關(guān)于故宮博物院的教學(xué)反思（精選5篇）
導(dǎo)語：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理關(guān)于故宮博物院的教學(xué)反思，以供參考。
故宮博物院的教學(xué)反思1
這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。
如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。而實際上因時間關(guān)系，沒有很好的'引導(dǎo)好。
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高。
故宮博物院的教學(xué)反思2
本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會。
在確定探究方向時，注意學(xué)生的主動性，學(xué)生在充分走進文本之后，思維活躍，主動質(zhì)疑，老師整合問題，確定有價值的.探究問題。
不足之處：文章5—8節(jié)是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外學(xué)生在說話訓(xùn)中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。
故宮博物院的教學(xué)反思3
課堂中也有一些不盡如人意的地方：課前就覺得這節(jié)課的任務(wù)有點多，恐怕要拖堂。（這是我一貫的通病，每次作公開課，或是出于追求完美，或是為了制造亮點，總是設(shè)置過多的'問題，最終經(jīng)常拖堂。這一點也是我在以后的教學(xué)中要全力心改變的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一個問題也舍得不砍，總覺得砍去了這節(jié)課就不夠完美了。所以，一時僥幸地以為，如果課堂進行得順利，時間應(yīng)該能夠。由于對學(xué)生的情況分析得不夠準確，教學(xué)中，對于文章結(jié)構(gòu)的把握，學(xué)生一時沒有理清頭緒，這一環(huán)節(jié)就耽誤了時間。以致于下面的環(huán)節(jié)時間就緊張了，不知不覺語速也加快了。最終還是有一個問題不得不留作課后作業(yè)了。
本節(jié)課，雖有很多不盡人意的地方，但它至少是課改以來，我所做的一次步伐最大的嘗試，希望在兩位教研員的指導(dǎo)下，在全校老師的幫助下，以后，我會做得越來越好！
故宮博物院的教學(xué)反思4
回溯這節(jié)課，我感慨萬千：
成功之處：
在“自主探究”環(huán)節(jié)中我給學(xué)生設(shè)計了一個集中的大問題：“請以‘太和殿 ______，給我留下了深刻印象，因為______。’的句式來評說太和殿的特點�！� 在這里，我注意了對學(xué)生進行規(guī)范性的說話訓(xùn)練，同時體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。
與此同時我也注意了重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法，如“列數(shù)字、作比較、摹狀貌”等。中間插入了作比較的特別訓(xùn)練，學(xué)生從中得到收獲，憑借自己的力量找出了關(guān)于一些說明方法的'特點、作用及規(guī)律性的東西，因為是自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以我相信我的學(xué)生會因此學(xué)會觸類旁通。在這里我做到了立足于腳下，不擺“花架子”，實實在在教給學(xué)生一些東西，這也是我始終堅持的教學(xué)原則，即：讓一切教學(xué)設(shè)計都為教學(xué)目標服務(wù)。
不足與敗筆：
1、 沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成，沒能給學(xué)生充分的展示空間。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好， 在學(xué)生自主探究這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷睿敵^我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，并沒有針對一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。
3、時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在自主探究上花費時間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
4、還有一個環(huán)節(jié)就是最后當堂寫導(dǎo)游詞沒能當堂完成。我最初的設(shè)計是先出示“寫作提示”，然后看視頻回顧校容校貌（邊看邊構(gòu)思），接著給出數(shù)據(jù)做參考，隨后馬上寫導(dǎo)游詞，最后選讀。在這個過程中學(xué)生圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點盡己所能，展示文采。本來這個環(huán)節(jié)應(yīng)該將這節(jié)課推向又一個高潮，可惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒進行就下課了。反思其原因，就是因為前面有幾個問題耽誤了時間，有些重復(fù)或者說教師太過于追尋自己想要的答案，其實完全可以借同學(xué)們的精彩回答而靈活處理，馬上過渡到下一個問題。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課，實在留有遺憾！
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院的教學(xué)反思5
在前不久進行的遼陽縣初中優(yōu)秀課評選中，我執(zhí)教的課題是八年語文上冊第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，并結(jié)合學(xué)科特點、文體特點、學(xué)生實際，整個課堂教學(xué)由“課前展示、導(dǎo)入新課，明確目標、探究教材，合作交流、匯報展示、細讀感悟，體會特色、總結(jié)收獲，拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成。
本節(jié)課的成功之處主要在于：
1、能夠制訂切合實際的教學(xué)目標，在明確目標的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計教學(xué)問題，教學(xué)重、難點得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準備，使學(xué)生對故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達能力，使他們將自己最出色的一面，在課堂上展示給老師和同學(xué)們。
3、能夠?qū)W生自己弄懂的知識，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文科知識的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語文課堂不可能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會的知識，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：
�、俟蕦m博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語句。
②填寫課后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？
�、蹖⒄n文劃分段落，把握本文的.結(jié)構(gòu)方式。三個問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長的講解、組員的補充中予以解決。
4、巧妙利用教具，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個重點，要想完成這個教學(xué)目標，就要先完成課后練習(xí)一，填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時間，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全相同的圖片，于是，我動手將教材的圖片掃描到電腦上，利用圖片處理軟件對圖片的大小進行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，討論完這個問題后，各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫在小黑板上。檢查時，由一組代表說明自己的答案，各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
5、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時對教材內(nèi)容進行拓展。比如，在概括了4——8段內(nèi)容要點之后，我及時點撥：在說明文閱讀中，經(jīng)常出現(xiàn)概括文章說明內(nèi)容的題型，要在把握各段要點的基礎(chǔ)上，從說明對象的角度加以概括。適時地教給學(xué)生答題方法。再如，找出第6段使用的方位詞，進而把握立足點的內(nèi)涵后，我又適時拓展，告訴學(xué)生立足點有兩種，一種是立足于某一點，另一種是不斷變換立足點。
故宮博物院的教學(xué)反思6
上完公開課《故宮博物院》之后，我感覺在一節(jié)課內(nèi)完成兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有點倉促。我之所以敢這么上，主要是想換一種嶄新的教學(xué)方案。
讀過福州一中陳日亮老師的書《我即語文》，曾見書中談到若想提高語文閱讀教學(xué)的效率，就不應(yīng)該把一篇課文上得支離破碎，而應(yīng)該相應(yīng)設(shè)置若干種課型，這些課型分別安排自己的主攻目標，比如，有只給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)課，有教師主持引領(lǐng)的新課教學(xué)，有集中鞏固舊課的復(fù)習(xí)課，還有作文專項值得的課型和學(xué)生修改的課型，等等。于是，我想嘗試將必須花兩教時解讀的課文，分成兩種課型來上。這種上法，肯定會改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序上，都會產(chǎn)生一定的變化。
《故宮博物院》安排兩教時，第一教時，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，內(nèi)容涉及生字詞正音和解釋，歸納課文段落意思和文章脈絡(luò)，理清文章結(jié)構(gòu)順序，了解說明順序的安排，在運用說明方法的字里行間做批注。此外，課后練習(xí)也都必須完成。在這一節(jié)課里，教師巡視班級，了解學(xué)情，對個別難點進行適當點撥，但不能給出答案，給學(xué)生留下懸念，以便第二節(jié)課吸引學(xué)生的關(guān)注。在第二節(jié)課（即公開課）里，多數(shù)問題跟第一節(jié)有關(guān)，意在讓學(xué)生展示個人的學(xué)習(xí)成果。一旦回答正確，學(xué)生心中就能獲取莫大的成就感。
公開課上完，我在來個班進行了調(diào)查，好中差的層面都咨詢過這樣的問題：“《蘇州園林》那樣一節(jié)課教一半兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，而《故宮博物院》那樣前一節(jié)課預(yù)習(xí)后一節(jié)課教課，你說那一種教法你更喜歡、聽得更清楚？”學(xué)生異口同聲地回答我：“像《故宮博物院》這樣上比較好�！蔽以賳枺骸翱墒牵豆蕦m博物院》上的太匆忙，進度太快，你全聽明白了？”“聽得懂啊，不會太快！”這樣，我也就放心了，因為我這堂課沒有誤人子弟。
語文教改的口號喊了這么些年，最基本的.信念是“以人為本”，以利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高為旨歸，這跟通過考試選拔人才不矛盾。了解學(xué)情、尊重學(xué)情，是教師進行校本教研并實施教學(xué)的重要依據(jù)之一。當然，20xx版的《語文課程標準》和廈門市中考說明，也是老師嚴格施教的主要根據(jù)。這里就不贅述了。
故宮博物院的教學(xué)反思7
《故宮博物院》是部編版六年級上冊第三單元第12課。本課是略讀課，作為本單元最后一篇課文，主要要求學(xué)生借助自讀提示運用閱讀策略。
因為是略讀課文，內(nèi)容也比較簡單，所以備課時，我設(shè)計了一個說明方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。覺得這應(yīng)該不會占用太多時間，主要任務(wù)還是要求學(xué)生按照自讀提示完成閱讀任務(wù)。但是在實際的課堂中，一課時的教學(xué)任務(wù)卻讓我上成了兩個課時。
我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、觀看《故宮》視頻短片，導(dǎo)入新課。
二、介紹題材“科普說明文”。
三、整體把握四個材料的主要內(nèi)容。
四、完成第一個閱讀任務(wù)：繪制故宮游覽路線圖。
1、以小組為單位，參照材料一、材料三、材料四，繪制游覽路線圖。
2、小組分享交流，如何繪制游覽路線圖。
五、完成第二個閱讀任務(wù)：介紹景點。
1、理清材料一層次。
2、抓住一個或兩個景點進行介紹。
六、梳理文中的說明方法。
在課堂上，前三個環(huán)節(jié)相對順暢，到第四個環(huán)節(jié)卻遇到了很大的問題——時間問題。在小組內(nèi)部，可以看到同學(xué)們都在邊看邊說邊繪制路線，但是完整路線圖卻遲遲出不來。我又耐下心來，想給同學(xué)們充足的時間去完成。我還特意提醒同學(xué)們，不能只看材料一，材料三和材料四也是比較重要的。特別是材料四，故宮布局非常清楚。眼看距離下課只有10分鐘了，同學(xué)們還沒有完成繪制。我一下子就著急了，開始越俎代庖在黑板上和同學(xué)們一起繪制。黑板上呈現(xiàn)完畢也已經(jīng)下課了。第二個閱讀任務(wù)還沒有涉及呢！
到了第二課時，開始讓學(xué)生再讀課文，完成第二個閱讀任務(wù)。學(xué)生倒是非常積極，但是都是按照課本讀。我提示同學(xué)們不能簡單照書上讀，可以抓住重點語段講解，講解要簡單明了�？墒菍W(xué)生還是不得要領(lǐng)。在學(xué)生讀的過程中，我穿插了一些說明方法的判斷。草草地，我們結(jié)束了第二課時。
總體來說，我對這一課的教學(xué)很不滿意。總結(jié)起來有以下幾點：
一、課件沒有整理好，沒有完全理清課件順序，導(dǎo)致教學(xué)思路不清晰。
二、課堂上沒有對學(xué)生進行明確指導(dǎo)。如在完成第一個閱讀任務(wù)時，如果給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)小貼士”，關(guān)注方位詞的變化，抓住關(guān)鍵句等，學(xué)生在繪制游覽路線圖時可能會事半功倍。如在完成第二個閱讀任務(wù)時，出示講解景點的注意事項，學(xué)生講解起來應(yīng)該會有所側(cè)重。如果在著手閱讀任務(wù)前出示學(xué)習(xí)提示，在分享交流后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的地方。
三、板書沒有設(shè)計好。平時在上課過程中容易出現(xiàn)兩個極端。運用課件時，板書較少，甚至板書只有課題。不用課件時，板書較多，比較無序，沒有美感。板書設(shè)計一直是我的'薄弱項，一直不能把握好課前預(yù)設(shè)和課堂生成的平衡。
四、學(xué)生預(yù)習(xí)。因為沒有提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，所以學(xué)生對課文比較生疏，對課堂也造成了一定影響。
另外，第一環(huán)節(jié)《故宮》短片內(nèi)容對本節(jié)課幫助也不大，可以刪去。或者在課后播放相關(guān)介紹視頻以激發(fā)民族自豪感。
在此我真切地體會到略讀課重在運用，但是并不是一味放手讓學(xué)生去自主探索，教師還要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生在支架的輔助下自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納。
故宮博物院的教學(xué)反思8
《故宮博物院》是一篇說明文，教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解故宮的主要建筑及其布局和功用，學(xué)習(xí)空間順序說明方法。文本學(xué)習(xí)起來并不難，我覺得除學(xué)習(xí)說明文的知識外，更重要是引起學(xué)生對祖國的歷史、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的興趣和自豪感，了解更多的與故宮相關(guān)的知識。雖然有部分學(xué)生去過故宮，但受地域、時間的限制了解并不充分、細致，為了讓學(xué)生對自己感興趣的方面有更全面、細致的了解，我將這篇課文設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)課,除讓學(xué)生了解更多的與故宮相關(guān)的知識外，還學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)信息查閱所需資料，擴大課文外延，并以課件形式反映學(xué)習(xí)成果。故宮有六百多年的歷史，九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料，涉及到建筑、歷史、美術(shù)、工藝等方面，所以學(xué)習(xí)前要求學(xué)生對想了解什么、重點了解什么要有明確的目標，有針對性地查閱、學(xué)習(xí)。教師通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，如：你知道故宮為什么叫“紫禁城”嗎？狀元在什么大殿產(chǎn)生的.？有多少皇帝住過故宮？等等。學(xué)生在確立學(xué)習(xí)目標基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)查閱所需信息，并以課件形式反映學(xué)習(xí)成果。從課堂交流和學(xué)生作業(yè)看，達到教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標，學(xué)生涉及的知識面廣，入題角度新穎，字里行間流露出對祖國古代歷史、文化、建筑、美術(shù)的熱愛，對網(wǎng)絡(luò)課這種課型也非常喜歡。
故宮博物院的教學(xué)反思9
本文教學(xué)設(shè)計首先回顧運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，讓學(xué)生快速閱讀課文，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，并結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進行。
這樣既可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時，又可讓學(xué)生對文章有個整體的認識，了解作者的說明順序。
因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的.地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。
本課在教學(xué)中，運用了多媒體教學(xué)手段，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
故宮博物院的教學(xué)反思10
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2、根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。
3、運用微課助學(xué)，從視覺、聽覺的.角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學(xué)生的視野，觀看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
故宮博物院的教學(xué)反思11
課文是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌。文本并不難，但說明文一向不太受學(xué)生歡迎，沒有波瀾起伏的故事情節(jié)，不夠吸引學(xué)生。
回想這堂課教學(xué)設(shè)計還不夠精心。有些枝節(jié)，無關(guān)緊要，大可以刪去。課堂設(shè)置了讓學(xué)生代入導(dǎo)游身份來自學(xué)課文，雖然課堂看上去熱鬧，實際上學(xué)生沒有學(xué)到知識，沒有開動腦筋，不可��；要把學(xué)生放在自己的心里，想想他們可能有問題。再讓我上這一課，我想大刀闊斧，刪減枝節(jié)。初讀課文時，就應(yīng)讓學(xué)生理清課文說明順序，不要那些簡單的問題。然后讓學(xué)生找出故宮的整體特征，讓學(xué)生理解為什么以太和殿為重點，再分析5-8段，找出能反映太和殿特征的語句，太和殿的特征就可以反映整個故宮的特征。
課后我反思，除了教學(xué)設(shè)計不夠完美，對學(xué)生的了解與課堂駕馭能力有待提高。許多學(xué)生從未到過故宮，甚至對故宮了解十分有，這不可避免�；仡欉@堂課，對于學(xué)生的回答，我盡量予以評價，并盡量從細處著手。日后我需要多站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生的想法，思考他們的重難點，分解問題，設(shè)置小問題，多培養(yǎng)自己的'引導(dǎo)能力和調(diào)控課堂能力。既然教授這一節(jié)課，就要讓學(xué)生感受到中華文化的魅力，感受到勞動人民的智慧，由衷的產(chǎn)生民族自豪感，要讓說明文生動起來，讓每個學(xué)生以故宮為驕傲，都想到故宮去，他們雖小，不能很好理解，但這種文化共鳴需要盡早培養(yǎng)。
故宮博物院的教學(xué)反思12
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。
我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計為三個部分：導(dǎo)語引入，文本解讀，課后討論，時間為2課時。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達到了教學(xué)目的。
不足之處：
1、 沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進行。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好， 在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
3、時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面的`討論題目沒有充分展開，前松后緊。
教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計稍有改動，因為時間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生對比“前朝”與“后廷”的詳略。
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院的教學(xué)反思13
《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點：
1、制訂切合實際的教學(xué)目標，在目標的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計教學(xué)問題，教學(xué)重、難點得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準備，使學(xué)生對故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達能力，使他們將自己最超卓的`一面，在教室展示給老師和同學(xué)們。
3、學(xué)生自己能弄懂的知識，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文學(xué)科知識的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會的知識，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：
�、俟蕦m博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語句。
�、谔顚懻n后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？
③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長的講解、組員的補充中予以解決。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。本節(jié)課，我自始至終是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點：一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點；二是拓展了駐足點的相關(guān)知識。
2、巧妙行使教具，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個重點，要想完成這個教學(xué)目標，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時間，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全溝通的圖片，于是，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對圖片的大小進行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，接洽完這個問題后，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上。檢查時，由一組代表說明自己的答案，各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
三、不足之處
本課中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好，在學(xué)生自主探究這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷�，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，并沒有針對一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。
四、改進措施
我會在今后的教學(xué)中，注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過程中，不光備知識，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向，使今后的課堂更加完美。
故宮博物院的教學(xué)反思14
本文是一篇說明文，篇幅較少，閱讀難度不是很大，可以訓(xùn)練學(xué)生快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的內(nèi)容，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。并且本文也是一篇解說詞，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
本節(jié)課的設(shè)計主要為四個部分：導(dǎo)語引入，文本解讀，課外延伸，課后討論，時間為一課時。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，和多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息。自己感覺不錯的設(shè)計是課外延伸環(huán)節(jié)：我讓同學(xué)們設(shè)計一篇導(dǎo)游詞，并配以FLASH動畫，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時很好的激發(fā)了學(xué)生的口語表達。課上同學(xué)們都積極踴躍，令我比較高興。整節(jié)課程基本上達到了教學(xué)目的。
當然也有不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的'理解上花費時間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高。
故宮博物院的教學(xué)反思15
一、從文本解讀到教學(xué)設(shè)計
《故宮博物院》是現(xiàn)行人教版八年級上冊第3單元課文。在多次的教材改編（版）過程中仍保留了下來，足見其有一定的“可教學(xué)性”。已多年未執(zhí)教八年級，因此反復(fù)看了幾遍課文。這是本冊說明文單元的第4篇課文，屬課內(nèi)自讀課文。教學(xué)要求主要是學(xué)會用空間順序來說明事物，這也是本冊說明文唯一一篇以空間順序來說明某一建筑物的課文。空間順序的說明順序，學(xué)生在小學(xué)階段就有接觸，還寫過諸如介紹“我的學(xué)�！边@樣的習(xí)作，似乎教學(xué)起來困難不大。但在第一遍閱讀時，我依然感覺到閱讀的難度——故宮是一個龐大的建筑群，對一個假如從來沒去過故宮的學(xué)生來說，對眾多的宮殿、門樓和迷宮一樣的布局，一定還是會有很多的閱讀障礙。
比如文中提到的學(xué)生熟悉的“天安門”，就會誤為是故宮的大門，好像進故宮就是從“天安門”進去的。再比如“像一條玉帶”的“金水河”，在閱兵場景電視鏡頭里，它就在“天安門”的外面，橋上還有五座漢白玉石橋。但文中偏偏就有一句“走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋�！保ê蠼�(jīng)查閱資料，才知道金水河有內(nèi)外之分）對于在北京生活的作者來說這些都似乎是司空見慣，但對北京既熟悉又陌生的學(xué)生來說卻是憑添了不少疑惑。怎樣讓學(xué)生通過文本來清楚的了解故宮的布局，進而了解作品的介紹順序和作者的思想情感，成了我備課時思考的一個主要問題。
進入教學(xué)設(shè)計程序，我首先上網(wǎng)查找了相關(guān)課件，但從網(wǎng)上下載下來的課件，幾乎都有一個相同的毛�。捍驈牡谝粡埢脽羝�，就充斥著大量的故宮建筑的各類照片，似乎非這樣不足于展現(xiàn)故宮的面貌。我認為課堂閱讀教學(xué)首先在于感悟文字，如果一幅幅的圖片展示過去，那跟歷史課有何區(qū)別呢？怎樣找出教學(xué)的突破口呢？在《教學(xué)用書》中我看到了作者黃傳惕有這樣一段話：
人們介紹故宮，常常舉出三個引為驕傲的“九”，就是九千多間房屋、九十多萬件藏品、九百多萬件檔案材料。要寫故宮，真有點像俗話說的：“老虎吃天，不知從哪里下口。”……我想，寫故宮，最起碼的要求就是要把故宮的面貌、總體布局、主要建筑物的位置和功能等，向聽眾和讀者交代明白，不要讓人像杜牧在《阿房宮賦》中形容的那樣“高低冥迷，不知西東。”
是的，就可以從“還原故宮面貌、讀懂課文”為教學(xué)突破口來設(shè)計教學(xué)。由此確立了我的教學(xué)思路的`主要環(huán)節(jié)如下：1、預(yù)習(xí)解決生字新詞，課堂上由教師檢查和補充。2、學(xué)生讀課文，劃出課文中的宮殿、門樓、花園等建筑物，既初步感知了課文內(nèi)容，又提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材的特點：從眾多材料中選擇適合表現(xiàn)中心的材料。3、讀課文第1-3、7自然段，畫出故宮外圍簡圖，以了解課文內(nèi)容。4、完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱圖（參考課末P114練習(xí)一圖），了解課文介紹的各主要宮殿的位置和功用，初步學(xué)習(xí)用空間順序說明事物。5、結(jié)合說明文特點，認識全文結(jié)構(gòu)。6、重點閱讀課文詳寫部分——太和殿，再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材特點——選取有代表性的材料，起到以一當十的作用；劃出文段中的方位詞，明確空間順序說明中的“立足點”問題。7、小結(jié)：突出作者對故宮的情感。8、作業(yè)：采用階梯式作業(yè)方式。A、有條件的同學(xué)可利用寒暑假親游故宮；條件不成熟的同學(xué)可在網(wǎng)上先游覽，展示“網(wǎng)上虛擬游故宮”網(wǎng)址，并提醒學(xué)生重點延伸至本文沒介紹到的博物院中的故宮藏品。B、通過網(wǎng)絡(luò)等媒體，比較中外宮殿建筑的異同，或介紹其他國家如法國盧浮宮等建筑，下節(jié)課上課小組交流。C、運用本課所學(xué)知識，寫一篇介紹我校的小短文（300-500字）。
結(jié)論：從后來聽課老師的反饋來看，認為本課教學(xué)目標切合學(xué)生實際和本課特點，教學(xué)設(shè)計能以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)，教學(xué)問題設(shè)置難易適中，重難點突出，作業(yè)設(shè)計既能使學(xué)生鞏固知識，又能引導(dǎo)延伸學(xué)習(xí)。
二、從教實施過程反觀教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)設(shè)計再詳盡也終究是“紙上談兵”，它始終要靠教學(xué)實施檢驗。一節(jié)課下來，因為學(xué)生在環(huán)節(jié)3“畫出故宮外圍簡圖”消耗了較多的時間，致使環(huán)節(jié)5和6只能大體帶過，特別是環(huán)節(jié)6的精讀部分，只能放到第二課時進行了，不得不認為是相當遺憾。
改進：如果把環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4對調(diào)位置會更加有效。因為從實際的課堂教學(xué)過程來看，學(xué)生通過讀課文后，能較快完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖的填寫，而且，根據(jù)文字填寫圖上建筑物的名稱，遠比根據(jù)文字創(chuàng)造一個簡圖要容易多了，調(diào)換后也符合由易到難的認知規(guī)律，能節(jié)約好多課堂時間。
在教學(xué)環(huán)節(jié)5，因為時間關(guān)系，并沒有留給過多的提問和研究的時間，而是由教師直接用幻燈片展示，始終覺得這樣教學(xué)不夠踏實。
改進：不管問題大小，只要是確定要給學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，就要從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。
結(jié)論：本課時的備課階段，我已覺得對學(xué)生的閱讀給了很充分的考慮，但從實踐檢驗來看，教學(xué)預(yù)設(shè)還可以再詳細一點，尤其是要充分考慮各個環(huán)節(jié)中學(xué)生完成所需的時間，畢竟課堂只有寶貴的40分鐘。當然，如果是上示范性的公開課，最好還是找另一平行班試上一節(jié)，再經(jīng)過調(diào)整，就會更有把握。
故宮博物院的教學(xué)反思16
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格�！豆蕦m博物院》的教學(xué)目標其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的`，選用恰當?shù)拈喿x方法�；仡櫧裉爝@堂課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。
從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息，完成預(yù)期目標。
學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達到了教學(xué)目的。
不足之處：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
2.時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院的教學(xué)反思17
《故宮博物院》是一篇極具代表性的以空間順序的說明順序來寫的說明文。針對八年級的學(xué)生首次接觸說明文，于是我采用和視頻與文本相結(jié)合的方式來進行教學(xué)。
在上課的第一個環(huán)節(jié)，我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角——故宮博物院，再播放本文朗讀視頻，讓學(xué)生單看視頻，領(lǐng)略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環(huán)節(jié)的完成將近用了十分鐘，接下來學(xué)生們就與我一起完成課后第一題，這一環(huán)節(jié)也完成得非常好。接著就引出了本文的說明順序——空間順序，再挖除太和殿的詳細描寫的三段讓學(xué)生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來寫�，F(xiàn)在想來，本身學(xué)生對于邏輯順序就不大理解透徹，我應(yīng)該在黑板上羅列出框架再詳細地讓學(xué)生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的，這是本課的一個預(yù)設(shè)失誤。
在詳細講道太和殿的外觀和內(nèi)飾的時候，學(xué)生因為看到了我事先準備好的圖片興奮不已，他們做到太和殿是尊貴的象征，卻說不出文中為什么詳寫太和殿，這時，我在黑板的框架旁邊注釋了“權(quán)利、身份、威嚴”，并用箭頭指向了太和殿，學(xué)生從這一角度能夠說出太和殿對于封建帝王的`意義，但我國封建建筑的代表就想不到，這樣，我只能通過介紹“太和殿和其他宮殿的對比讓學(xué)生知道皇帝舉行大典的太和殿是當時建筑藝術(shù)的最高造詣”等話語來告訴學(xué)生太和殿在封建建筑中的代表性。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在后半部分有點被動了。或許我可以在預(yù)設(shè)中加入故宮博物院在古代建筑中的地位來引導(dǎo)，會不會更好呢？
在最后，學(xué)生們興趣最大的是故宮博物院的地圖，因為它的大，因為它的氣勢宏偉，因為它的富麗堂皇。我在思考：這堂課我的教學(xué)目標是否已經(jīng)全部達成，課堂的高潮在何處，學(xué)生學(xué)懂了什么呢？
綜上所思，我的教學(xué)目標在于讓學(xué)生能夠通過本文的學(xué)生了解故宮博物院的歷史和文化價值，理解文章說明順序的穿插使用，并激發(fā)他們對我國歷史文物的感情。前面兩個目標達成了，后面的情感目標從學(xué)生最后的反應(yīng)來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點，不過這堂課已經(jīng)比之前的課有所進步了，（我自認為），還需更加提高自身的感染力來感染學(xué)生。學(xué)生懂了很多，他們不懂的還有更多。為人師者，當不懈為后生努力~！
故宮博物院的教學(xué)反思18
這篇文章最初是一篇廣播稿，本來就可看作是一篇解說詞，設(shè)置情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，也更易于接受知識。
課前讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，查找資料，搜集有關(guān)故宮的圖片和資料。資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象。這一過程，為學(xué)生理解課文作好了準備，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。
“聽”“讀”是學(xué)生接觸文章的第一步，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式。學(xué)生聽配樂朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對故宮有了初步的感性認識。在這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解課文內(nèi)容。
在研讀的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主、合作、探究”的能力。我設(shè)計了模擬導(dǎo)游的形式，這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，能更詳細地了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力，學(xué)生表現(xiàn)得也十分積極，在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的'民族自豪感。學(xué)習(xí)過程中，我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象性強的作用。如：在研讀課文重點說明的部分——太和殿時，利用多媒體展示了“太和殿外景圖片”“太和殿內(nèi)景圖片”。然后，學(xué)生看著圖片對太和殿的外景進行描繪，對太和殿的內(nèi)景進行介紹。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的情境中主動去體驗和探究，完成化抽象為形象，化無形為可感，化教師講解為學(xué)生體驗、感悟的教學(xué)過程。“感悟體驗”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生當導(dǎo)游或解說員，較好地實現(xiàn)了學(xué)生知識的遷移和能力的訓(xùn)練。
故宮博物院的教學(xué)反思19
本課是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成，其中有對故宮博物院進行全景介紹的說明性文字，有關(guān)于太和門被燒的故事，以及來自官方網(wǎng)站的.游覽須知和平面示意圖。這些材料中既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內(nèi)容豐富。在課文前面提供了兩個閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，有針對性的展開閱讀。
在課堂上，為了完成閱讀任務(wù)一，引導(dǎo)孩子們重點閱讀了材料一，同時，對照材料四對，故宮博物院的整體布局結(jié)構(gòu)進行了了解和認識，并讓學(xué)生在示意圖上畫出了故宮參觀路線。
其次，為了完成閱讀任務(wù)二，精讀了材料一中關(guān)于太和殿的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生看示意圖。
在學(xué)習(xí)本課時，著重訓(xùn)練了學(xué)生對于行蹤詞和方位詞的運用，并進行了寫話訓(xùn)練，但效果并不理想，部分孩子用詞不夠準確，表達不夠清楚，不能夠準確地描述位置與行蹤。
同時，在材料一的學(xué)習(xí)中，再一次鞏固復(fù)習(xí)了說明方法的運用，讓學(xué)生繼續(xù)找到文中列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。
這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本，所以學(xué)習(xí)效果不很理想，再加上材料篇幅較長，部分學(xué)生不能夠準確提取文本中的關(guān)鍵信息，所以沒能完成閱讀任務(wù)，這足以證明學(xué)生的閱讀能力弱，進而理解能力也就弱。
故宮博物院的教學(xué)反思20
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。
本文的教學(xué)重點是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖——就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無語，大部分學(xué)生沒能完成示意圖�？磥硗瑢W(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。
2.重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們在今后的'寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
3.本課在教學(xué)中，運用了多媒體教學(xué)，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會。
三、不足之處
文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會重點突出、詳略得當?shù)奶攸c。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外，學(xué)生在說話訓(xùn)練中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先以北京奧運會開幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點(太和殿)，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者自己的家、自己的房間。
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