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語文下冊《木蘭詩》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-03 09:24:22 木蘭詩 我要投稿

語文下冊《木蘭詩》教學(xué)反思

  《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文,并在朗讀中進(jìn)入情境,感受木蘭的形象的教學(xué)目的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用小組比賽的方式貫穿整個(gè)課堂,把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊──我能讀準(zhǔn)、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個(gè)層次出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力:首先讀準(zhǔn)字音、知道詞語釋義,其次是能有感情的朗讀詩歌,達(dá)到熟讀成誦的目的,最后是讀懂木蘭的形象,提高學(xué)生概括人物形象的能力。

語文下冊《木蘭詩》教學(xué)反思

  在實(shí)際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)這種層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這節(jié)課我們需要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助,能最大限度地讓所有同學(xué)的注意力都集中到課堂上來,并最終達(dá)到了較為滿意的教學(xué)效果。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面: 首先是朗讀的時(shí)間把握方面,我用了近20分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組賽讀整首詩,導(dǎo)致完成人物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫,因此我認(rèn)識(shí)到在賽讀時(shí)可以分段進(jìn)行,那么在時(shí)間的把握方面也就比較寬裕了。

  其次是對于朗讀的語調(diào)分析方面,我做了較細(xì)致的'分析,其實(shí)這里只要對感情基調(diào)做一次整體的把握就足夠了,學(xué)生在讀中體會(huì)情感,也許會(huì)更真切一些。

  再次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來方面,我做得還不夠。其實(shí),讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫,是一個(gè)很好的方法,因此我意識(shí)到,在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中,我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批──你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人?請?jiān)谂赃厴?biāo)注出來,這樣也許會(huì)收到更好的效果。

  最后是在生字詞的訓(xùn)練方面,某些同學(xué)回答錯(cuò)誤,我卻沒有意識(shí)到,沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正?傊,詩歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生情感的激發(fā),注重以“讀”為本,熟讀成誦的訓(xùn)練,但這些在這堂課上沒有達(dá)到最佳的效果。我沒有讓學(xué)生沉浸在詩歌的氛圍中,徹底領(lǐng)會(huì)木蘭這一愛國女英雄的形象。

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