多彩的秋天教學(xué)反思
我初次聽(tīng)到“大單元教學(xué)”法是剛剛到授田英才的時(shí)候，我的“師傅”是五年級(jí)的語(yǔ)文老師，當(dāng)時(shí)我還在教著三年級(jí)的語(yǔ)文，由于上個(gè)學(xué)期時(shí)間非常緊張，我們的學(xué)生最后功課趕的非常快，復(fù)習(xí)的時(shí)間所剩無(wú)幾，但是看到五年的的孩子們不僅開(kāi)始復(fù)習(xí)了，學(xué)習(xí)的還十分輕松，我就問(wèn)我?guī)煾�，她�?duì)我說(shuō)是使用了大單元教學(xué)方法，并簡(jiǎn)單向我介紹了一下，讓我對(duì)大單元教學(xué)留下了很深刻的印象。
再次接觸到的時(shí)候就是比較正式的開(kāi)始學(xué)習(xí)大單元教學(xué)，在學(xué)習(xí)中感到了難度，也有很多思考，但是我還是相信大單元教學(xué)的效果。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，由于操作的不熟練，我并沒(méi)有把課程全部融入到一起，而是在同一個(gè)時(shí)間段讓三個(gè)課程進(jìn)行了主題式的整合。
一開(kāi)學(xué)我便嘗試大單元教學(xué)，卻感到了很多的困難：
第一、孩子基礎(chǔ)差。這是我遇到的最大的難題，孩子的基礎(chǔ)參差不齊，有的孩子自己的名字都不會(huì)寫，還有的孩子普通話都不會(huì)說(shuō)，而有的孩子識(shí)字量已經(jīng)達(dá)到二年級(jí)水平，也能很流利的表述自己的想法了。這種基礎(chǔ)的參差不齊讓我很為難，課程由簡(jiǎn)單到困難，總會(huì)有孩子聽(tīng)的很困難，而有的孩子覺(jué)得太簡(jiǎn)單，造成了學(xué)習(xí)上的懈怠。
第二、拓展內(nèi)容相對(duì)困難。孩子們接觸的詞語(yǔ)量太少，每當(dāng)讓孩子說(shuō)形容詞填空，進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，孩子們就都傻了眼，沒(méi)有舉手的孩子。這個(gè)的解決辦法是大量的讀詩(shī)歌。這一周我每天給孩子擴(kuò)充新的關(guān)于秋天的'詩(shī)歌。讀過(guò)的再進(jìn)行復(fù)習(xí)，一周過(guò)后，效果確實(shí)比較明顯，孩子們學(xué)會(huì)了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯。我認(rèn)為孩子的基礎(chǔ)應(yīng)該多練習(xí)，所以我在課堂上選擇了很多漢字游戲，比如“詞語(yǔ)接龍”、“漢字加減法”、“看偏旁猜測(cè)生字含義”、“形近字練習(xí)”等。
第三、朗讀水平需要加強(qiáng)。聽(tīng)過(guò)第1、2課的課文朗讀，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子朗讀拖音嚴(yán)重，發(fā)音不準(zhǔn)，加字漏字現(xiàn)象太多。通過(guò)進(jìn)一步的檢查，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音基礎(chǔ)太差，不會(huì)使用音調(diào)，很令人苦惱，我在識(shí)字的時(shí)候讓他們讀，一邊讀一邊用手劃音調(diào)，每次讀生字都要拼出拼音。希望久而久之會(huì)見(jiàn)到成效。其次在讀的時(shí)候，我用拍手兒歌訓(xùn)練孩子讀書不拖音，學(xué)會(huì)正確、流利的朗讀課文。
這是經(jīng)過(guò)一周我的觀察，總體來(lái)說(shuō)，由于進(jìn)行了很多項(xiàng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，孩子的課堂充盈的滿滿的，估計(jì)到一部分孩子的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)很難跟上，所以進(jìn)度較慢，這還需要在以后的課程中找到更完美、更適合孩子的教學(xué)方法。我還需要多向老教師討學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，在實(shí)踐中得出更好的結(jié)論。
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