貧困地區(qū)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)反思
南澗縣地處滇西,位于紅河源頭,瀾滄江畔,是一個(gè)漢、彝、回、苗、白、布朗等17個(gè)民族雜居的少數(shù)民族自治縣,屬?lài)?guó)家級(jí)的貧困縣。作為貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū),英語(yǔ)教學(xué)是十分薄弱的,造成這樣的教學(xué)現(xiàn)狀因素非常多。首先是經(jīng)濟(jì)全面落后,初中學(xué)校校舍師資嚴(yán)重不足,小學(xué)數(shù)量有限,幼兒園數(shù)量就更加有限了,實(shí)在不能滿足適齡兒童的上學(xué),較早接受英語(yǔ)教育的可能性比較小,所以貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差。其次,小學(xué)、初中師資有限、真正英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師較少,英語(yǔ)教學(xué)不太規(guī)范,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣不好等。再次,父母對(duì)孩子的教育還沒(méi)有達(dá)到十分重視的程度,只要孩子的學(xué)習(xí)情況不太理想,就面臨輟學(xué)等問(wèn)題,不利于學(xué)生的正常成長(zhǎng)發(fā)展。最后,許多少數(shù)民族村落、家庭還講少數(shù)民族語(yǔ)言,雖然這對(duì)民族文化的繼承和發(fā)展十分有利,但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不利的,沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境等等。貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,只有認(rèn)識(shí)這點(diǎn),我們才能更有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)。那么,作為少數(shù)民族地區(qū),如何更好更有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)呢?作為一線教師,在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師往往非常注重教學(xué)過(guò)程中教的方面,即花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課,營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍,精心設(shè)置各種課堂情景,認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),以期得到良好的教學(xué)效果,這當(dāng)然是十分重要的,我想作為每一位教師都該是這樣的。然而我們卻忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性。殊不知,在教與學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因,并起著決定作用,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者本人。因此,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)尤為重要,也就是說(shuō):教師必須采取靈活多樣的.教學(xué)方法,因材施教,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué),根據(jù)自身情況去學(xué),正確地學(xué),這樣才能得到事半功倍的效果,才能使不同的學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)。特別是我們這樣貧困地區(qū),少數(shù)民族地區(qū)、認(rèn)真研究學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受能力是搞好教學(xué)的前提。我認(rèn)為要搞好高中英語(yǔ)教學(xué)必須從多個(gè)方面入手。
一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵
人類(lèi)天生就具有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。特別是在學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)時(shí),語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律起著巨大作用,這無(wú)疑與發(fā)揮主體作用是分不開(kāi)的。高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是已經(jīng)掌握了自己母語(yǔ)的青少年,對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)必須要在調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下工夫,因此,應(yīng)把培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了語(yǔ)言能力的特點(diǎn),表層結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語(yǔ)言行為的特點(diǎn)。人的語(yǔ)言器官以習(xí)得語(yǔ)言深層結(jié)構(gòu)而獲得語(yǔ)言能力,有了語(yǔ)言能力就能生成語(yǔ)言行為,進(jìn)而正確地運(yùn)用語(yǔ)言。然后在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在生活實(shí)際情景中加以熟練、鞏固和深化。教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是句型的機(jī)械操練,而應(yīng)放在有具體內(nèi)容和實(shí)際背景的接觸之中。
二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)好英語(yǔ)的前提
英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě),因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生更多地參與體驗(yàn)。以學(xué)生為中心,就是在研究"學(xué)"的基礎(chǔ)上研究"教",教也就是為了學(xué),所以學(xué)生的積極參與是培養(yǎng)學(xué)生積極性的前提。在這個(gè)前提下,要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,一是要從教師本身做起,二是要從教學(xué)方法入手。教師要以身作則,為人師表。在課堂教學(xué)中,要營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍,寄希望于每個(gè)學(xué)生,與學(xué)生友好相處,幫助學(xué)生建立自尊感和自信心。在教學(xué)方法上要以學(xué)生知識(shí)的水平為起點(diǎn),以學(xué)生參與為中心。這要求教師不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解,而且還要盡可能多地給學(xué)生提供使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)。讓學(xué)生在交際使用中感受到創(chuàng)造使用語(yǔ)言的樂(lè)趣。實(shí)踐告訴我們,英語(yǔ)教學(xué)的效果好壞都是以學(xué)生是否參與,怎樣參與,參與的多少?zèng)Q定的。對(duì)于基礎(chǔ)很差的學(xué)生,要耐心教導(dǎo),多教、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多給他們讀、說(shuō)的機(jī)會(huì),絕不放棄、絕不打擊。
三、了解、研究少數(shù)民族語(yǔ)言特點(diǎn)是搞好少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)
許多少數(shù)民族學(xué)生就讀高中后還經(jīng)常說(shuō)少數(shù)民族語(yǔ)言,這樣影響和干擾英語(yǔ)教學(xué),特別是少數(shù)民族語(yǔ)言的發(fā)音、用詞習(xí)慣、說(shuō)話語(yǔ)氣和英語(yǔ)大相徑庭。因此我們了解、研究少數(shù)民族語(yǔ)言,便于我們了解學(xué)生的困難,便于我們糾正,達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是要求高了一些,但是,為了搞好教學(xué),為什么不去嘗試一下呢?
四、背好單詞也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)
詞匯的積累是每種語(yǔ)言的基礎(chǔ),沒(méi)有詞匯的積累,任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是一種空談。然而,如果你問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難是什么?許多學(xué)生都會(huì)說(shuō)"單詞記不住".雖然許多學(xué)生使用了多種記憶策略,迅速記住單詞,但沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就忘了,針對(duì)這種情況,可以每天記幾個(gè)單詞,積少成多。
五、在教學(xué)中堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、視聽(tīng)并舉是學(xué)好英語(yǔ)的保證
任何語(yǔ)言的單詞、詞組、句型等,如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)姆e累與實(shí)際結(jié)合的運(yùn)用,都是書(shū)本上枯燥的教條。只有將單詞、詞組、句型等運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)際,才會(huì)變得生動(dòng)而有生命力,才能更好地被學(xué)生理解和接受。因此,要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、視聽(tīng)并舉是根本保證。人的幼年時(shí)期是通過(guò)耳聽(tīng)、眼看和嘴說(shuō),并在大腦的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的。人一旦成熟,這些功能還要通過(guò)手寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并進(jìn),視聽(tīng)同用是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最強(qiáng)大的外界刺激因素。
總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)言天賦是重要的,但付出也是同樣重要的,在我們沒(méi)有更多天賦的情況下,付出就更加重要了。作為貧困地區(qū)的教師,我們只有將有限的精力投入到無(wú)限的教育中去,雖然我們的學(xué)生基礎(chǔ)差,搞好英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)水平、素養(yǎng)還任重道遠(yuǎn),但作為一線教師,我們堅(jiān)信,我們的付出也會(huì)和學(xué)生的付出一樣獲得回報(bào)的。
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