浙教版二年級語文《一束鮮花》教學反思
《一束鮮花》所講述的是“我”在小男孩對母親那份真誠的愛及對母親無限思念之情的感染下，終于懂得了應該關心母親，要珍惜擁有的母愛。這篇課文行文流暢，情節(jié)緊湊，是一篇很吸引人且富有深遠的教育意義的課文。因此，在本課的教學中，應抓住人性的善良，激發(fā)學生的情感，讓學生帶著一份感動走進文本，與文本進行交流對話。而“讀”這一教學方式則是架起學生與文本的心靈之橋。讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，我是這樣設計的
一、積極創(chuàng)設以“愛”為主旋律的課堂學習情境
我認為在課前應創(chuàng)設一定的教學情境。因為只有打開了學生的情感大門“生活化”的語文教學才能得以實現(xiàn)。學生才能真正走入文本，并積極主動的與文本進行交流對話。
開課伊始，我借助一個小調(diào)查，把孩子們引入到了一種“愛”的情感世界里，當孩子們在“愛”的.情感世界中時，我及時抓住契機，引導學生道出一曲曲美妙的心靈之歌——送給母親的生日祝福。面對孩子們一雙雙明亮的眼睛、一顆顆真誠的童心，我被感動了，同時，也開啟了學生智慧的大門。接著我利用一段深情的獨白，將學過的知識《可貴的沉默》引向新知識的探究之中。
二、以讀為本，讀中體會，讀中感悟
新課標強調(diào)要讓學生充分地進行朗讀，在讀中理解、讀中感悟，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在本課的教學中，我設計了讓學生展開多層次、多視覺的“個性化”朗讀。
如：用自己喜歡的方式讀，默讀、輕聲讀，用層層品讀的方式引導學生品讀小男孩情感變化的句子。讓學生在充分的、有個性的讀書中體會小男孩為能給母親獻花的快樂之情，體會小男孩對母親的愛及深切的思念之情。讓學生配樂齊讀感動的部分，在讀中感悟“我”的內(nèi)心感觸。從而更好地理解了課文中的重點句“我的心里仿佛被什么東西刺了一下”的真正內(nèi)涵。
三、引導學生用“疑問”這把鑰匙開啟智慧之門
“學貴有疑”。學生在學習中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領域作新的探索。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)。本課中，我引導學生用合作探究的方式感悟了文本后，適時抓住契機，鼓勵學生大膽提出讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。學生的視角很敏銳，思維很活躍，提出了一些有研究價值的問題。
四、引導學生在合作探究中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享
課程標準明確提出，課堂教學中應引導學生進行自主合作探究學習，讓學生在合作中培養(yǎng)語言積累和協(xié)作能力，在個人感悟的基礎上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
本課中，我多次引導學生進行合作學習。如：小組合作、同桌合作。讓學生在多次交流互動中感悟“小男孩”對母親的愛及深深的思念之情，感悟“我”的感動，從而詮釋了“一束鮮花”的真正內(nèi)涵，也從而讓學生們尋找到了蘊藏在他們心靈深處卻從沒意識到的東西，也就此點燃了學生心中那把永不熄滅的“愛”之火。
人無完人，金無足赤。教學始終是一門遺憾的藝術(shù)。本課的教學中，也存在著諸多的遺憾：
1、課堂評價單一
在課堂教學中，對于學生的評價語是非常重要的，有時老師的一句積極有效具有藝術(shù)性的評價語將會激勵和影響學生的一生。我在本課的教學中，對于學生的評價語很單一，激勵性的評價語很少用，這對于激發(fā)學生的學習興趣有一定的影響，導致課堂氣氛不活躍。
2、教師不善于“煽情”
我認為作為一名語文教師應是“性情中人”，在教學中，她隨時會用自己的情感來煽動學生的情感�？墒牵诒菊n的教學中，由于我對文本參悟不透，沒有真正走入文本來感受課文人物的情感，沒有用心靈去撥動孩子的心靈，沒有為孩子們架起一座感情的橋梁。因此，課堂中學生的激情不高，導致課堂氣氛很嚴肅。
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