《畫家和牧童》知識點(diǎn)的教學(xué)處理反思
人教版二年級下冊第六組文《畫家和牧童》是講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫的斗牛圖有錯誤，戴嵩虛心接受的事。這篇課文知識點(diǎn)很多。我對這些知識點(diǎn)是這樣進(jìn)行處理的：
一、知識點(diǎn)一，指導(dǎo)學(xué)生對詞的理解。對課文中一些詞語的理解可通過簡筆畫或結(jié)合具體的畫面進(jìn)行對比理解。如理解“輕描淡寫”和“濃墨涂抹”，在教學(xué)時，我在黑板上用重重的幾筆畫上樹干和樹葉，用輕輕的幾筆畫上樹枝；又用重重的幾筆畫上近處的小草，用輕輕的幾筆畫上遠(yuǎn)處的山；還用重重的幾筆畫上湖的堤岸，用輕輕的幾筆畫上水的波浪。還可以出示課文中徐悲鴻的馬的圖，分析指點(diǎn)哪兒是屬于“濃墨涂抹”哪兒是“輕描淡寫”。通過這樣進(jìn)行教學(xué)處理，學(xué)生就比較容易理解“濃墨涂抹”和“輕描淡寫”了。另外“輕描淡寫”還有另一種意思，課堂有學(xué)生提出“輕描淡寫”的.另一種解釋，我就順便解釋一下，但我沒有深入解釋了，以免拔高，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、 知識點(diǎn)二，用指導(dǎo)詞造句。課文中出現(xiàn)了要求造句的有：“…….一……..就……”；“……一會兒……一會兒……”；在指導(dǎo)教學(xué)時，我是先讓學(xué)生讀懂課文例句；然后老師用范例讓學(xué)生弄明白；再讓學(xué)生從生活實(shí)際中舉例或老師用動作語言舉典范來說說，如；最后讓學(xué)生把造句寫下來。這樣按有條理的教學(xué)，以為是有效課堂。大部分學(xué)生造句能過關(guān)，但還是有一部分的學(xué)生寫不下來，還需要課外輔導(dǎo)的。
三、知識點(diǎn)三，你想對文中的戴嵩和牧童的哪個人物說些什么。做這個知識點(diǎn)，必須讓學(xué)生通過事例知道文中這兩個物的思想品質(zhì)。戴嵩的思想品質(zhì)是虛心、不恥下問，樂于改正錯誤；牧童的思想品質(zhì)是善于觀察、發(fā)現(xiàn)，勇于指出別人的錯誤，勇敢樂觀，能與生活實(shí)際相結(jié)合。只有讓學(xué)生知道兩個人物的思想品質(zhì)，學(xué)生才能完成好“我想對誰說”這個知識點(diǎn)的作業(yè)。這個作業(yè)，經(jīng)過老師對學(xué)生的引導(dǎo)，很多都能寫好。如：“我想對牧童說：牧童，你真棒。你是放年娃，你善于觀察生活實(shí)際，知道牛打斗時尾巴是緊緊地夾在尾巴，真有觀察力。我要向你學(xué)習(xí)。”又有一個孩子寫到“戴凡大畫家，你真棒。你不高傲，能主動請教小牧童，你虛心向別人學(xué)習(xí)，不愧為大畫家�！钡灿袀�別同學(xué)，說話思維是比較遲緩的，要課外輔導(dǎo)才能完成。
四、知識點(diǎn)四，造一個打比方的句子。文中有一個比喻句：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。”指導(dǎo)學(xué)生用”……好像……”寫打比方的句子。這樣的句子之前已經(jīng)學(xué)過，就是要讓學(xué)生知道寫這樣的句子把一種事物當(dāng)作另一種事物來，兩種事物必須要有有相似之處。老師讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的打比方的句子，然后再讓學(xué)生寫一寫句子。
總之，教學(xué)知識點(diǎn)，需要老師花一定的心思，也要結(jié)合起來本班實(shí)際，因人施教。對學(xué)困生老師要耐心。有時一部分學(xué)來學(xué)去都不過關(guān)的，可以對他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)要有耐心，也可利用家長的進(jìn)行輔導(dǎo)等。方法總比困難多。
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