《古詩三首》的教學(xué)反思

　　教育發(fā)展到今天，經(jīng)歷了無數(shù)挑戰(zhàn)，并且還要接受更多新的挑戰(zhàn)，而今天所面臨信息化的挑戰(zhàn)更是前所未有的。無論我們是否愿意，是否承認(rèn)，信息化的浪潮已席卷整個基礎(chǔ)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。從掛圖投影，到信息化校園，在這個動態(tài)演進(jìn)過程中，信息化逐步上升為新世紀(jì)各國教育變革新標(biāo)志。這場由新技術(shù)革命引起教育的.重大變革，正在對教育的各個領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

　　如何正確認(rèn)識教育信息化內(nèi)涵，如何構(gòu)建信息化的基本形態(tài)，小學(xué)教育信息化如何實(shí)施，需要我們作進(jìn)一步理性思考。籍此，我校提出了“小學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境整合的研究”，希望在實(shí)踐中與關(guān)注教育信息化的人們一起探索，共同進(jìn)步。

　　古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。

　　而電教媒體能克服時空限制，通過形，聲，光，色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀，形象，具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲，理解，體會語言文字的妙處。

　　如在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻�！熬G”字既涵概了“滿”，“入”，“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對詞語的理解。

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