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多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用反思
隨著新課改的實施和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語的教學(xué)方式也起了變化，在英語課堂中教師逐漸采用多媒體技術(shù)，這種先進的教學(xué)手段在初中英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，從根本上改變了以前那種“一支粉筆、一本書”那種落后的、單一的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了突破性的進展。將英語教學(xué)帶進了一個全新的境界，多媒體技術(shù)的使用有利于學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新提供了空間，最終將大幅度提高課堂教學(xué)效率。
一、運用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛
英語教學(xué)的難點在于：平時學(xué)生接觸它的機會極少，幾乎就是在課堂上，而且往往課堂教學(xué)模式又只是在傳授知識、學(xué)會識記知識點、語法點等。這樣使英語課更加沒有生氣，大部分學(xué)生在這其中體會不到樂趣，由疲勞而轉(zhuǎn)向厭學(xué)。而在教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，在課堂上提供信息，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫、錄像等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。例如：在教七年級下Unit8Topic2SectionB去云南度假的一篇對話時，首先呈現(xiàn)昆明、大理、漓江、西雙版納等多張云南省美麗的風(fēng)光圖片，然后問學(xué)生：“DoyouwanttogotoYunnanforyourholidays?”激發(fā)學(xué)生想要去云南度假的興趣。進而更好地學(xué)習(xí)此篇對話。再如：學(xué)習(xí)八年級下Unit5Topic1SectionCTheSoundOfMusic時，課堂中插入影片《音樂之聲》片斷，使本來枯燥乏味的課文內(nèi)容，變得生動有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)此篇文章的興趣，又加深了對教材的理解。
二、運用多媒體突出教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)效率
運用多媒體教學(xué)，可以同時刺激學(xué)生的多種感覺器官，在教學(xué)中能突出重點，突破難點，提高教學(xué)效率。由于多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)�，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，因而，對于重點、難點的突破會收到意想不到的效果。比如，在講現(xiàn)在進行時這一語法重點時，我們可以出示一張小女孩正在跳舞的動畫圖片，然后問學(xué)生：“Whatisshedoing?”學(xué)生很直觀地看到圖片并很快能做出回答“Sheisdancing.”等等。通過幾幅動畫圖片的練習(xí)，學(xué)生能夠很清楚地掌握現(xiàn)在進行時的基本用法和結(jié)構(gòu)。再如：在講授through和across都表示穿過的區(qū)別時，教師可以制作兩張幻燈片，一張幻燈片讓箭頭從森林的內(nèi)部穿過，另外一張幻燈片讓箭頭從街道的表面穿過。從而讓學(xué)生明白through表達從事物的內(nèi)部穿過，而across表達從事物的表面穿過。通過形象的動畫展示可以加深他們對近義詞的辨析。
三、運用多媒體技術(shù)，能增加教學(xué)容量，拓寬知識面
英語教學(xué)與其它科目教學(xué)不同，它是一本純語言學(xué)科。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地書寫各種板書，費力又耗時，不利于學(xué)生的學(xué)和教師的教。通過多媒體技術(shù)制作課件，解放了教師課堂大量板書的時間，只需簡單地輕輕一點，就可以清楚地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加快課堂節(jié)奏,從而贏得教學(xué)時間，使基礎(chǔ)知識的講解更為詳盡，同時多媒體課件還可以為學(xué)生提供很多與課文內(nèi)容相關(guān)的各個國家的地理風(fēng)光、歷史故事、人物故事等背景知識。激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的知識面，增強了綜合語言運用能力。
四、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂練習(xí)與檢測
在英語教學(xué)中，要想檢測學(xué)生對一篇對話或課文的聽力或閱讀的理解情況時，要么通過單一問答形式，要么在黑板上抄寫大量的問題或提前設(shè)計、編排、油印一些理解檢測題；這樣做的目的就是讓學(xué)生聽完朗讀后或通讀文章后，能檢測出學(xué)生是否聽懂或理解該內(nèi)容，教師要完成這一步驟，就會有許多麻煩，費時、費力，而且效果也不一定很好。如果把這些檢測題搬到多媒體大型顯示屏上，就變得容易多了。教師只需要把備課時準(zhǔn)備的有關(guān)檢測題輸入到課件中，如True-falsequestion或四項選擇題，然后在顯示屏上顯示出來，顯示一題，讓學(xué)生答一題；如果回答正確，讓電腦用掌聲給予鼓勵，或讓屏幕上閃動“笑臉”(J)，并伴上“Verygood”“Youareveryclever”等之類的鼓勵語言。如果答錯，就讓屏幕出現(xiàn)“愁臉”（L）,并伴上“Sorry”“Becarefulnexttime”“Tryonceagain”等。這樣使課堂檢測變得趣味無窮，每位學(xué)生都會躍躍欲試，給回答正確的同學(xué)一種成就感，也大大地激發(fā)了所有學(xué)生的參與意識，積極思考，親自實踐，逐步加強學(xué)習(xí)效果。
雖然多媒體在英語教學(xué)中有許多好處，但如果運用得不恰當(dāng)，會適得其反。因此，在運用多媒體英語教學(xué)時需避免以下兩點：
�。�1）.光有外表，忽視實質(zhì)。有些教師為了令課堂氣氛活躍，把一切媒體都用上了，教師講課熱鬧得很，課件搞得像看電影一樣，沒有重點，課件空洞無內(nèi)容。就像變法戲、玩雜耍，多媒體教學(xué)流于形式，其結(jié)果卻適得其反，失去了提高課堂效果的作用，最后成為英語教學(xué)的點綴和累贅。
�。�2）.不能單純依靠多媒體，忽視師生互動。有的教師把教學(xué)內(nèi)容直接文字輸入在課件上，直“灌”給學(xué)生，忽視了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體的存在。這都給教學(xué)效果帶來直接的負(fù)面影響。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)授課時，必須注重師生雙向交流和相互促進的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，多媒體輔助教學(xué)的方式以其直觀、生動、形象的特點，在很大程度上提高了教學(xué)效率，已經(jīng)為越來越多的教師所接受和使用。但是多媒體教學(xué)日益普及的同時，也對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。合理使用多媒體教學(xué)是一項需要深入研究的課題，學(xué)校應(yīng)該以教研活動、同行聽課等方式，引導(dǎo)教師對多媒體教學(xué)的效果進行反思和研討，使教師對多媒體教學(xué)形成正確認(rèn)識，從而能自覺合理使用多媒體教學(xué)。
參考文獻：
[1]徐萍.多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用.教育科研論壇，2008（3）.
[2]趙小芹.淺談多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用.陜西教育:理論版,2006（8）.
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