五年級(jí)上冊(cè)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中我力求做到 “自主、探究、合作”。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求貫徹以下幾條教學(xué)理念：
1、將文本閱讀與超文本閱讀合二為一。課前，布置學(xué)生了解大熊貓；并讓學(xué)生根據(jù)熊貓的習(xí)性猜測(cè)它的故鄉(xiāng)會(huì)是什么樣。課中，在書本中探究大熊貓知識(shí)。這樣的教學(xué)，打通了課內(nèi)與課外的壁壘，這樣的設(shè)計(jì)，是開(kāi)放而富有活力的。對(duì)于大熊貓的故鄉(xiāng)，學(xué)生都十分感興趣，利用學(xué)生的興趣讓他們?nèi)ニ褜は嚓P(guān)的知識(shí)，無(wú)疑是可取的。但是如果在學(xué)生出示了所搜尋的大熊貓的有關(guān)知識(shí)后，直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致“展示大熊貓的信息”活動(dòng)與“在大熊貓的故鄉(xiāng)”這篇課文的學(xué)習(xí)成了兩個(gè)缺乏聯(lián)系的孤立片段，使得課外知識(shí)的搜尋停留于缺乏深度發(fā)展意義的形式化水平。而根據(jù)大熊貓的習(xí)性推測(cè)它故鄉(xiāng)的環(huán)境特點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)有著一個(gè)清晰的主線索：就是文本內(nèi)容成了深化學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具，教學(xué)過(guò)程完全是從提高學(xué)生的能力出發(fā)的。因而學(xué)生的思維被充分激發(fā)，進(jìn)入了更積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是努力實(shí)踐“在探究與實(shí)踐中放飛自由的心靈”的語(yǔ)文教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐。教學(xué)中，我以“假想考察”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的.到臥龍山區(qū)做“科學(xué)考察”�！翱疾臁钡倪^(guò)程，是學(xué)生“自主選擇、自主探究”的過(guò)程，他們自由選擇考察任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步合作、交流，學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中得以取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組學(xué)習(xí)以后，學(xué)生自主安排匯報(bào)次序，創(chuàng)造性表達(dá)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，由于情景的創(chuàng)設(shè)具有很強(qiáng)的情境性，學(xué)生很快就投入到模擬的場(chǎng)景中去，語(yǔ)言實(shí)踐的密度大、頻度高。
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