《給予是快樂的》課程教學(xué)反思
a 這是一篇略讀課文，在指導(dǎo)上我時(shí)刻以同學(xué)為主體，重點(diǎn)著眼學(xué)習(xí)方法──自獨(dú)自悟。全文以“為什么保羅從內(nèi)心感到給予是令人快樂的？”貫穿始終。
本課教學(xué)沒有熱鬧的局面，時(shí)髦的方式，有的只是多種形式的讀書，對重難句的品析。讓同學(xué)親歷閱讀過程，感悟作者的心靈，體驗(yàn)人文情懷。通過質(zhì)疑、交流、解疑，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟。課堂上師生、生生合作，聽、說、讀、寫活動始終沒有脫離文本。當(dāng)談到小弟弟可以親眼看到圣誕禮物時(shí)，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把文種三個(gè)人的情感跟大環(huán)境下歡樂的慶祝氛圍聯(lián)系起來，對促進(jìn)同學(xué)情感的提升肯定有協(xié)助的。同學(xué)通過朗讀品味到了給予時(shí)快樂的。
b 在小學(xué)語文課本中，選編了不少外國的文學(xué)作品�！陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂的》等都是外國非常有名的文學(xué)作品。這些文章不只有很強(qiáng)的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。如何教好外國文學(xué)作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學(xué)，談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>
一、整體感知，抓住主要內(nèi)容
這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問題，才干很好地引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。
課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的
二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)
課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽�。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動的。引導(dǎo)同學(xué)弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。
在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個(gè)地方？
�。ㄞk公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”。）
同學(xué)根據(jù)轎車停放的地點(diǎn)，可以把課文分為四段：第一段（１～７節(jié)）；第二段（８～９節(jié)），第三段（１０～１１節(jié)），第四段（１２～１３節(jié)）。
段落的大意，很難概括。因此，在這時(shí)不必要同學(xué)說得很清楚，不說也不要緊。
三、仔細(xì)品味，理解句子涵意
課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以和保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)同學(xué)理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。
在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下問題：
�。�、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的.哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？
小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
在這里教學(xué)時(shí)，也不要用“因?yàn)椤浴钡木涫絹磉M(jìn)行討論，可專門設(shè)計(jì)練習(xí)。
�。�、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自身又錯(cuò)了呢？
這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的�！暗�，這回保羅又錯(cuò)了�！边@句話是作者講的。必需讓同學(xué)閱讀第四段話后，再回答。
�。�、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？
理解小男孩說的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才干知道保羅錯(cuò)在哪里，才干正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對弟弟說這段話，不只僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。
�。�、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？
這是課后的一個(gè)問題。這個(gè)問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。
四、深研題目，理解文章中心
“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們不只要同學(xué)理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。
仔細(xì)地想一想，在文章中，誰給了誰什么？
要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深入的考慮，懂得“給予”他人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給他人一點(diǎn)協(xié)助、撫慰，他人都會感激你，你也會快樂。
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