《奇妙的歌手》課堂教學(xué)反思
《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童話，講述的是小黃鶯在尋找歌手的過程中遇到許多不用嗓子唱歌的歌手。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們力求讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，在重點(diǎn)知道蟋蟀、青蛙、禪都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。即：把理解常識(shí)知識(shí)同培養(yǎng)閱讀能力有機(jī)地結(jié)合起來，在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過程中使學(xué)生了解常識(shí)知識(shí)。在具體的隨文識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于有些詞語(yǔ)比較抽象，難理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們結(jié)合低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體直觀的概念容易理解的特點(diǎn)，對(duì)抽象詞語(yǔ)進(jìn)行了具體形象的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。
背景
《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童話，講述的是小黃鶯在尋找歌手的過程中遇到許多不用嗓子唱歌的歌手。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們力求讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，在重點(diǎn)知道蟋蟀、青蛙、禪都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。即：把理解常識(shí)知識(shí)同培養(yǎng)閱讀能力有機(jī)地結(jié)合起來，在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過程中使學(xué)生了解常識(shí)知識(shí)。在具體的隨文識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于有些詞語(yǔ)比較抽象，難理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們結(jié)合低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體直觀的概念容易理解的特點(diǎn)，對(duì)抽象詞語(yǔ)進(jìn)行了具體形象的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)片斷：
悅耳：生：（我不理解什么是悅耳？
師： 誰(shuí)能解釋解釋這個(gè)詞？（
生：特別好聽的聲音
師：課文中說悅耳的什么�。�
生：悅耳的琴聲。
你們聽�。c(diǎn)課件，播放音樂，體會(huì)悅耳）
這就是悅耳的琴聲，誰(shuí)來讀一讀？（手指大屏幕上的“悅耳的琴聲”）
課文中說什么好像悅耳的琴聲？
生：歌聲好像悅耳的琴聲。
師： 這歌聲什么樣阿？（瞿，瞿，瞿）
點(diǎn)課件，出句子——瞿，瞿，瞿，歌聲好像悅耳的琴聲。
師：我們先聽一聽小蟋蟀悅耳的歌聲�。c(diǎn)課件，播放小蟋蟀的叫聲�。�
小蟋蟀的歌聲好聽不好聽？那你讀讀這句話！
生：瞿，瞿，瞿，歌聲好像悅耳的`琴聲。
師：注意：三個(gè)瞿之間有逗號(hào)，要有停頓。
師：小蟋蟀的歌聲這么悅耳，你想對(duì)它說什么啊？
生1：小蟋蟀你真了不起！
生2：小蟋蟀，我真佩服你！
生3：你的嗓子你好！
師：小黃鶯聽了都忍不住夸獎(jiǎng)它，快找找小黃鶯是怎么夸的？
生：小蟋蟀，你的嗓音真動(dòng)聽！
師：現(xiàn)在明白什么是悅耳了嗎？……
教學(xué)反思：
在這節(jié)課上，我們引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，切實(shí)做到字不離詞，詞不離句，句不離段。我們?cè)诎盐兆×穗S文識(shí)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)思考了怎樣讓詞與詞串聯(lián)的自然，又讓學(xué)生覺得有新意，擺脫以往師問生答，逐詞學(xué)習(xí)解釋的方式。經(jīng)過大家研究討論并結(jié)合試講情況制定出讓學(xué)生質(zhì)疑的方式提出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，并延著詞深入到句、段，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能一挖到底，落到實(shí)處。雖然質(zhì)疑的這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)很常見，但這對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的孩子來說既是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也能培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。這在講課過程中也得到了驗(yàn)證。
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