《九色鹿》課后教學(xué)反思

　　《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，見利忘義，出賣了九色鹿，最后也受到了嚴(yán)懲。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段，從而感知九色鹿和調(diào)達(dá)的.形象，概括人物個(gè)性特征。我又逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全身心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的關(guān)鍵、重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。

　　在課堂上，我留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)過程中的收獲，提出自學(xué)過程中的疑問，讓小組同學(xué)幫助解決。同時(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，以便讓不同層次的學(xué)生都能在自學(xué)過程中有不同的收獲。在教學(xué)中，我們還應(yīng)采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)調(diào)達(dá)被九色鹿救起，面對(duì)九色鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，調(diào)達(dá)信守諾言了嗎？面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)眼前出現(xiàn)的是什么？此時(shí)，他忘記了？忘記了？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，通過調(diào)達(dá)一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，讓學(xué)生體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。當(dāng)學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。