春日教學反思

　　春日，這是一首蘊含特別意義的故事，不單單只是表面上的贊美春天，還是一首勸告大家努力學習多讀書的古詩。下面是小編整理收集的春日教學反思，歡迎閱讀參考！

　　春日教學反思（一）

　　《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書），《春日》教學反思。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

　　享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

　　教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

　　古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理，教學反思《《春日》教學反思》。

　　誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

　　朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

　　詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

　　從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

　　朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

　　詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。

　　古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！

　　春日教學反思（二）

　　俗話說好的開端是成功的一半.巧妙的教學導入也往往能使學生產(chǎn)生強大的學習熱情,從而達到事半功倍的效果.

　　前段時間,在教學《春日》這篇古詩時,無意間的一個引入,使我有了很大的啟發(fā).

　　課前唱歌時分,學生們正唱著動人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反映的內(nèi)容,跟這節(jié)課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,現(xiàn)成的材料為什么不好好利用

　　師:同學們,你們的歌聲真好聽!

　　生(個個高興極了)

　　師:老師有一問題,能不能告訴老師

　　生(迫不及待的樣子)

　　師:你們,剛才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧 (是)那你知道春天在哪里嗎

　　生:我知道,春天在那青翠的山林里.

　　生:春天在那湖水的倒影里.

　　生:我還知道,春天在那小朋友們的眼睛里.

　　師:誰能說說春天到底在哪里 其實歌曲告訴我們的是什么

　　生:春天無處不在,到處都是春天!

　　師:是呀!春天在小朋友們的眼睛里,春天無處不在,到處是春天的印痕!今天我們要不學習一首的古詩《春日》,現(xiàn)在老師請你們自由的讀讀這首詩,想想在詩人朱熹眼里,春天又在哪里呢

　　學生開始帶著濃厚的興趣自主閱讀《春日》)

　　這一導入,之所以能牢牢吸引住孩子,經(jīng)過課后反思,我覺得有以下幾個原因:首先它做到了潤物細無聲——在不知不覺中使春天在哪里這一歌曲內(nèi)容與古詩所要闡發(fā)的共同點巧妙的結合在一起,實現(xiàn)了自然地切入,靈巧地過渡!其次,它實現(xiàn)了學科間的.巧妙融合.眾所周知,各學科間的內(nèi)容,有許多共通之處,甚至有些內(nèi)容是重復的,比如春天在哪里這樣的教學內(nèi)容,音樂,美術,語文等學科都有涉及,以上導入,就是很好地利用了這一學科間內(nèi)容上的共性,實現(xiàn)了教學內(nèi)容,認知水平,情感價值觀的遷移,從而找到本首古詩教學的突破口,起到意想不到的教學效果.

　　春日教學反思（三）

　　說實話這節(jié)課，我認為自己的狀態(tài)不錯，比較輕松自如，沒有忘記教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，是我上了這么多古詩課以來，感到最自信的一次，這歸功于之前得到了語文組全體老師給我的信心和勇氣，更重要的是他們提出的寶貴意見（賴老師的建議：動筆抄寫環(huán)節(jié)，在學生理解、熟記之后，形成“學習——記誦——書寫”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導入太長，可惜我上課的時候仍沒有很好把握。廖老師的在課堂上的讀書要體現(xiàn)層次性，最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個教案內(nèi)容豐富。胡老師建議我朱熹的有關資料由查閱資料的學生向大家介紹會更好。我最后一個環(huán)節(jié)是交流古詩句，胡老師和賴老師都建議我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖，因為最后的環(huán)節(jié)只是簡單了解，所以經(jīng)過他們的提醒，我發(fā)現(xiàn)用“欣賞”更好。姚老師的通過詩眼來體會、感受情感。同時還可以創(chuàng)設情境，充分利用之前的圖片，讓學生再一次走進春景當中。這樣更容易與詩人產(chǎn)生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對我提出的這么多寶貴的意見。）使我的教案比較完善，很多我沒有想到和沒有注意到的地方，他們都給我提出了，我特別感謝的智囊團。也因此這節(jié)課我的教學環(huán)節(jié)清晰，也能夠調動了學生學習的興趣，整個課堂的氣氛還不錯。

　　課前熱身活動是積累有關春天的詞語和詩句，然后非常自然地導入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調，共同突顯“春”這一主題。

　　本課的教學，我意在培養(yǎng)孩子們的自學能力，讓孩子們通過各種方法理解古詩，不懂的通過小組討論和全班交流解決。同時，結合插圖，借助想象感受春天的美好。

　　朱熹在詩中所要展現(xiàn)的春日美景，所要表達的春日愉悅的心情，同學們通過觀察、想象等方法不斷豐富起來，在他們的眼前展開了一副萬紫千紅的春日。教學中，我多次通過想象讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。如我讓學生想象看到了什么，聞到了什么。學生將已有的對春天的認識，在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學生的朗讀比較有感情，這節(jié)課我覺得體現(xiàn)了學生朗讀有層次的提升。學生對春的感悟和熱情也因此

　　得以升華。此時，他們對春的感受便如水到渠成。這一過程，充實了詩句的內(nèi)容，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊。

　　但是上完課了，我感覺以下幾點沒有把握好，我認為出現(xiàn)問題就得找到解決的方法，這樣才能不斷提高教學能力。

　　一、導入時間太長了，看了這些美景能想到哪些詩句？學生可能需要一些時間想，所以花費時間過多了，而我今后一定要懂得把握尺度，時刻要記住導入是為這節(jié)課服務的，要精、巧。

　　二、指導學生有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我多次通過想象讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。如我讓學生想象看到了什么，聞到了什么。學生將已有的對春天的認識，在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導還不能讓學生讀出感情，像今天就有一兩個學生讀得很僵硬，我該怎么辦？這是我今后要多思考的。

　　三、我感覺引導學生理解詩句的時候還不是很到位，我相信我班上的部分學生已經(jīng)能理解，但是會有一些學生，可能悟出了古詩的意思，但是要表達清晰還是困難，今天我提問的時候不管哪個層次的學生我都提問了，就發(fā)現(xiàn)有這樣的問題，我想我這節(jié)課關注他們得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式來啟發(fā)他們，告訴他們不能光看著這由幾十個字組成的古詩，要能把這首詩的前后聯(lián)系起來，通過圖文結合、自己的生活經(jīng)驗或啟發(fā)想象來理解，如我可以問；你們想象朱熹來到泗水河邊，仿佛看到什么？

　　有句話說的，當局者迷，旁觀者清，我渴望大家給我提出更過的意見，使我發(fā)現(xiàn)不足，盡快改進，使我進步更大，成長更快。謝謝大家��！

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