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幼兒教師《憤怒的小鳥》教學(xué)反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒教師《憤怒的小鳥》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師《憤怒的小鳥》教學(xué)反思 1
優(yōu)點(diǎn)：
1、活動(dòng)題材來源于生活。教師將《憤怒的小鳥》這一款非常流行、有趣的游戲人物作為課堂教學(xué)的主要形象，孩子們既熟悉又喜愛，引發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作興趣。最后環(huán)節(jié)教師給孩子欣賞了大量動(dòng)畫形象在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而體驗(yàn)到動(dòng)畫形象給生活增添的美好感受，整個(gè)活動(dòng)來源于生活又回歸于生活，這就是課程生活化的很好體現(xiàn)。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲性、趣味性強(qiáng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。整個(gè)活動(dòng)通過觀看視頻、尋找關(guān)系、觀察不同、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)展開，游戲式的活動(dòng)方式讓每一個(gè)孩子積極參與其中，迫不及待地完成任務(wù)。
3、問題設(shè)計(jì)開放巧妙，師幼互動(dòng)好。啟發(fā)性、開放式的提問引發(fā)幼兒的思考；遞進(jìn)性、追問式的提問提升歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)中，吳老師善于用追問的方式提醒幼兒仔細(xì)觀察、深入欣賞，幫助幼兒用完整語言進(jìn)行表述。每次幼兒回答之后，老師能給予有效、積極的應(yīng)答，既幫助幼兒建立自信，又進(jìn)一步概括總結(jié)提升，形成了良好的師幼互動(dòng)。
4、注重幼兒的整體發(fā)展、關(guān)注了幼兒的'個(gè)體差異。在活動(dòng)中，教師不僅僅關(guān)注孩子們審美能力與審美情趣，還潛移默化地滲透了語言、數(shù)學(xué)等經(jīng)驗(yàn)，如：讓幼兒說完整的話“我喜歡………因?yàn)椤薄⒆層變赫f出第幾排的第幾個(gè)等等。對(duì)于能力弱的孩子，老師沒有置之不理，而是給予發(fā)言表達(dá)、制作交流的機(jī)會(huì)。老師很好地在一個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了《指南》的實(shí)施原則。
建議：
1、進(jìn)一步突出對(duì)鳥類明顯特征的欣賞與分析，如：鵜鶘的嘴巴、貓頭鷹的眼睛等，為創(chuàng)作做鋪墊。
2、小組合作操作阻礙了部分幼兒的想象與創(chuàng)造能力，是否能改為個(gè)人創(chuàng)作。
幼兒教師《憤怒的小鳥》教學(xué)反思 2
本次教學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒通過操作，探索并表述讓小鳥飛起來的方法；以及通過觀察、比較從中發(fā)現(xiàn)，瓶子大小不同、擠壓力不同小鳥飛的遠(yuǎn)近也不同；并能在操作和探索中體驗(yàn)游戲帶來的喜悅。在活動(dòng)中，幼兒的參與度很高，每個(gè)幼兒都積極的參與其中。他們積極的去探索如何讓小鳥飛起來，并通過探索去發(fā)現(xiàn)小鳥為什么會(huì)飛起來，以及如何讓自己的小鳥飛的更遠(yuǎn)等。
通過操作簡便易行的材料，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展幼兒的'初步探究能力，讓幼兒知道更多的科學(xué)小奧秘。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，自己也有很多的不足之處，反思如下：
首先，材料準(zhǔn)備方面。此次的操作材料是空的塑料瓶和一個(gè)紙做的小鳥，每個(gè)幼兒一個(gè)瓶子和一個(gè)小鳥，由于在本次活動(dòng)中，需要操作三次瓶子，理想的方法是每個(gè)孩子一個(gè)小框子，瓶子和小鳥放在框子里邊，框子可以放在孩子的身后。這樣孩子們每次操作起來比較方便、省事。而當(dāng)時(shí)由于沒有框子，把這些操作材料放在了孩子身后的桌子上，每次孩子操作完之后，放操作材料的時(shí)候，瓶子會(huì)掉下來，這樣會(huì)分散孩子的注意力，有的孩子只顧去撿瓶子了；其次，應(yīng)組織孩子分組進(jìn)行操作。在組織孩子進(jìn)行第二次分組操作的時(shí)候，有點(diǎn)混亂。由于操作場地的限制，孩子的活動(dòng)空間沒有那么大；當(dāng)時(shí)為孩子設(shè)置了起點(diǎn)線，讓孩子們站在起點(diǎn)線上進(jìn)行操作，當(dāng)孩子們開始操作時(shí)，場面有點(diǎn)混亂。有的孩子被擠在了后邊，比較擁擠。如果分組進(jìn)行操作的話，效果會(huì)更好一點(diǎn)；
在孩子們進(jìn)行第三次操作的時(shí)候，效果不是太好。第三次的操作，主要是想通過對(duì)比的方法，讓孩子們感知，用大瓶子能夠讓小鳥飛的更遠(yuǎn)。而在活動(dòng)中，效果呈現(xiàn)的不明顯�？梢宰尯⒆觽兎譃閮山M，一組孩子用大瓶子、一組孩子用小瓶子，站在起點(diǎn)線上，用正確的方法，同時(shí)進(jìn)行操作，這樣效果會(huì)好點(diǎn)。 我們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要讓孩子在參與中能夠不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步。這就需要我們自己在組織活動(dòng)的時(shí)候，首先自己要有一個(gè)清晰的思路，采用層層遞進(jìn)的方法，讓孩子們不斷的去獲取知識(shí)。
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