)了!庇谑牵揖瓦\(yùn)用圓的實(shí)驗(yàn),慢慢的把影子和光的關(guān)系講解給幼兒聽(tīng),幼兒聽(tīng)的很仔細(xì)也很認(rèn)真。但當(dāng)我問(wèn)他們影子在什么情況會(huì)變呢?這時(shí),沒(méi)有小朋友能回答的出,我只能運(yùn)用幼兒用書(shū)上的圖片口述解釋給他們聽(tīng),小朋友聽(tīng)的是懂非懂。

  在這節(jié)活動(dòng)中,最遺憾的是天氣是陰天,沒(méi)有太陽(yáng),沒(méi)能讓幼兒感受影子的變化和玩踩影子游戲。

  要上好科學(xué)活動(dòng),就要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,也要利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象,更要讓幼兒自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。”

  影子教學(xué)反思 篇17

  《我的影子》是一篇與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的文章,課文內(nèi)容有趣,新奇,接近兒童生活。所以,我從以下及格方面開(kāi)展教學(xué),收效不錯(cuò)。

  一、 圍繞中心主題,課前激發(fā)學(xué)生的興趣。

  本單元主題為好奇,關(guān)于學(xué)生的好奇,我相信是真如十萬(wàn)個(gè)為什么。因此,我根據(jù)小學(xué)生年齡小,對(duì)很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望,讓他們提前預(yù)習(xí),課前,查找資料,并在上課伊始,讓他們讀給大家聽(tīng),這樣,既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又使其他同學(xué)增長(zhǎng)了知識(shí),進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。

  二、 以學(xué)生為主體,充分感悟語(yǔ)言文字。

  由于這篇課文層次清晰,內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,所以在讀的方面花費(fèi)很多的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,從而以讀促悟。

  1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。

  2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇,我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么?

  3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  4.朗讀形式多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望和積極性。通常用小小擂臺(tái)賽等比賽形式,具有競(jìng)爭(zhēng)力,效果明顯。

  在充分朗讀后,也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如從 一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒中,不僅體驗(yàn)到影子的變化,并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話。

  但是,這節(jié)課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關(guān)系時(shí),我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。(實(shí)驗(yàn)方法:四人一組,左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈,其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng),可當(dāng)作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于天氣原因,影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下,就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此,課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì),讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察,并記錄在日記本里,從而查缺補(bǔ)漏。

  影子教學(xué)反思 篇18

  影子“就像一條小黑狗”,“它是我的好朋友”。本文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),讀起來(lái)親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童的年齡特點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,寫(xiě)字,朗讀和背誦課文。

  在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了識(shí)字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導(dǎo)教學(xué),在工作過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,我將從以下幾個(gè)方面分析,用來(lái)指導(dǎo)以后的工作。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我和同學(xué)們共同努力,完成了教學(xué)目標(biāo)要求的任務(wù)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情較高,學(xué)習(xí)氛圍較濃,有強(qiáng)烈的求知欲望。多種讀書(shū)方式和靈活多變的識(shí)字方法,都充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們自信而充滿熱情的回答,在一定程度上也影響了我,更是本節(jié)課的亮點(diǎn)。讓我充分體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。

  同時(shí)本節(jié)課也有不少的瑕疵,尤其是在指導(dǎo)看圖學(xué)文這一環(huán)節(jié),由于我主觀認(rèn)為時(shí)間有些緊湊,心里緊張,教學(xué)方式就變得不夠靈活。出示第一張圖片之后,由于引導(dǎo)的不夠到位,學(xué)生并沒(méi)有按照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回答,為了達(dá)到教學(xué)目的,不知怎么回事,我就生拉硬拽的把同學(xué)們的思維拉到我所預(yù)設(shè)的“太陽(yáng)在前,影子在后:太陽(yáng)在后,影子在前”的教學(xué)思路上來(lái)了。

  另外在教學(xué)“快樂(lè)創(chuàng)作”是由于真正的時(shí)間緊湊,我忙于完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有讓學(xué)生充分地通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)感知“前后左右”這四個(gè)方位詞語(yǔ)。在思考“你發(fā)現(xiàn)了什么”時(shí),我一著急自己就把答案說(shuō)了出來(lái),沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  在最后的拓展,我用的“猴子撈月亮”的視頻,課后經(jīng)過(guò)幾位老師的指導(dǎo),如果用手影游戲更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,學(xué)起來(lái)更直觀形象,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  通過(guò)本節(jié)課,我收獲很多,豐富了我的人生閱歷,同時(shí)也更深刻的理解了“學(xué)高為師,行正為范”的含義。

  影子教學(xué)反思 篇19

  我在教學(xué)本課時(shí),首先抓住了文中作者的情感——趣味,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:

  1、抓文章中作者情感。

  引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生在文中找出影子的有趣,通過(guò)圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感。

  2、在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  在整體感知中“師生互動(dòng)”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,討論熱烈,學(xué)習(xí)效果良好,課程氣氛比較活躍,學(xué)生真正地都動(dòng)起來(lái)了。

  3、師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng),生生互動(dòng)角色表演時(shí),頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫(xiě)詩(shī)的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、將課堂的氣氛推向了高潮。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處:

  1、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí),不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智,而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。

  2、耗時(shí)太多,整個(gè)教學(xué)前松后緊,因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒(méi)能完成。

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