關(guān)于從英語課上反思我們的語文教學(xué)
今天聽了曉亮教師的英語課,對(duì)于英語教學(xué)實(shí)在是個(gè)外行,言語之中可能或多或少摻和看語文教學(xué)的影子,甚至?xí)性S多錯(cuò)誤的地方,
1、徐老師創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。徐老師幽默的語言，豐富的面部表情，得體而又自然的體態(tài)用語，展示了極具親和力的教師形象。他分明是在用這一切告知學(xué)生，我是你們的朋友。所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的興趣是很濃的。學(xué)習(xí)的積極性是高的。發(fā)言異常踴躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是好的。試想，學(xué)生在老師精心營造的這樣一種和諧氛圍中，怎么能得不到好的發(fā)展呢？真正的變要我學(xué)為我要學(xué)。我們的語文課應(yīng)該很好的借鑒這種做法，不要埋怨學(xué)生的能力和態(tài)度。只需反思自己：在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下了多少功夫。
2、 情境。在徐老師的這節(jié)課上得到了較好的運(yùn)用，最首當(dāng)其中的就是打電話情節(jié)的設(shè)置，打電話這個(gè)情節(jié)的使用在課上所占的時(shí)間比較長(zhǎng)，但并不平淡，體現(xiàn)了很強(qiáng)的層次性與指導(dǎo)性：先是由老師接聽電話——引出電話情境——師生對(duì)話（全是優(yōu)等生）感知情境——同學(xué)互相打（合作探究情境）——指名表演、演示情境。尤其是徐老師在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上深入學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行，放手而不放縱，體現(xiàn)了主體與主導(dǎo)之間的聯(lián)系。學(xué)生圍繞著這個(gè)情境進(jìn)行著英語句式的對(duì)話練習(xí)，或跟同學(xué)或跟離得較近的，有的甚至跟徐老師，使得學(xué)生依附于情境進(jìn)行著英語句式語言文字訓(xùn)練除此之外，徐老師還創(chuàng)設(shè)不少情境，掛圖、動(dòng)作、演示，這里不一一細(xì)述。
3、 如果說情境的創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)手段的話，那么這種情境所表現(xiàn)出來的效果則是通過互動(dòng)的形式表現(xiàn)出來。的確這節(jié)課中的互動(dòng)形式使得這節(jié)課增色不少。首先學(xué)生的'參與面廣了，學(xué)生說話的句式附于情文本，但內(nèi)容又無限制，隨著學(xué)生暢所欲言，因此課堂的氛圍很好，學(xué)生的水平得到了充分的展示。尤其值得一提的是其中一位打電話打給了徐老師，師生對(duì)話其樂融融。這是我多么想追求的課堂境界，可惜至今很少能夠?qū)崿F(xiàn)，看來真的是要好好反思自己的語文教學(xué)了。
4、關(guān)注后進(jìn)生。五（3）班是我?guī)У陌�，雖然只有兩個(gè)月，但其中的酸甜苦辣，只有自己清楚。因?yàn)檫@個(gè)班的確與以往相比確實(shí)有很大的差距，但今天聽這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)，像康軍、姜研這些“風(fēng)流”人物都在徐老師的安排下，表現(xiàn)得那么出色，令我刮目相看，徐老師沒有因?yàn)樗麄兊牟疃艞壦麄儯鼪]有因?yàn)檫@是公開課，怕影響自己的教學(xué)過程，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心，真是印了那句老話：沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
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