Vb語言的教學探索與教學反思
初中學生進行VB語言的教學，在我認為是一個很大的挑戰(zhàn)。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識以及學生一直以來都在學習軟件的應用，要一下了把學生思維轉移到編寫程序上來，讓學生用語言和計算機對話，通過編程指揮計算機工作，是一個大難題。如何教好VB語言，讓學生學精學透了，一直是我深思的問題。以下是我一學期的教學反思：
1、情境引入，激發(fā)學生的學習興趣
VB是一種可視化的，面向?qū)ο蠛筒捎檬录?qū)動方式的結構化高級程序設計語言，可用于開發(fā)Windows環(huán)境下的各類應用程序。雖然VB語言簡單易學，功能強大，適合初學者，但是對概念的理解和復雜語句的學習，是一個繁瑣和枯燥的過程，教不好學生容易失去興趣。提高學生的學習興趣是VB語言教學的首要環(huán)節(jié)，也是教學中關鍵的一步。由于VB語言和數(shù)學有很緊密的聯(lián)系，在編程的時候更多的是用數(shù)學思維去解決問題，所以可以以數(shù)學問題入手，讓學生用VB語言去解決這個數(shù)學問題。采用問題激學的方法來激活學生的思維。例如我們可以提出如下問題：“一元二次方程的求根問題，在計算一元二次方程的根的時候有時很繁瑣，結果還不一定對，能不能用VB語言來解決這個計算繁瑣的問題呢？”，“在我們的生活中，你是怎樣交換兩個杯子里的飲料呢？如果用計算機來模擬這個交換過程，你想知道是怎么操作的嗎？”，“你能用比高斯還快的速度計算1+2+3+……+1000的結果嗎？”等等，通過解決這些問題，讓學生體會到語言編程的精妙之處和計算機處理問題的速度，同時也體會到VB語言編程的獨特魅力，從而引發(fā)學生的`學習濃厚興趣。
2、注重培養(yǎng)學生探索性的學習方法
在VB教學中充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和誘導作用，努力創(chuàng)設具有啟發(fā)性的情境，以問題的發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學生的求知欲望，推動學生主動探究，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。在落實探究活動的過程中，教師發(fā)揮“輔”和“導”的功能，科學、能動地組織學生進行實踐和探索，充分調(diào)動學生積極性的，通過生動活潑、富有情趣的課堂教學，使探究性學習成為學生獲取知識的最佳途徑。例如，在《設計加法器》的教學中，這節(jié)課的內(nèi)容是設計一個程序，從鍵盤輸入兩個數(shù)，再求這兩個數(shù)的和。我精講了兩個數(shù)的和方法，接著拋出問題：“如何求兩個數(shù)的差、積、商？”，由學生獨自探究完成這個問題，接著又拋出另一個問題：“你是否能設計出一個簡易的計算器？”，在學生探究的過程中，我只給學生一些提示，大多數(shù)學生都設計出了簡易的計算器，所以不要太低估學生。有一個學生還向我提出了一個問題：“我不想從鍵盤輸入兩個數(shù)，能不能讓電腦產(chǎn)生這兩個數(shù)？”，我說：“可以，這要用到VB語言中的隨機函數(shù)，你可以上網(wǎng)去查這個函數(shù)的使用方法�！保Y果在下課之前這個學生就做出來了，我也將這個學生的程序展示給班上的同學，并對他們說：“沒有做不到的，只有想不到的”。鼓勵學生大膽地想，把不可能的變成可能。
3、培養(yǎng)學生注重細節(jié)，持之以恒的能力
俗話說“細節(jié)決定成敗”。VB語言的內(nèi)容很多很廣，有一定的深度。首先讓學生了解這門軟件是作什么用的，學了這門軟件之后能夠干什么，就很不容易；要學好學精就更不容易，在教學中要求學生認真研讀程序，明白每個語句、每個函數(shù)、甚至細到每個符號的意思。因為在編程中不能的一點的差錯，多一個符號都會影響到程序的正確運行，這要求學生要對程序進行調(diào)試，明白錯誤所在，進行修改，調(diào)試到正確為止。這一個過程要求學生注重細節(jié)，要虛心請教，持之以恒，堅持到底。據(jù)我觀察有一些學生在輸入程序的時候，由于粗心多輸或漏輸了一個字母，或者是英文標點打成了中文標點等等，在運行程序的時候出錯了，又沒有耐心去糾錯，也沒虛心請教，以至于放棄學習。每到這時我總是和學生強調(diào)：“驗收成果很重要，拿出你們的火眼金睛，哪怕是一個細小的點也不放過，離成功只有一步之遙，我們不要放棄！”。
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