年級數學《筆算乘法》教學反思

　　今天，我教學了《兩位數乘兩位數的筆算乘法》，下面就這節(jié)課談談我的感觸：

　　感觸一：注重學習過程，激發(fā)學生的已有知識經驗來解決問題。 教學24x12=？時，我先讓學生進行“估算”，再由學生進行“計算”。計算過程中有學生進行“口算”，有學生進行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規(guī)范，呈現出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導用豎式計算時，我采用：一讓學生自己先體會計算過程，二說是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結計算方法，五練習，“五步曲”逐層深入。在整個計算活動過程中，給學生提供了充分的思考空間和時間，讓其經歷計算過程，允許并鼓勵他們有不同算法，在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，鼓勵學生尋求解決問題的途徑，使學生在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發(fā)展。

　　感觸二：準確捕捉了課堂生成問題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導作用。 學生是課堂的主人，教師應該根據學生學習的需要及時的改變教學思路，靈活的改變教學設計，如何充分發(fā)揮教師的引領作用，在這節(jié)課中也得到了體現。 在處理“第二個因數的個位與第一個因數乘的積時有進位應如何算”這一難點時，先指導算理，讓學生初步能夠明白。然后引用學生最容易出錯的地方 “用第二個因數十位上的數乘第一個因數有進位又怎么辦”這一問題展開后面的教學。我敏銳地捕捉到了學生在學習過程中的存在的實際問題，及時進行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的.讓學生去探究，進行算理的指導。通過比較與講解，及時幫助了學習障礙，發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導作用”。

　　感觸三：練習應有層次性和多樣化。 學生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學生獨立完成。教師點評然后進行練習鞏固，練習的設計要注重多樣性，激發(fā)學生的興趣，還要注重練習的層次性，滿足不同學生的需要。練習是計算教學中重要的一個環(huán)節(jié)，學生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過練習來檢驗，同時還能促使學生感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習設計時，教師要充分考慮學生的個體差異，設計有層次的練習，使不同層次的學生都有收獲，這樣才能使學生得到充分的發(fā)展。同時注意“以趣引導”，使學生由“要我學”到“我要學”，再到“我樂學”。

　　感觸四：教學中出現的不足 在讓學生自己試做24x12=？過程中，沒有一個學生會做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最后改變了備課思路，由小組合作學習變成啟發(fā)式進行引導，效果還是不錯的。但在總結筆算的方法時，應該加上小組討論這一環(huán)節(jié)，會更好。 對于計算教學，需要我們教師做到服務生活，以趣導入，算法多樣，不拘一格，分層練習，形式多樣。例如：最后我加了一道趣味數學題12x11,36x11通過計算發(fā)現其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學一定會更加精彩！

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