數(shù)學(xué)《平移與平行》教學(xué)反思

　　本課主要是結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識平行線。通過學(xué)生的自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角板等工具畫平行線。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課的教學(xué)重點是認(rèn)識平行線、畫平行線。而畫平行線，更是本課的教學(xué)難點。

　　初步研究教材后，我設(shè)計了課堂教學(xué)的基本流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識平行。數(shù)學(xué)來源于生活，所以在導(dǎo)入部分，我找了幾張同學(xué)們熟悉的圖片，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步認(rèn)識平行。

　　2、觀察思考，尋找平行。在初步認(rèn)識平行后，我又安排了三個層次，讓學(xué)生尋找并深入體驗平行。先是在生活中找平行，并用剛才所學(xué)的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。然后在一個正方體的透視圖中找平行，發(fā)展學(xué)生的`空間感，并結(jié)合實物觀察，體驗不同平面的兩條邊。再次感受平行的概念，深刻體會同一平面的意義。

　　3、動手操作，創(chuàng)造平行。讓學(xué)生想辦法在格子圖和白紙上各自創(chuàng)造出一組平行線。

　　4、觀察感悟，畫出平行。讓學(xué)生自學(xué)課本上畫平行線的方法，再通過任意畫一組平行線，畫一條已知直線的平行線，過一點畫出已知直線的平行線這三個層次，讓學(xué)生掌握畫平行線的方法。

　　5、歸納收獲，總結(jié)平行。

　　課堂教學(xué)中，總體感覺時間非常緊張，在學(xué)習(xí)畫平行線時顯得太倉促了。教學(xué)怎樣畫平行線比較費時，學(xué)生不能很快接受并掌握�？此坪唵蔚膯栴}，學(xué)生為何不能較快地掌握呢？照著書上一模一樣地畫，怎么也這么難呢？看著一些同學(xué)在畫平行線時，不知道尺到底該怎么放，真為他們著急。問題到底出在哪里呢？課后我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的成敗。不是學(xué)生的問題，是我教學(xué)方法的問題。學(xué)生雖然會模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫，所以只要線條換了個方向，學(xué)生就無從下手了。看來問題出在平移，怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動，就能實現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊，此時，再讓學(xué)生獨立思考怎樣讓三角板平移，學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問題，只要讓它緊靠三角板的另一條邊，固定直尺，就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書上的一種。對于沒有想到辦法的同學(xué)，也可以讓他們在書上尋找答案，自學(xué)課本上的內(nèi)容。

　　學(xué)生有了平移的體驗，在畫平行線時，感覺輕松了許多，也節(jié)省了不少時間，更讓人驚喜的是，有同學(xué)用了不同的方法畫出平行線。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺，起到沿這一條直線平移的作用，只要是直的都可以利用。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用直尺靠在三角板的第三條邊，同樣也能讓它平移。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置，讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

　　在這一部分教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)會了畫平行線的方法，還能靈活地運用它。同時，在活動過程中，他們發(fā)現(xiàn)了更多有關(guān)平行線的知識。比如：能畫出無數(shù)條互相平行的直線，但是過直線外一點卻只能畫出一條已知直線的平行線，以及如何檢驗所畫直線是否平行的方法。