浙教版2年級語文下冊《愉快的春游》教學反思
本節(jié)課主要是以記憶畫的形式表現(xiàn)春游中有意義的情景。因此在導入部分，我選擇了同學們春游時的相片。學生看完了教師提供的《春天在哪里？》的幻燈片后，讓同學們對愉快的春游有更深的體會和回憶，充分調動了學生的學習興趣。提出了“你們的眼睛里看到了春天的那些變化？”；“同學們在春游時都游玩些什么呀？”這兩個問題。這一問題的提出激發(fā)了學生對春游的愉快的活動的回憶。為學生繪畫的內容作鋪墊。
在激發(fā)了學生的積極的情感態(tài)度的同時，又適時地提出了第二個問題：“同學們，想不想用我們獨特的美術語言把這些愉快的場景記錄下來？” 此時，激發(fā)了學生表現(xiàn)的欲望。在導入的.環(huán)節(jié)的設計和上課的實踐效果還是很理想的。在情趣的驅動下，設計了計時比賽繪畫人物：學生先嘗試繪畫自己在春游時最喜歡參與的一個活動。之后，老師再示范一種快速的色彩直接繪畫的方法，同時教學生表現(xiàn)他們在春游活動中的人物。因為這次上課只上二十五分鐘，又因受美術課學生必須要足夠時間繪畫的特點的約束。因此，為了在最后趕出作品，我在教學設計的時候，就刻意的設計了這個教授色彩直接繪畫方法的環(huán)節(jié)。怕沒有作品出來，我就在這個環(huán)節(jié)一直強調學生選擇并使用老師新教授的這個方法。
但通過這節(jié)課，讓我意識到自己的想法錯得有多么嚴重了。不能抱為了上課而趕課心態(tài)。當時在課堂中通過學生先繪畫，就發(fā)現(xiàn)了學生在繪畫過程中容易出現(xiàn)的問題：構圖太��；先畫背景等問題。教師雖及時點撥，卻蜻蜓點水的帶過，而花更多的時間花在教授新的繪畫方法上。為了讓學生更接受自己的新方法，而把學生的作品跟老師的作品進行好壞的比較，無心卻嚴重傷害了孩子的自尊心。當家長提出這個問題的時候，我的心像被電擊了一下。對不起，孩子們，老師以后會小心、再小心照顧好你們童心。
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