《飛奪瀘定橋》的教學(xué)反思
一、學(xué)習(xí)目標的確定
課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程，結(jié)構(gòu)條理非常清楚：為什么“飛奪”?怎樣“飛奪”?其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。而“飛奪”一詞也有兩層含義：“飛”強調(diào)神速，而“奪”則強調(diào)紅軍的神勇。可謂“飛”中見智，“奪”中見勇。為此，我根據(jù)第二課時教學(xué)的重難點和課后習(xí)題確定2個簡單、操作性強的學(xué)習(xí)目標。
二、小組合作的實施
本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示和課堂檢測，具體表現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)“自主閱讀，合作探究”中的“小組交流”、 小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)以及小組合作學(xué)習(xí)的評價三個方面。
1、獨學(xué)與群學(xué)的整合
小組合作學(xué)習(xí)目前作為我校各學(xué)科學(xué)習(xí)的基本形式，貫穿于所有課堂，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方式。語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)基本用于突破重難點的環(huán)節(jié)，基本模式如本節(jié)課：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再展示交流。本節(jié)課我嘗試利用導(dǎo)學(xué)案，整合平時多次自學(xué)、交流展示的環(huán)節(jié)，刪除教師的一些過渡語和教師過多引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自學(xué)8分鐘，交流8分鐘，目的是節(jié)省時間讓學(xué)生充分自學(xué)和交流，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
目前在小組合作實施過程中，我們比較注重合作方法的指導(dǎo)和良好合作習(xí)慣的培養(yǎng)。如合作建議中我們常常給學(xué)生明確的指令：小組長負責(zé)，針對以上問題進行小組交流。每個問題由老師指定的組員匯報，其他組員做好糾正、補充，形成統(tǒng)一意見，1號組員做好全班展示準備。
鑒于目前學(xué)生合作能力的欠缺，課堂上我更注重學(xué)生傾聽能力的`培養(yǎng)，一要會聽別人的不同見解，二要學(xué)會記重點。當(dāng)然課堂上教師學(xué)會傾聽學(xué)生的回答也很重要，教師要從學(xué)生的傾聽中快速分析、判斷出下一步如何順學(xué)而導(dǎo)。
3、小組合作的過程性評價和終結(jié)性評價。
本節(jié)課的過程性評價主要表現(xiàn)在合作交流環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)和檢測環(huán)節(jié)，依據(jù)《實驗小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂評價方案》操作。整個評價過程有章可循，對學(xué)生確實起到積極的鼓勵作用。如小組交流環(huán)節(jié)教師點評：在老師巡視過程中，有這幾個小組能在組長的帶領(lǐng)下做到有序回答、認真傾聽、及時補充質(zhì)疑，所以這幾個組加計5分。展示、檢測環(huán)節(jié)直接加分，最后總結(jié)時的終結(jié)性評價。
當(dāng)然，除了采用加分制度外，我還注重語言的激勵，注重用陳述事實加以鼓勵，使學(xué)生感受到所作的貢獻是開心的、有價值的。
三、增量閱讀的構(gòu)想
對于“課內(nèi)增量閱讀”我校一直堅持讓各班教師根據(jù)自己和本班學(xué)生的實際情況，在�！氨尽钡幕A(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)脑隽客卣�。本�?jié)課我增量的內(nèi)容屬于拓展延伸內(nèi)容，希望學(xué)生在了解紅軍長征的基礎(chǔ)上，簡單熟悉毛澤東的《七律.長征》。本次教學(xué)在增量環(huán)節(jié)中我對學(xué)生不認識的字加上了拼音，并補充相關(guān)注釋，旨在降低難度，讓學(xué)生作擴大式的課內(nèi)閱讀。
四、不足與措施
1、超時。建議小組合作時間由8分鐘改為5分鐘。
2、交流時可嘗試指定小組成員匯報，既節(jié)約時間又保證了競爭的公平。
3、是否增量要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力接受現(xiàn)狀，不能因為要增量擠占學(xué)生檢測時間。
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