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秋天的雨教學(xué)反思

時(shí)間:2023-08-09 16:38:01 雪桃 教學(xué)反思 我要投稿

秋天的雨教學(xué)反思(通用22篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的秋天的雨教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

秋天的雨教學(xué)反思(通用22篇)

  秋天的雨教學(xué)反思 1

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的.秋天。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

  整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想。

  秋天的雨教學(xué)反思 2

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  可以說,這是一篇讓學(xué)生置身于美,讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有成功也有失敗,有歡喜也有憂愁,但更多的是浪費(fèi)了這么美的一篇文章。

  一、采用音樂鋪墊,可引人入勝

  正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念,我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語(yǔ)》,再配以優(yōu)美的語(yǔ)言:你們聽,那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗,有隨風(fēng)起舞的落葉,有讓人饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后,讓學(xué)生自由講述對(duì)秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了!裉,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景,給學(xué)生一個(gè)美的享受,既吸引了學(xué)生的注意力,又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。同樣,在欣賞秋天的美景時(shí),我也配上了音樂,漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前,那絕對(duì)給了學(xué)生純粹的.享受,甚至達(dá)到靈魂的寧?kù)o。

  二、注重以讀為本,但平淡乏味

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美,而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn),針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多種形式的讀。但在實(shí)施過程中,卻覺得三個(gè)自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味,似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行:自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思,像走過場(chǎng)一樣,更讓學(xué)生覺得沒意思,像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭,因此,朗讀上的要求可以說根本沒有達(dá)到。后來,我根據(jù)竺老師的指點(diǎn),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:給學(xué)生分發(fā)禮物,這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物;然后,我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子,說一說你是否喜歡這個(gè)句子,為什么;接著,便鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子;最后,請(qǐng)讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計(jì),第一個(gè)可以大大提高學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;第二個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生以明確的安排,任務(wù)不多,就一個(gè)句子,只要你把它讀好,把它記。坏谌齻(gè)在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后,就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)。所以說,這個(gè)方法是一舉三得。

  三、引導(dǎo)語(yǔ)言積累,卻收效甚微

  優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,哪怕是一個(gè)句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動(dòng)中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個(gè)句子,只是一味地要他們讀課文,讀喜歡的句子,而讀又是形式主義地在讀,因此,這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想,可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后,讓他們切切實(shí)實(shí)地記幾個(gè)自己喜歡的句子,構(gòu)建到自己的語(yǔ)言體系中去,應(yīng)用到日后的寫作或口語(yǔ)交際中去。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的,雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格,但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求,沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。

  秋天的雨教學(xué)反思 3

  《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的`一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  一、把握整體,局部突破

  本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。

  二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

  課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。

  課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。

  三、 在朗讀指導(dǎo)中感悟

  教學(xué)中,努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

  秋天的雨教學(xué)反思 4

  今天上午第三節(jié)課,在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來,從整體上帶出了一個(gè)美麗,歡樂,豐收的秋天。

  課前,我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,如:熟讀課文,了解教材,了解整個(gè)單元的教學(xué)理念,在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計(jì),課堂實(shí)錄,然后結(jié)合自己,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課;讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,觀察秋天的景物,以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課,雖然在教室里講,但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講,試講很成功。就在我試講的時(shí)候,我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開,思路更清晰,語(yǔ)言表達(dá)更流暢,課堂氣氛非;钴S,這是我的優(yōu)點(diǎn),也是年輕人的優(yōu)勢(shì)。課中,我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解,首先是復(fù)習(xí)字詞,孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝,都想為自己的小組爭(zhēng)光,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好,我在課件上下了功夫,依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,結(jié)果圖片一出示,學(xué)生發(fā)出“啊,啊,”的贊嘆聲,眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕,目的達(dá)到,為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染,大部分學(xué)生能有感情的朗讀,把自己的體會(huì),感受讀出來,其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了。最后,配樂分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)大自然的美,感受大自然的美。

  課后反思:總的來說,這節(jié)課自我感覺講的很成功。

  一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,師生能夠很好的互動(dòng)起來,教師富有激情的去講這課,我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。

  二、我運(yùn)用各種形式的讀,如:指名讀,齊讀,小組賽讀,挑戰(zhàn)讀,其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,符合孩子們那種不服輸?shù)男睦,用于挑?zhàn)的心里。不足也有很多:

  1、老師問的問題有問題,如:為什么說秋天的'雨是一把鑰匙呢?孩子們回答的不是很好,沒有達(dá)到我想要的答案。

  2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),但是我教學(xué)的形式比較單一,盡管圍繞一句話來問,他把金黃色給了誰(shuí)呢?他把紅色給了誰(shuí)呢?他把紅色給了誰(shuí)呢?其實(shí),可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

  3、三、四自然段和一二自然段形式一樣,我讓他們以小組的形式自學(xué),這是我備課的時(shí)候沒有的,是課堂是生出來的,由于時(shí)間很短,僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促,過于形式了。

  4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說話訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,比如,還是不能很好的駕馭課堂,老師說話過于著急,不過老練。今后應(yīng)經(jīng)常總結(jié)和反思自己的教學(xué),不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

  秋天的雨教學(xué)反思 5

  講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節(jié)課,引發(fā)了我許許多多的思考.....

  講課前,全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì),在陳述完之后,感覺不太理想。仔細(xì)一想,之所以有這樣的感覺是因?yàn)樵趥湔n中過多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著文本反復(fù)研讀,試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì)游刃有余。

  講課中,學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看,還不容樂觀,教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上,學(xué)生沒有真正地被感染,被感悟,所以沒有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達(dá)能力。

  講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng)設(shè)呢?我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問題,所以,作為一個(gè)成長(zhǎng)中的語(yǔ)文教師,首先要加強(qiáng)底蘊(yùn),不管哪方面的書,開卷有益,同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀,做好讀書筆記。是夢(mèng)想,就要堅(jiān)持!

  秋天的雨教學(xué)反思 6

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課文之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章,也有一二年級(jí)關(guān)于秋天文章的積累,因此,同學(xué)們的興趣應(yīng)該很高,本篇課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時(shí)作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,描寫具體生動(dòng),用詞精確,給人以美感。

  在導(dǎo)入時(shí),先讓學(xué)生說一說對(duì)這場(chǎng)秋雨的印象,然后,我又引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化,我又配上秋景圖來吸引學(xué)生的'注意,一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,有感情地朗讀課文,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,體會(huì)感情。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“俗話說一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,真是因?yàn)榍镉曜屒锾熘饾u變涼,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好聞的氣味,才有了植物動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的熱鬧。

  本篇文章語(yǔ)言特別優(yōu)美,正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言積累語(yǔ)言的優(yōu)秀素材,為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美,我對(duì)文中的比喻句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色,比如,觀察到的其它的樹葉,其它的水果等,讓學(xué)生美美地品味著蘊(yùn)涵在文字中的美,想象著秋天的美,一堂課上完,學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,最后,我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落,學(xué)生大多很快就能背誦下來,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句、提高習(xí)作水平都是非常有利的。

  要想使學(xué)生“喜歡閱讀”,喜歡積累,喜歡寫作,教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣,促進(jìn)大量閱讀,這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

  秋天的雨教學(xué)反思 7

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

  本節(jié)課的教學(xué),我重點(diǎn)利用漢之星進(jìn)行生字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)各自然段:如秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有哪些顏色,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。

  這篇課文也是一篇訓(xùn)練習(xí)作的好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個(gè)季節(jié)呢?從修辭手法上看,要多運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子再寫幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到,但通過訓(xùn)練,也能夠讓學(xué)生了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然段中的'“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”,鼓勵(lì)學(xué)生說說秋雨還把什么顏色給了哪些植物,這些植物又會(huì)怎樣呢。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己寫出了好幾個(gè)好句子。最后我讓他們展示自己所寫的句子,學(xué)生的興致很高,達(dá)到了進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的效果。

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說:“美文需美讀!彼,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

  秋天的雨教學(xué)反思 8

  《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī),以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的'雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

  但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?”沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

  秋天的雨教學(xué)反思 9

  《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫秋雨,實(shí)際是寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。學(xué)生通過課文的生動(dòng)描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  本文文情兼美,適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)我精心設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)言,課堂上,我激情渲染。如在教第二自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的過度語(yǔ)言:多么神奇的秋雨,他像一位魔術(shù)師,把秋天染的生機(jī)勃勃,絢麗多彩,你們喜歡這神奇的秋雨,迷人的秋天嗎?請(qǐng)把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽,看看誰(shuí)讀得最美,并說說為什么喜歡?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生披情入文,學(xué)的有滋有味。在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到秋天的美好,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛秋天的感情。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有很多不足的地方。一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入,看到了顏色的靜態(tài)美,卻忽略了“扇哪扇哪,飄哇飄哇”這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的`主題性沒有充分發(fā)揮出來,真正把問題交給孩子去發(fā)現(xiàn),去探索的機(jī)會(huì)不多。三是朗讀指導(dǎo)還不夠到位,本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,但是自我感覺意境不夠,韻味不足。

  不過,我會(huì)認(rèn)真總結(jié),好好反思,力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,做的更好!

  秋天的雨教學(xué)反思 10

  伴著綿綿的秋雨,我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課,心情很放松。

  今天上午,教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課,我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美。名為寫秋雨,實(shí)際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,特別適合閱讀,因此,通過閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  聽著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細(xì)雨如絲,站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺效果還是不錯(cuò)的,有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散孩子們的思維。

  下面,我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。

  一、運(yùn)用學(xué)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)

  三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,我就充分利用了這一點(diǎn),設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo),起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。

  二、詩(shī)歌的形式,學(xué)習(xí)新課

  這篇課文是寫景的抒情小散文,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開頭一句話,讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn),讓學(xué)生耳目一新,提起了學(xué)習(xí)興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點(diǎn)讀出來,指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺,品味出秋雨的特點(diǎn)。

  三、創(chuàng)作詩(shī)歌,注重朗讀

  課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

  四、學(xué)以致用、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  豐富語(yǔ)言的'積累和運(yùn)用,成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積累語(yǔ)言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。

  第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄八鸭t色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰(shuí),都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,而且學(xué)生通過朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說,學(xué)生說得真好,遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位。

  五、角色扮演,入情入境

  在教學(xué)第三、四自然段過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,少了老套和生硬的分析,學(xué)習(xí)效果很好。

  六、正視不足,改進(jìn)教學(xué)

  教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,但已經(jīng)到下課時(shí)間,應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。

  今后,在各類教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),快樂的收獲。

  秋天的雨教學(xué)反思 11

  昨天下午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語(yǔ)言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的'困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語(yǔ)言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀,看誰(shuí)讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰(shuí)讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,但絕對(duì)不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

  總之,備課時(shí)總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。

  秋天的雨教學(xué)反思 12

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課文之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇有關(guān)秋天的文章,也有一二年級(jí)有關(guān)秋天文章的積累,因此,同學(xué)們的興趣應(yīng)該很高,本篇課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時(shí)作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,描寫具體生動(dòng),用詞精確,給人以美感。

  在導(dǎo)入時(shí),先讓學(xué)生說一說對(duì)這場(chǎng)秋雨的印象,然后,我又引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到的周圍花草樹木的轉(zhuǎn)變,我又配上秋景圖來吸引學(xué)生的注意,一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,有感情地朗讀課文,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,體會(huì)感情。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“俗話說一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,真是因?yàn)榍镉曜屒锾熘饾u變涼,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好聞的氣味,才有了植物動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的熱鬧。

  本篇文章語(yǔ)言特別優(yōu)美,正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言積累語(yǔ)言的優(yōu)秀素材,為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美,我對(duì)文中的比喻句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色,例如,觀察到的其它的樹葉,其它的水果等,讓學(xué)生美美地品味著蘊(yùn)涵在文字中的.美,想象著秋天的美,一堂課上完,學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,最后,我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落,學(xué)生大多很快就能背誦下來,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句、提升習(xí)作水平都是非常有利的。

  要想使學(xué)生“喜歡閱讀”,喜歡積累,喜歡寫作,教師肯定要想辦法激發(fā)閱讀興趣,推動(dòng)大量閱讀,這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

  秋天的雨教學(xué)反思 13

  活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中,我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,讓他們?cè)诶斫狻A聽散文的同時(shí),獲得情感上的共鳴。

  整個(gè)活動(dòng)中,次序較好,幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會(huì)更好。

  10月11日到16日,我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前,我選了《秋天的雨》一篇文章,希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景,美美來讀課文,美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課,我在錄播室講課比賽。

  這節(jié)課圍繞課.題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,會(huì)寫柔、郵兩字;二是認(rèn)識(shí)中心句,并且找到2/3/4段的中心句,體會(huì)本文的寫作思路;三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)秋天顏色的美;四是圍繞給出的兩個(gè)中心句,來寫關(guān)于秋天的一段文字。

  在課前,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,設(shè)計(jì)了助學(xué)單,引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn),這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中,同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方,我做重點(diǎn)講解,真正做到以學(xué)定教。

  根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),我感覺同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句,并且很快能找到中心句,比較順利。但是第三個(gè)目標(biāo)的`設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知,對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解,在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣,不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì),剝奪了他們對(duì)美的欣賞,容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦,孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

  在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí),只是一帶而過,并沒有深入挖掘。比如,在講銀杏葉比作小扇子時(shí),可以問同學(xué)們:為什么能這樣比喻?學(xué)就能明白,打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問,才能使文本向更深處挖掘。

  第四個(gè)目標(biāo),由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察,加上平時(shí)作文練習(xí)較少,同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位,學(xué)生語(yǔ)言組織不好,詞語(yǔ)匱乏。

  總之,由于我重感冒,緊張等主觀原因,這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤,馬上整改!

  秋天的雨教學(xué)反思 14

  教學(xué)中,首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課,我以一首小詩(shī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課,因?yàn)楸菊n的語(yǔ)言優(yōu)美華麗,在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩(shī)也采用了比喻、擬人等手法,給孩子入情入境做好了鋪墊?梢允购⒆恿私獠煌募竟(jié)雨的特點(diǎn)。也是此導(dǎo)入最重要的作用,詩(shī)中間缺失的秋天的.雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿了好奇,也對(duì)學(xué)習(xí)本課充滿了期待。

  可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計(jì)劃,讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來。造成時(shí)間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。

  課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思,在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

  秋天的雨教學(xué)反思 15

  我們班的學(xué)生從二年級(jí)剛剛升入三年級(jí),經(jīng)過前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度來講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要依賴無意注意,有意注意時(shí)間比較短,依然以感性思維為主。因此,在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際實(shí)在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色、豐收之景,還有深冬中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的'景物巧妙地串起來,從整體上勾畫出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是這偏課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)?傊@節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為總體上比較滿意,在領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格的同時(shí),學(xué)生能流利地讀出課文。但是,由于學(xué)生農(nóng)村學(xué)生不太善于表達(dá)自己的感情,基礎(chǔ)有限,不能很好地、有感情地朗讀課文。今后,在各類文本的教學(xué)中,我要激勵(lì)學(xué)生多讀,勇敢的表達(dá)自己的想法,讓每個(gè)學(xué)生在短暫的課堂上快樂的學(xué)習(xí),同時(shí),有所收獲。

  秋天的雨教學(xué)反思 16

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的'景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的完美,并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

  整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生表現(xiàn)不是最夢(mèng)想。

  秋天的雨教學(xué)反思 17

  《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文,它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此,我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。

  我的感悟與思考:

  這是一節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):

  一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

  為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學(xué)中,起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中,使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì);配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

  二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。

  教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識(shí)字、學(xué)詞、練句,把文本讀得正確流利;學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,體會(huì)感悟,走進(jìn)情境,把文本讀出感情。在這個(gè)過程中,語(yǔ)感得以訓(xùn)練,語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

  三、重視讀的層次指導(dǎo)。

  教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的.過程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個(gè)層面上的讀,我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

  四、很重視讀中積累。

  《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫集中在第二、四自然段,第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ),夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

  秋天的雨教學(xué)反思 18

  本課的語(yǔ)言十分的優(yōu)美,是一篇文質(zhì)兼美的課文,我十分喜歡,由于生字比較簡(jiǎn)單,不少生字以前都已學(xué)過,所以課堂只用了十分鐘來解決生字,其余的時(shí)間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫,學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點(diǎn),然后引到課文,學(xué)生提出各種問題,讓學(xué)生開始讀文整體感知課文,并找出生字讀準(zhǔn)字。然后分別找個(gè)別學(xué)生讀,其他學(xué)生糾正其讀音,并說出每段的主要資料,理清每段的特殊結(jié)構(gòu),經(jīng)過學(xué)生用自己的話說及有的學(xué)生引用書上的語(yǔ)言,大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要資料。

  讀最終一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的.結(jié)合,只好在讀完后單獨(dú)挑出來強(qiáng)調(diào),到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合,讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特殊生字的寫法點(diǎn)一下,不僅僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

  秋天的雨教學(xué)反思 19

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),讓體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  我上的第二課時(shí),課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了,所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過,這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受秋天的美好。

  在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學(xué)生邊看邊說,以圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受,為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心,設(shè)置情境,讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說,先讀,再說,說了再讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說說類似的詞語(yǔ),學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色,五光十色”等詞語(yǔ),這就是一個(gè)積累的過程。

  課文的語(yǔ)言很美,有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學(xué)這一自然段時(shí),我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,學(xué)生讀得很流利,卻沒有讀出那種美好的`感覺。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀,多一些指導(dǎo),比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的,效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說時(shí),我沒有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來表達(dá)。需要在平時(shí)多給自己充充電了。

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言,了解課文的大意,及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn),我沒有能夠突出這一點(diǎn),可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí),對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

  秋天的雨教學(xué)反思 20

  課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫,通過美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把重點(diǎn)放在了生字詞和初步感知課文內(nèi)容兩個(gè)方面。反思整個(gè)教學(xué),綜合各位老師評(píng)課的意見,有幾處在以后教學(xué)中需要注意的地方。

  在講解課文生字詞的過程中,對(duì)于詞的'部分,我首先沒出示拼音指名讓學(xué)生讀,然后出示拼音讓學(xué)生齊讀,這兩個(gè)順序可以調(diào)換一下感覺效果更好。字的部分講解的可以再細(xì)致一些,尤其對(duì)于重點(diǎn)字的指導(dǎo)我只指導(dǎo)了兩個(gè)字,也可以再多指導(dǎo)一些,另外老師示范的時(shí)候如果寫在田字格中,會(huì)更有利于學(xué)生加深印象。綜合起來,語(yǔ)文教學(xué)生字部分就要多寫多練;初步感知課文內(nèi)容部分其實(shí)講的稍微有點(diǎn)多,可以把一些放在第二課時(shí)。另外,這節(jié)課的朗讀由于我怕時(shí)間不夠,對(duì)于朗讀部分,讓學(xué)生讀的有點(diǎn)少?倸w整節(jié)課下來有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。

  通過各位老師的評(píng)課,我也更加清楚了在以后語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該努力的地方,用校長(zhǎng)總結(jié)的一句話就是:讀好書,寫好字,習(xí)好文。希望在以后的教學(xué)中,我能汲取長(zhǎng)處,補(bǔ)足自己的短處,能夠更加優(yōu)秀!

  秋天的雨教學(xué)反思 21

  隨著秋季的來臨,小朋友們對(duì)秋天的景色非常關(guān)注,而且很感興趣,卻是給孩子不一樣的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如畫景象。它以生動(dòng)的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩(shī)中語(yǔ)言優(yōu)美的意境,啟發(fā)孩子們的遐想。

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美。第一個(gè)環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來激發(fā)幼兒的興趣;第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文,幼兒欣賞,運(yùn)用課件圖文結(jié)合,幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容,先是逐一播放教師講述。相對(duì)來說畫面比較簡(jiǎn)單,只呈現(xiàn)簡(jiǎn)單散文的內(nèi)容,幼兒主要一欣賞散文為主。精彩的描寫集中在第二段。我把重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和理解重點(diǎn)詞句。幼兒在自由的環(huán)境下交流自己喜歡的精彩的句子,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  第三環(huán)節(jié)以提問讓幼兒來回答,每段進(jìn)行小結(jié),如文中第三段秋天的雨藏著非常好聞的氣味,小朋友的腳常被那香味勾住,是本段的難點(diǎn)。在體會(huì)這一難句時(shí),我先問“勾住”是什么意思,通常孩子們會(huì)理解成像鉤子勾住,動(dòng)不了了。此時(shí)我問,是真的被鉤子勾住了嗎?我們?cè)賮碜x讀,幼兒感覺到梨香香的,菠蘿甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的`交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū),有針對(duì)性地加以解決。

  整個(gè)活動(dòng)都采用課件進(jìn)行教學(xué),也讓我有了很多深刻的感受。

  1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用,突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  《秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng),容量偏大,特別是散文中一些優(yōu)美的比喻,描寫的意境對(duì)幼兒來說有一定難度。因此,我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面,把孩子們帶入了秋的美妙意境,不僅激發(fā)了幼兒興趣,而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2、形式多樣的感官欣賞,激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。

  為了保持幼兒欣賞的積極性,始終能以積極的情感參與其中,在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式:色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品,并開展送顏色的游戲;味道美的段落,在理解的基礎(chǔ)上再傾聽富有情感的配樂朗誦,孩子們閉著眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開;活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式,調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與,使幼兒始終保持積極的情緒,提高了活動(dòng)的有效性。

  3、富有感染力的教師語(yǔ)態(tài),演繹了活動(dòng)過程的精彩。

  優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來傳達(dá),教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情,以情感人,也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中,教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中,教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力,朗誦聲情并茂,始終與作品的情感、意境相融合,注重感染幼兒,提升幼兒,讓幼兒在潛移默化中感悟作品。

  秋天的雨教學(xué)反思 22

  一直以來,我總覺得學(xué)語(yǔ)文是為了生活,生活中又處處是語(yǔ)文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,重視學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”,學(xué)生才會(huì)樂意學(xué)語(yǔ)文。

  秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  通過本課的教學(xué),頗有一些體會(huì):

  一.閱讀的層次性

  在第一課時(shí),檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,并讓學(xué)生自主明確提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo),美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的`一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時(shí),則以點(diǎn)帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對(duì)不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,第三自然段則利用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。

  二.思維的多樣性

  在本課的教學(xué)目標(biāo)中,有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會(huì)學(xué)生利用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖,有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)解了這一詞語(yǔ)。從工具書的利用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

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