《詹天佑》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《詹天佑》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詹天佑》教學(xué)反思1
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動搞笑等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于資料長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時，先引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊明白。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。
學(xué)生透過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
�。�、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時刻還不是很充分。
２、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以明白社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。
�。�、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思2
《語文課程標準》強調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學(xué)實踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統(tǒng)一。特別是對于低年級學(xué)生來說，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
6月初我在全校上了一堂師徒結(jié)對匯報課，我選的是《詹天佑》這一課。這是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊的一篇講讀課文。課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。
根據(jù)課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能。為此，我設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：
１、情境創(chuàng)設(shè)法
特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)”。低年級語文教學(xué)，要力求做到有情有趣。因此，教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力，使課堂教學(xué)充滿了情趣，充滿活力。
�。�、合作探究法
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)“詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時，我采用了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助閱讀提示，相互合作、相互促進、交流互補，通過各種匯報形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗、共感悟，使這一部分的教學(xué)理解水到渠成。
通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。
匯報課時我上的是第二課時，總體感覺還不錯。在上課之前，我設(shè)計畫圖的方法理解，但還是擔心有的同學(xué)畫不出而不理解，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實物，這樣就更直觀了，我把這個方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)，我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。
閱讀教學(xué)的過程，實際是從無疑到有疑的過程，如何使學(xué)生有疑最終達到無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問，而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
在教學(xué)這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在教授第二課時中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事�！翱睖y線路”部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語言、行動和想法，體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心�！伴_鑿隧道”“設(shè)計線路”主要通過學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。這節(jié)課一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底”的做法，從包辦的角色中解脫出來，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認為，這堂課真正達到了“以學(xué)生為主體”的目標，真正做到了“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實過了一把當主人翁的癮。
不過，這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：
1．在教學(xué)中教師過多強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2．上課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動手的機會太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進步。
《詹天佑》教學(xué)反思3
《詹天佑》一文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。
在教學(xué)本文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神作為教學(xué)的重點，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設(shè)計的妙處作為教學(xué)的難點。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
因為課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實際相差較遠，因此，為了突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解,同時也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料。上課開始時，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當時的社會背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？通過討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學(xué)生思考。
�。�1）、在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？
�。�2）、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？
（3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
在讓學(xué)生理解、思考以上三個問題時，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個中的妙處，這節(jié)課在我的帶動和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿興趣，然后，我有意請平時學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機會，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動，課堂氣氛非�；钴S。
雖然課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生學(xué)得非常高興，但是在完成“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？”這個問答題時，學(xué)生不能將自己的理解組織好語言流暢地表達出來，教會學(xué)生組織語言將自己的理解表達出來的方法顯得尤為重要。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。要把教課文變成教語文，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
《詹天佑》教學(xué)反思4
關(guān)于生本課堂，我也只是聽了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過河，但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計，也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見面的。
說到欣慰的地方，我覺得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動性。以前都是我在精心的設(shè)計，想形式，想資料，想突破重難點的方法。此刻孩子們透過前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問題的深入。這天，我的學(xué)生在交流的時候，能夠靈活運用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進行想象、聯(lián)系生活實際、插入查找的故事以及積累的名言進行深入的學(xué)習(xí)，我覺得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習(xí)中，能夠自己寫一些小詩，去多讀一些相關(guān)的文章。
我認為他們的潛力就在這樣的實踐中進行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國情懷，培養(yǎng)孩子們樂于表達的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺得目標到達了。以前吧，我會找到外國報紙輕蔑的話語讓學(xué)生去理解，我也會想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風怒號讓他們?nèi)ンw會、想象，這天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個課時去研究。這也給我的生本課提出了一個難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個課時才能上完，是不是能夠以單元為中心，進行一兩篇這樣細致的研究，其余的就能夠帶過去呢？另一個困惑就是班級還有一些后進的學(xué)生，他們有時在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評價機制能去促進他們自主發(fā)展呢？
從我個人方面來說，在這個環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個空間，我顯得很是拘謹，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出此刻這樣的場合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要到達的高度就沒有體現(xiàn)出來，該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生就應(yīng)能夠走得更遠一點。另一個就是在前置研究時，我讓學(xué)生用了充足的時間做準備，課堂隨機的生成和疑問就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問題的時候，不明白我還有多少堅持繼續(xù)往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實呢？也還需要花時間在校進行訓(xùn)練，直到構(gòu)成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
《詹天佑》教學(xué)反思5
第二組課文主要的訓(xùn)練點是“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。這個訓(xùn)練點是從四年級開始循序漸進，逐步引導(dǎo)學(xué)生就行思考的。如何體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，我教會學(xué)生可以運用以下方法：一，抓，抓關(guān)鍵詞，解釋詞語本義。先采用近反義詞、拆詞法等方式理解詞語本義。二，問，針對關(guān)鍵詞語進行提問；三，聯(lián)系，聯(lián)系上下文，回答問題。 這樣的一個環(huán)節(jié)其實是一個由表及里理解詞句的過程。如：《詹天佑》一課，通讀課文后，我們知道，本文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線。文章開篇點題，寫道：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！卑凑找陨系牟襟E我們可以這樣來理解這句話：
1.抓：抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛國”進行理解。杰出指有出眾的才能成就。
2.問：“杰出”體現(xiàn)在哪里？“愛國”體現(xiàn)在哪里？
3.聯(lián)系：聯(lián)系上下文回答問題，我們可以知道，杰出體現(xiàn)在他主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線。愛國體現(xiàn)在他臨危受命，不畏困難，堅決完成任務(wù)。
這樣的方法，條理清晰，學(xué)生運用起來比較方便。后來在理解詹天佑的語言時，學(xué)生也運用這種方法，抓住“精密”“一點兒”進行理解。
《詹天佑》教學(xué)反思6
語文新課程標準中提到：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！�
近幾年來我們不斷地去探究如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科整合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，同語文新課程標準的落實達到和諧的統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的研究，許多的教師對語文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認識。但與此同時我們也發(fā)現(xiàn)，能夠給每個學(xué)生配備一臺電腦實現(xiàn)人機對話的學(xué)校并不多。即使是省市級的學(xué)校，具備這樣硬件設(shè)備的課室也只有一兩間，普通的學(xué)校就更不用說了。這似乎就給我們的整合帶來了限制，使我們不能廣泛地開展這種課型。正是因為這種限制使區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研組萌發(fā)了一種想法：能否只用一臺計算機來實現(xiàn)學(xué)科間的整合后來，很榮幸得到教研組的信任，我們鄧世昌紀念小學(xué)接到了這個試驗任務(wù)。接受任務(wù)后，我們就開始不斷地琢磨一臺計算機環(huán)境下的整合該如何實施畢竟這種環(huán)境下的整合課從未有老師上過。后來我們決定把研究的重點放在以下四個方面。
一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的平衡
例如，在研究《詹天佑》這一課的過程中，我覺得最難把握的就是這點。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語文，與信息技術(shù)的整合就沒能體現(xiàn)出來。最后，我決定把立足點放在語文上，因為這畢竟還是一節(jié)語文課，而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息；課中的有效運用，突破難點；課后的拓展延伸。只有這樣有機地整合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢。
二、研究如何準確地找到整合點
我們不是為整合而整合，必須要從那么多的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技術(shù)后，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且要鉆研教材，認真理解新課標理念，仔細分析出可以進行整合的知識點，并把整合分別放在課前，課中，課后。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機會利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息，解決學(xué)習(xí)中的重點和難點。例如：為了突破人字形線路設(shè)計的創(chuàng)新這一難點，我們自行設(shè)計了一個人字形線路動畫。通過這動畫，學(xué)生很容易就體會到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。另外，如果按傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，學(xué)生只會理解到課文所寫的內(nèi)容。但整合了信息技術(shù)后，他們不僅理解了詹天佑的杰出與愛國，還能拓展到課外，了解到現(xiàn)今鐵路的新成就，更激發(fā)出學(xué)生的愛國精神。我還把整合拓展到課后，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇和ＱＱ，在課后繼續(xù)發(fā)表自己的收獲和感受等等。并提供相關(guān)的網(wǎng)站地址，使他們在課后可以瀏覽更多詹天佑的資料，深化學(xué)生對詹天佑愛國精神和杰出才能的體會。
三、研究教師的任務(wù)
新課標理念指導(dǎo)下的教師教的本質(zhì)是：做到指而不明，引而不發(fā)。所以，我認為教師應(yīng)該承擔一些必要的任務(wù)。
�。�、提出明確的要求：
在第一課時上課前，我就要求學(xué)生收集詹天佑的相關(guān)資料，使學(xué)生知道詹天佑被稱為“鐵路之父”。第二課時上課前，就要求學(xué)生收集詹天佑對鐵路的貢獻，以及鐵路的新成就，使學(xué)生深入理解詹天佑被稱為“鐵路之父”的原因。
�。病熒餐献鲗W(xué)習(xí)：
在學(xué)生收集好資料后，我們就共同建立了“詹天佑站”。這個網(wǎng)站主要由三方面構(gòu)成──學(xué)生網(wǎng)頁；教師網(wǎng)頁；學(xué)習(xí)論壇。教師要做的就是建立這個網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁的鏈接，好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實。另外就是要建立起教師的網(wǎng)頁，這部分的網(wǎng)頁主要是起到突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生感情的作用。例如：我們借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作了一段鐵路新成就的影片。憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面來拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生更快，更準確，更牢固，更大容量地接受信息和知識，并激發(fā)他們內(nèi)心的愛國之情，學(xué)生的興趣和激情一下子就被充分調(diào)動起來了。
�。�、鼓勵學(xué)生去交流：
學(xué)生在預(yù)習(xí)和收集資料的過程中，肯定會遇到疑問。這時，老師就要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇，及時與老師，同學(xué)交流，起到師生互動，生生互動的效果。
四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展
新課標積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，為了培養(yǎng)學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實踐。例如：學(xué)生在明確教師的要求后，他們就開始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中尋找所需的資料。在這過程中，其實也把我們以前的課中小組合作學(xué)習(xí)拓展到了課前，而且他們在收集好了資料后，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示，他們還會自覺地在小組內(nèi)商量好如何匯報。另一方面，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，找到自己所需的那些資料，課前他們就必須先充分地讀書，做好預(yù)習(xí)，這一過程也正體現(xiàn)到了新課標所提倡的自主學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生的水平有限，這當中難免會出現(xiàn)錯誤。但我認為這不要緊，我們應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展的空間，我相信通過課中的交流，他們會自己發(fā)現(xiàn)錯誤，再自己改正，這又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此在學(xué)生收集好資料后，我就讓小組內(nèi)電腦技術(shù)比較好的學(xué)生自己把資料放到站上。而對于這學(xué)生網(wǎng)頁我也只是在課前大概瀏覽了一下，并未做過多的修改。
另外，我覺得課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)這兩方面，有了很大的提高，為我們?nèi)蘸罄^續(xù)研究這整合課起到一定的作用。我認為這主要是因為這節(jié)課的資料是他們自己收集回來的，講起來肯定就得心應(yīng)手，充滿自信。因此，我個人覺得“一臺電腦的情況下是可以實現(xiàn)整合的”。
《詹天佑》教學(xué)反思7
一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。六年級下冊把本課編進“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛國熱情是不夠的，還應(yīng)該突出他的杰出才能和科學(xué)精神。在教學(xué)本課時，我能抓住一條“主線”，落實一個情感，突出兩個重點，落實三維目標。
抓住一條“主線”。語文教學(xué)主線一定要清晰。怎樣確定閱讀的主線呢？一般來說，文章的主線，就是教學(xué)的主線�！墩蔡煊印芬徽n，主要通過詹天佑修筑京張鐵路時的所說、所做、所想，來表現(xiàn)詹天佑高度的愛國熱情及杰出才能，這就是文章的主線，整個閱讀過程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛國”，從課始的接受任務(wù)，品讀課文部分引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會人物的思想感情。課尾的總結(jié)延伸，環(huán)環(huán)都緊扣主題。
落實一個情感。在閱讀過程中，把情感點落實到整個閱讀過程中，使本課情感點的落實水到渠成。比如：課始的接受任務(wù)，初步感受愛國熱情，理解三段話體會愛國熱情，理解三項工程體驗杰出才能。也就是全課始終圍繞情感點引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)了課文，學(xué)生對詹天佑的愛國情懷領(lǐng)悟得很透徹，深刻。
突出兩個重點：
�。�1）準確定重點。任何一節(jié)課都要做到重點突出，不能平均分配力量。而做到重點突出的關(guān)鍵是準確確定重點，怎么確定教學(xué)重點呢？一般來說能突出文章主線的關(guān)鍵語句就是文章的重點。在《詹天佑》一課中，詹天佑的所思、所說、所想是文章的關(guān)鍵，所以，我能重點處理了三段話，來表現(xiàn)詹天佑的愛國熱情。
一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“大概”“差不多”這類說法不能出自工程人員之口。
二是遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路。一定要把它修好；否則不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！�
三是抓第五六自然段體會詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會佑高度的愛國熱情。
�。�2）合理使用重點。要落實用教材教而不是教教材，就要用好重點，而不緊緊是閱讀理解，使用重點落實了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。比如寫詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個層次：既通過輕、重、快、慢表達意思；走進人物表達情感，走進情境深化情感。對三項工程的理解，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上畫示意圖，講示意圖，通過對話解疑、釋疑，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過程，在這個過程中，學(xué)生嘗試了通過畫圖輔助理解的閱讀方法，閱讀理解能力，語言表達能力都得到了提高。落實三維目標。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解，而是通過閱讀理解，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是閱讀教學(xué)必須落實三維目標。從這節(jié)課看，教學(xué)目標的三個維度落實得扎實、到位。
1、從知識和技能來看，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教給學(xué)生朗讀的技巧。比如教學(xué)中朗讀的三個層次：
�。�1）通過語速的輕、重、快、慢表達意思；
�。�2）走進角色表達情感；
�。�3）走進情境表達情感。這樣的朗讀訓(xùn)練目標明確，扎實有效，學(xué)生學(xué)有所得。另外，在這節(jié)課上，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，并且通過讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生書面語言的表達能力，而且提倡個性表達，激發(fā)了學(xué)生的表達熱情。
2、從過程和方法來看，老師把閱讀的過程給了學(xué)生，比如在閱讀中體驗了朗讀的三個層次，再如通過畫示意圖，講示意圖，讓學(xué)生理解了三個工程的設(shè)計特點，在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)形式，落實了新課程。
3、在這節(jié)課上，老師把情感體驗穿插于閱讀的全過程，通過讀、說、畫體會詹天佑的愛國熱情及杰出才能，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成，毫不牽強。
反思這一節(jié)課存在的不足，主要有以下幾個方面：
1、時間安排不夠合理。由于第4自然段品讀的時間花得較多，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒有講，顯得就文教文，學(xué)生的讀寫結(jié)合不能很好地體現(xiàn)。
2、總覺得牽的成份太多。雖然有時候還是需要的，但我認為這種牽不能背離規(guī)律而強加于人，得是“有源之水”。老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構(gòu)筑起來的詹天佑。
3、要加強聯(lián)系上下文理解課文。如講解“開鑿方法”這一部分時，學(xué)生在畫“示意圖”可以用“故意示錯法”，因為如果沒有進行精密的計算，兩端同時向中間鑿進的方法可能出現(xiàn)錯位，從而影響工程的進展。這時，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員的話，體會他的認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、教師的導(dǎo)語是否有點過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強加于學(xué)生身上？
5、課外知識的添加是不是少了點，教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識的大門，這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對于《新課標》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？
應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，以一篇帶多篇，擴大學(xué)生的閱讀量，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書；參觀詹天佑紀念館；查閱詹天佑一生事跡材料；朗讀《詹天佑》劇情簡介等。
《詹天佑》教學(xué)反思8
今天，我們結(jié)束了《詹天佑》一文的學(xué)習(xí)�；匚蹲约旱恼n堂，有欣喜，也有遺憾。
欣喜：
一、讀書方法的滲透
說句實話，學(xué)生雖然是六年級了，讀書、思考、批注的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。今天，在課堂上我再一次進行了指導(dǎo)，多數(shù)孩子有了覺醒。例如：在學(xué)習(xí)“勘測線路”的段落時，我讓學(xué)生邊讀邊畫出“詹天佑是怎么說的、怎么做的，怎么想的”的相關(guān)句子，并在旁邊寫上自己的體會。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我們?nèi)嘟涣鳎寒攲W(xué)生讀到“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！睍r，體會到了詹天佑工作的一絲不茍和高度負責的精神，我相機引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰哪膫�詞語感受到的，很快學(xué)生就能找到“經(jīng)�！币辉~，這樣學(xué)生也就學(xué)會了抓重點詞體會句子的方法。在后面的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都能靈活運用了，如在交流詹天佑接受京張鐵路的背景時，來昕就很快找到了“阻撓”“要挾”感受到帝國主義的囂張以及對我們中國的欺辱。
讓學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，必須要教給他們方法。正如葉圣陶所說：“教材無非是個例子，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三�！彼栽谡n堂上習(xí)得方法后，學(xué)生就會讀書了。
二、動手操作的快樂
這篇課文中的“開鑿隧道”“設(shè)計‘人’字形線路”是詹天佑杰出才能的表現(xiàn)，讓學(xué)生在畫畫、演演的過程中體會會更深刻�！伴_鑿隧道”我們采用的畫示意圖的方法，先讓學(xué)生個人畫，必須讓每一個學(xué)生根據(jù)課文句子的提示來畫出示意圖。有的孩子畫的不夠規(guī)范，接下來我們上板畫，集體訂正，學(xué)生的印象深了。這還不夠，我又播放了“開鑿隧道”的動畫，學(xué)生可開了眼界，個個嘰嘰喳喳，眉飛色舞的。我不失時機地問：“孩子們，采用不同的方法開鑿隧道，你又體會到了什么？”“詹天佑很有智慧！”“詹天佑敢于創(chuàng)新，非常靈活�！�
在交流“設(shè)計‘人’字形線路時，我讓學(xué)生自己讀，自己在書中的插圖演示，然后再找學(xué)生到黑板演示，播放動畫，課堂再一次活躍起來。
平時，學(xué)生太缺少這些新鮮事了，今天的畫、演、動畫，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、資料的及時運用
合理引用資料會加深學(xué)生對文本的認識，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)中，有三處資料都很震撼，打動了每一個人的心。
第一處是體會了詹天佑是怎么想的句子后，“詹天佑還會遇到怎樣的困難？”我配樂出示了：“慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……”讀到這樣動容的文字，學(xué)生被詹天佑修筑鐵路的決心以及愛國之情深深感染了。第二處是出示了當時帝國主義攫取中國鐵路修筑權(quán)的內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解了當時的社會背景，體會到詹天佑修筑天路是“受命于危難之際”�。〉谌幵诮Y(jié)尾，出示了詹天佑為中國奉獻一生的資料，接著配樂練筆：站在詹天佑的塑像前，你想說些什么？此時是情動辭發(fā)，學(xué)生的情感得到了生化，舉幾個例子：
您用您滿腔的愛國情懷，時刻為祖國爭光，分憂！您將您的一生全部獻給了國家的鐵路事業(yè)，您是我心中最可愛的人。（許桐）
詹天佑爺爺，您好！您為中國的建設(shè)事業(yè)做出了杰出的貢獻。您不顧自己的身體，積勞成疾，“生當作人杰，死亦為鬼雄”是您最真實的寫照。您的愛國精神，值得我們學(xué)習(xí)。（孫明潔）
您太偉大了，在重重困難面前，您堅毅執(zhí)著，勇往直前。您對中國的鐵路事業(yè)付出了畢生的心血，我們一定向您學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為祖國的繁榮富強而貢獻自己的力量。（邵明宇）
遺憾：
下課時間到了，我倉促的和學(xué)生交流了這篇課文的寫法，很多學(xué)生都沒來不及思考，我就出示了整理好的課件，認真的學(xué)生是記在了讀書筆記上！其實，課文的寫作方法應(yīng)該由學(xué)生來歸納光概括，只有這樣才能鍛煉學(xué)生的能力。
《詹天佑》教學(xué)反思9
今天上《詹天佑》，這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舊教材新教法，確實值得探討。
上課后，我沒有急于介紹時代背景，而是直接問孩子：“通過昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著發(fā)言，一個孩子站起來說：“我知道詹天佑是個對工作十分認真負責的人�！蔽液荏@奇，我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說，我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”從這句話可以看出詹天佑對工程人員要求十分嚴格，可見他對工作是一絲不茍的�！闭f得太好了，我因勢利導(dǎo)，再請其他同學(xué)補充，從課文哪些地方，還可以體會到，詹天佑對工作十分負責？是什么精神力量支撐著他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和；從詹天佑的勇氣，講到詹天佑的非凡才智。
討論十分熱烈，即使是平時很少發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。特別是當談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。
我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個性飛揚！
《詹天佑》教學(xué)反思10
問題設(shè)計不僅僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度。因此，在教學(xué)過程中必須要思考問題設(shè)計的容量，把握其容量“五要”。
一、問題設(shè)計務(wù)必是教師深鉆教材的結(jié)果
問題設(shè)計務(wù)必是教師認真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材，設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。
拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計前，教師務(wù)必搞清楚本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫了什么，作者的思路怎樣，目的是什么；透過本課的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識、潛質(zhì)、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么；本課的重點、難點在什么地方？教師要采用怎樣合理的方法去突破它；以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)等資料。教師只有對上述資料好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個知識點了，才具備了駕馭教材的潛質(zhì)，才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)，才為問題設(shè)計掃清了障礙，正如諸葛亮借東風在萬事俱備時一樣。
二、問題設(shè)計要把握重點，明確目標
問題設(shè)計是為教學(xué)目標服務(wù)的。因而，問題設(shè)計要把握文章重點，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標。也就是說，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué)。
《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項目“注意當時當?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當時當?shù)氐沫h(huán)境，深入地明白課文資料。教師對教學(xué)應(yīng)充分思考到這些，問題設(shè)計就要把握這一重點，明確這一目標。
我在講解本課時，問題是這樣設(shè)計的；詹天佑在理解修筑京張鐵路前、后（a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計線路）時，遇到了哪些困難？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。）問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標而精心設(shè)計的。學(xué)生看到這一問題，自然會聯(lián)想當時當?shù)氐臓顩r：清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動工具落后、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過很多高山（居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達嶺隧道又是那么長）；在設(shè)計線路時，青龍橋附近的坡度又個性大等。盡管當時當?shù)氐睦щy很大，但是，詹天佑毅然理解了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測線路；采用了不一樣的鑿進方法；設(shè)計了巧妙的“人”字形線路。）并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。這樣設(shè)計的'問題，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。透過對這一問題的認真思考、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這一中心句有較深刻的明白。詹天佑強烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時機地點撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章必須要“注意當時當?shù)氐臓顩r”。讀文章，注意了當時當?shù)氐臓顩r，才能夠?qū)ξ恼铝私獾酶油笍�；寫文章注意了當時當?shù)氐臓顩r，才能夠使文章表達得效果更好，真切感人。
三、問題設(shè)計要少而精
講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有好處的問題。能設(shè)計一個問題解決的，決不設(shè)計兩上問題。否則，會把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了。最后，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點，就甭提如何突破了。
《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點段落（2—6）小節(jié)（本文共7節(jié)）時，只設(shè)計了上方提到的一個問題，學(xué)生就以此為線索，讀書、勾劃、討論，對文章進行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能到達了。
值得注意的是：文章選取的三個典型事例a。b。c。是平行關(guān)聯(lián)。教師在出示問題時，能夠?qū)λM行特殊處理（如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一齊），講課時一個一個地出示，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a，而后b，c，能夠自學(xué)。
四、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體
在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計的問題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合在了一齊。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動學(xué)生的用心性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。
還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎？透過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動、思想活動去思考；寫文章時，更要主動運用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色。還有對“注意當時當?shù)氐臓顩r”這必須作特點傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎？五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標的層次性
語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標的層次性。問題設(shè)計自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標的層次性。
總之，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。
《詹天佑》教學(xué)反思11
《詹天佑》這篇課文重點寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記，用“當我讀到________，我感_________，因為____________�！边M行回答。在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
這一課教學(xué)我的重點是：
1、生字、新詞。
2、重點語句的理解。
3、背誦4、5、6自然段。
《詹天佑》教學(xué)反思12
我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標組織學(xué)生進行討論：（學(xué)生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！⿲W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補充。
第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思13
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃，我充分使用了電教手段，利用課件輔助教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅，還將本課的幾個難點輕而易舉地突破了。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。在教學(xué)中為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取小組合作的方式，讓每個學(xué)生充當鐵路工程師這一角色，介紹設(shè)計意圖的形式，大大活躍了課堂氣氛。另外在教學(xué)中，學(xué)習(xí)詹天佑開鑿八達嶺隧道時，我提出質(zhì)疑，請學(xué)生大膽猜想開鑿八達嶺隧道時會打幾口豎井合適?經(jīng)過學(xué)生分析后，我相機補充介紹了一共打了兩口豎井，六個工作面同時施工，工期縮短了三分之二。開拓了學(xué)生視野，增長了學(xué)生見識。在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。通過實物模型演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。
其次，在指導(dǎo)朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。
吸取以往教學(xué)的不足，我進行了重點訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯的效果。不過這一節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
2、教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、上課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，有部分環(huán)節(jié)時間安排過于倉促，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動手的機會太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進步。
《詹天佑》教學(xué)反思14
《詹天佑》一文主要通過修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來反映人物品質(zhì)，文章選材典型，詳略得當，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師形象。
在設(shè)計這篇課文時，我主要圍繞課后兩個問題進行設(shè)計，將重難點前置，取得了比較哈偶的教學(xué)效果，反思這節(jié)課，有成功，也有很多不足。
成功之處：
1、落實到位。這節(jié)課我通過聽寫導(dǎo)入，一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固，另一方面為學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生利用黑板中的幾個詞語進行主要內(nèi)容的概括，達到一箭雙雕的效果。
2、重難點前置，這篇文章中，讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達嶺隧道的不同方法和人字形線路是難點，理解詹天佑是一位杰出的愛國工程師是重點，我將這兩個重難點放在了前面。通過ppt、flash、學(xué)生動手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解，從中感悟詹天佑的杰出。接
下來，拋出問題：默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師，圍繞這個問題進行探討，學(xué)生理解和討論起來就比較有方向和目標了。
此外，結(jié)合文章進行板書也比較好，這樣能夠讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。當然，也有血多可以改進的地方：
1、愛國和杰出是密不可分的，不能分割�？梢詫ⅰ澳x課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師”這個問題改成“默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師”，這個問題就解決了
2、人字形線路可以深入。人字形線路的設(shè)計妙在兩方面，意識人字形線路減緩坡度，二是有兩個火車頭。需要用想象的方法或者畫畫的方法將這兩個要點揭示出，效果就更好了。
3、板書需擴充。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時，要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語板書在黑板上，不僅可以增強學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生在發(fā)言時想出更多的類似的詞語。
《詹天佑》教學(xué)反思15
詹天佑是我國杰出的愛國工程師，我國第一條自主設(shè)計和修建的鐵路干線就是在他的主持下完成的。有三點值得回味。
第一點是理解詹天佑面臨的艱難社會環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點呢?通過拓展資料，學(xué)生知道了當時的清政府腐敗無能，尤其是科技能力處于世界落后狀況。通過閱讀第二段和第三段幾個重點句子，學(xué)生了解到當時帝國主義的猖狂和對中國人能力的鄙視。
第二點是學(xué)習(xí)詹天佑接受任務(wù)后是如何勘測線路的。在課堂上，學(xué)生抓住描寫詹天佑的語言、行動和心理的句子，仔細朗讀，認真領(lǐng)會，體會到了詹天佑的決心和嚴謹負責的工作精神。
第三點是學(xué)習(xí)詹天佑如何開鑿隧道和如何設(shè)計“人”字形鐵路的。學(xué)習(xí)如何開鑿隧道時，學(xué)生先把句子朗讀明白了，再自己在紙上畫出來，通過圖文結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)會到這種設(shè)計的精妙。學(xué)習(xí)如何設(shè)計“人”字形鐵路時，播放一段相關(guān)的視頻，這段視頻的動畫效果生動演示出了這種設(shè)計的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象，體會到了詹天佑的智慧。
通過教學(xué)這篇課文，我體會到在語文課堂上，在傳承傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法方式的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標合理使用信息技術(shù)，提高語文教學(xué)的效率。
【《詹天佑》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
詹天佑的教學(xué)反思02-08
《詹天佑》教學(xué)反思15篇04-16
詹天佑教學(xué)反思（精選6篇）04-11
《詹天佑》課文教后反思12-18
《詹天佑》原文12-15
讀詹天佑有感05-08
續(xù)寫《詹天佑》02-05
古詩教學(xué)教學(xué)反思04-27