柳樹(shù)醒了教學(xué)反思例文
小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思(一)
《柳樹(shù)醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)《柳樹(shù)醒了》的教學(xué)反思：
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹(shù)悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹(shù)是在誰(shuí)的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹(shù)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快醒來(lái)吧，春天已經(jīng)到了�！庇械恼f(shuō)：“小柳樹(shù)，快睜開(kāi)眼睛看看，春天來(lái)到了�！边@一說(shuō)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬(wàn)物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來(lái)了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：__________跟__________說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，_________。如：有的同學(xué)說(shuō)：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了�！睆乃麄兊目谥校篮玫拇禾煲栽�(shī)的語(yǔ)言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化，然后看著板書(shū)，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰(shuí)背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開(kāi)學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開(kāi)，感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思(二)
《柳樹(shù)醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的.寫(xiě)法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹(shù)從沉睡中叫醒了，她睜開(kāi)了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒(méi)有百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺(jué)得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹(shù)自然讓童話來(lái)到了我們眼前，讓柳樹(shù)走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹(shù)睜開(kāi)沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動(dòng)聽(tīng)的聲音喚醒柳樹(shù)，迎來(lái)它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
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