大蝴蝶小毛蟲教學(xué)反思
大蝴蝶都是從小毛蟲變來的，你知道這個(gè)過程是怎樣的嗎？以下是小編整理的大蝴蝶小毛蟲教學(xué)反思，歡迎閱讀。
大蝴蝶小毛蟲教學(xué)反思1
這次我選擇的是中班美工活動(dòng)《大蝴蝶小毛蟲》，整個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)目標(biāo)，第一是用身體動(dòng)作表現(xiàn)出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征，第二是感受動(dòng)手制作毛毛蟲的樂趣。
活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分是談話引出主題。毛毛蟲是幼兒在生活中常見的，因此比較熟悉，所以他們回答問題的積極性也很高。第二部分是學(xué)學(xué)毛毛蟲，討論毛毛蟲是怎么走路的。通過討論之后，再請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，慢慢爬，扭一扭。在這一環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)幼兒說出毛毛蟲身體的哪一部分翹起來了，比如頭，尾巴，肚子等等。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩一玩線，做一做毛毛蟲。我準(zhǔn)備了一些毛線，請(qǐng)幼兒利用這些線，擺出毛毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固第二個(gè)環(huán)節(jié)，也就是強(qiáng)調(diào)突出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征。毛線是幼兒生活中常見的，毛線可以隨意彎曲，擺出各種不同的線條，曲線。擺好之后，再請(qǐng)幼兒說說自己的毛毛蟲是怎么扭的？那一部分翹起來了？最后我準(zhǔn)備了一些原片，請(qǐng)幼兒粘粘貼貼，拼出一條彎彎曲曲的毛毛蟲。整個(gè)活動(dòng)我的重點(diǎn)是毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征，從第二個(gè)環(huán)節(jié)開始，我就把這個(gè)重點(diǎn)慢慢的輸入幼兒的腦海里，讓他們有意識(shí)的知道重點(diǎn)。這個(gè)粘粘貼貼的環(huán)節(jié)，對(duì)于中班的幼兒來說是簡單的。所以最后我還有一個(gè)延伸活動(dòng)，就是聽一個(gè)關(guān)于毛毛蟲的故事，這個(gè)故事還是帶點(diǎn)趣味和幽默的。在他們完成作品之后，一邊欣賞自己的作品，一邊來聽聽看毛毛蟲的故事。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，我自己進(jìn)行了反思，覺得有很多的不足之處。整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，毛毛蟲吸引力他們。但是整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)好像不大符合，有點(diǎn)籠統(tǒng)，重點(diǎn)在活動(dòng)中不夠突出，在環(huán)節(jié)的安排上也出現(xiàn)了一些問題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)毛毛蟲，慢慢爬，扭一扭，特別是請(qǐng)幼兒上來表演毛毛蟲的時(shí)候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學(xué)學(xué)，但是我只是請(qǐng)了幾個(gè)小朋友，而且請(qǐng)上來的小朋友也只是做了毛毛蟲的造型和動(dòng)作，沒有扭起來和爬起來。我想在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該先是老師示范，然后再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來慢慢爬，扭一扭，最后大家一起來學(xué)學(xué)毛毛蟲。這里還可以有一個(gè)情景教學(xué)，毛毛蟲在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話這個(gè)活動(dòng)又增添了不少樂趣。在幼兒玩線這一環(huán)節(jié)中，好像顯得沒有重點(diǎn)，只是請(qǐng)他們?cè)谧约旱淖簧蠑[出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)，我覺得應(yīng)該教師在黑板上用毛線表現(xiàn)出毛毛蟲的線條，然后再請(qǐng)幼兒操作。
我覺得整個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)的不是很好，投入的不夠，使得這個(gè)活動(dòng)缺少了一些激情，顯得很平淡，在說話上自己也沒注意，太多口語，以后再語言上還需要學(xué)習(xí)。總之，還是有很多不足的地方，需要學(xué)習(xí)。
大蝴蝶小毛蟲教學(xué)反思2
毛毛蟲在我們大人眼里是一種說不上喜歡的昆蟲，但是對(duì)于幼兒來說毛毛蟲是一種可愛的小生物。在談及毛毛蟲時(shí)小朋友的表情和言語之中并沒有透露出對(duì)毛毛蟲的厭惡甚至害怕，反而很樂于聽一聽、說一說它的故事。
活動(dòng)中，我們用一首十分有趣、好聽的歌曲《毛毛蟲》導(dǎo)入活動(dòng)，引出主題。雖然只欣賞了一次但是小朋友們能較好地說出歌曲大意。由此，我們帶著毛毛蟲怎樣變成蝴蝶的好奇心開始了欣賞環(huán)節(jié)。首先我們進(jìn)行分段欣賞，通過老師分段講述以及有針對(duì)性地提問引導(dǎo)幼兒了解：毛毛蟲是怎樣出生的？它分別吃了哪些好吃的東西？毛毛蟲為自己建了一間“房子”叫什么？它從繭里鉆出來變成了什么？幼兒能在老師的引導(dǎo)下積極舉手回答問題，活動(dòng)氛圍濃厚。接著，我們一起帶著問題“毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？”完整地欣賞故事，并且鼓勵(lì)幼兒在小聲地跟著老師講述故事。最后，我們一起觀察毛毛蟲的成長變化過程，引導(dǎo)幼兒初步理解成長的概念，認(rèn)識(shí)毛毛蟲的成長過程。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們?cè)僖淮涡蕾p《毛毛蟲》這首歌，并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表演出毛毛蟲的成長變化過程。
整個(gè)活動(dòng)，環(huán)節(jié)完整，組織有序，幼兒參與活動(dòng)的興趣濃厚，對(duì)故事的理解也較好，幼兒也越來越喜歡毛毛蟲和蝴蝶了。當(dāng)然，本次活動(dòng)能順利地開展，更多地是要感謝我們的'年級(jí)組長黎老師，因?yàn)橛^摩了黎老師組織的本次活動(dòng)，我才更好地認(rèn)識(shí)到本次活動(dòng)的目標(biāo)，以及怎樣進(jìn)行有效地引導(dǎo)與提問。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)努力向老師們學(xué)習(xí)，多觀摩其他老師組織的活動(dòng)，從而不斷豐富自己，提高自己。
大蝴蝶小毛蟲教學(xué)反思3
通過毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
根據(jù)教材要求，二年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主要目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。因而，在教學(xué)過程中，我抓住關(guān)鍵詞句來理解小毛蟲的笨拙是一個(gè)重點(diǎn)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。首先，通過讀，抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺得自己就像是周游了整個(gè)世界。通過對(duì)小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”的意思。同時(shí)，利用多媒體生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生通過視覺器官去感受文字所描述的情境，便于學(xué)生去回味語言的無窮魅力。然后，教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣。這樣，學(xué)生能讀出語感來，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。
教學(xué)中，我還采用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生采用自己喜歡讀的形式進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，通過“讀”進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。通過多媒體動(dòng)畫理解“輕歌曼舞、挪動(dòng)”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”的美好生活。通過對(duì)小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，讀后想一想“你想對(duì)小毛蟲說什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思。進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。同時(shí)在讀中加深對(duì)詞句的理解。課文的3、4節(jié)是文本的重點(diǎn)段落，運(yùn)用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對(duì)于第5節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，從而為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！边@一段話對(duì)讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學(xué)生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運(yùn)用課件及圖片，靈活運(yùn)用課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂真正的主角。
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