高三英語(yǔ)教學(xué)的反思
徐建寧
內(nèi)容摘要：本文試圖通過(guò)對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的反思，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)要不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從理論與實(shí)踐的角度闡述了實(shí)施教學(xué)反思的必要性、重要性以及實(shí)踐的基本策略與實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思、運(yùn)用能力、策略
篇一、反思教學(xué)以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為出發(fā)點(diǎn)
《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想品德等教育，增進(jìn)對(duì)外國(guó)，特別是英語(yǔ)國(guó)家的了解；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。因此，高三英語(yǔ)教學(xué)要很好把握這一出發(fā)點(diǎn)。
篇二、反思教學(xué)以把握高三教學(xué)復(fù)習(xí)的基本思想為切入點(diǎn)
高三英語(yǔ)教學(xué)要出成績(jī)，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，就要把握好教學(xué)復(fù)習(xí)的基本思想，并以此為切入點(diǎn)組織開(kāi)展一系列教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)。如何把握這一切入點(diǎn)，我們的做法有兩點(diǎn)。即，著眼整體性，立足個(gè)體性（或叫主體性）。
（一）著眼整體性
著眼整體性就是要著眼學(xué)生以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能為教學(xué)內(nèi)容這個(gè)整體和面向全體學(xué)生這個(gè)教學(xué)對(duì)象整體。這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。高三英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們特別重視這兩個(gè)整體性的平衡發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容整體發(fā)展上，尤其注重根據(jù)實(shí)際語(yǔ)境進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，側(cè)重閱讀，加強(qiáng)寫(xiě)作，克服了以往學(xué)生只喜歡做基礎(chǔ)知識(shí)單項(xiàng)選擇題而不喜歡做完形題、閱讀理解題和書(shū)面表達(dá)題的壞習(xí)慣。我們的措施是對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)，統(tǒng)一由年級(jí)精選一種資料，不可圖多。要求學(xué)生以這一種資料上的基礎(chǔ)知識(shí)為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)增加閱讀與寫(xiě)作輸入量，攻閱讀與寫(xiě)作難關(guān)。在著眼面向全體學(xué)生這個(gè)整體發(fā)展上，我們采用了“只只螞蟻?zhàn)缴蠘?shù)”的辦法，堅(jiān)決克服教學(xué)上只重精品（尖子生），不重后進(jìn)的做法。
�。ǘ┝⒆銈�(gè)體性
立足個(gè)體性或稱(chēng)主體性就是注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。學(xué)生每一個(gè)個(gè)體是有差異的，產(chǎn)生這些差異的原因也很多，特別是中下層的學(xué)生，受各種非智力因素的影響。因此，教學(xué)復(fù)習(xí)上，要立足改善這些學(xué)生的個(gè)體心理，開(kāi)發(fā)其非智力因素，激發(fā)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重其個(gè)體意識(shí)，增強(qiáng)其自信心。
篇三、反思教學(xué)以落實(shí)高三教學(xué)復(fù)習(xí)的基本策略為重難點(diǎn)
高三英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容、方式手段等與高一，高二新授的教學(xué)活動(dòng)相比有其獨(dú)特性。因此，落實(shí)教學(xué)復(fù)習(xí)的基本策略是高三教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的重難點(diǎn)。我們的策略是：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)落實(shí)
1、轉(zhuǎn)變觀念，合作學(xué)習(xí)。課堂上提倡合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。在三輪復(fù)習(xí)的不同階段，我們采用不同的方式方法。如第一輪主要采用自主學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)的辦法，課堂上以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用為主，教學(xué)始終圍繞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)—選擇—探究—解決問(wèn)題這一研究過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)上還學(xué)生以自主權(quán)；讓學(xué)生多做比老師多說(shuō)更重要。老師的職責(zé)只是指導(dǎo)，點(diǎn)撥與督促。當(dāng)然這種自主學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生放任自流，而是要科學(xué)指導(dǎo)，首先要提出要求，然后要督促落實(shí)。
2、靜下心來(lái)，回歸課本。第一輪的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生要以課本為主，細(xì)看書(shū)，細(xì)看以前的筆記，這是基礎(chǔ)，是高考成功的充分必要條件。還有能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)越牢固扎實(shí)，就越有利于將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。盡管每年的高考題都在變，但萬(wàn)變不離其宗，這個(gè)“宗”’就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，教學(xué)中我們做到了落實(shí)一個(gè)“準(zhǔn)”’字，一個(gè)“熟”字。做到了準(zhǔn)確理解、記憶與熟練掌握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整合，使學(xué)生在大腦中呈現(xiàn)出清晰的圖式。
3、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力。課本重要，基礎(chǔ)知識(shí)重要，但加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系，綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展更重要。這是現(xiàn)在高考帶來(lái)的新課題。這在第二輪、第三輪復(fù)習(xí)時(shí)尤為如此，所以課堂教學(xué)上我們不能完全滿(mǎn)足于從知識(shí)到知識(shí)，從書(shū)本到書(shū)本，必須要加強(qiáng)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系與實(shí)際運(yùn)用。摸索一些應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)與技巧，提高實(shí)戰(zhàn)能力�？v觀近年的高考，僅單項(xiàng)選擇題就特別注重了利用語(yǔ)境來(lái)考課堂查學(xué)生交際運(yùn)用能力，15個(gè)小題一般有6—9個(gè)小題是利用語(yǔ)境來(lái)考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，聽(tīng)力考查內(nèi)容大多是日常生活交際，文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)、天氣預(yù)報(bào)等方面的對(duì)話或短文。高考聽(tīng)力題屬綜合整體聽(tīng)力測(cè)試題型，突出了交際性原則，檢測(cè)了學(xué)生從大容量的語(yǔ)言信息中捕捉有用的關(guān)鍵信息的能力。完形填空則著重語(yǔ)篇感悟能力，書(shū)面表達(dá)考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力，解決實(shí)際問(wèn)題是這一命題的總方向，從近10年的高考情況來(lái)看，寫(xiě)記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。改錯(cuò)題考運(yùn)用能力，判斷能力。閱讀理解題則既考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)法能力，單個(gè)或多個(gè)信息獲取能力，整篇信息理解能力，歸納總結(jié)能力，推理判斷能力，同時(shí)也是思維能力，經(jīng)驗(yàn)，常識(shí)等非語(yǔ)言能力的考查。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)落實(shí)
高三英語(yǔ)教學(xué)中，若對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，思維理解能力，分析判斷能力等方面的發(fā)展加強(qiáng)指導(dǎo)，會(huì)取得更好的效果。我們的做法是：
1、指導(dǎo)題型分析，學(xué)會(huì)舉一反三，加強(qiáng)聽(tīng)力、單選、完形、閱讀、改錯(cuò)與寫(xiě)作這六大板塊的專(zhuān)題指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生獲得必要的應(yīng)試技巧。如，在指導(dǎo)做單項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)選擇題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)洞察力，思維分析能力，讓學(xué)生學(xué)找“題眼”，學(xué)會(huì)抓住題眼進(jìn)行分析判斷。
例如：
——Whatmadeherunhappy,Peter?
——herkeytothedoor。
A、LostB、BecauseoflosingC、LosingD、Lose
題眼：what粗心的同學(xué)會(huì)選B。但此題不是問(wèn)why的問(wèn)題，而是說(shuō)“什么事她不開(kāi)心”，對(duì)應(yīng)分析C，losing是動(dòng)名詞短語(yǔ)表示一件事情，故選C。
象上述的例子有很多，均可通過(guò)認(rèn)真指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、指導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。習(xí)慣，人人都有，但對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上可以彌補(bǔ)考試時(shí)在智力因素
方面發(fā)揮的不足。教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣。如，不少學(xué)生在寫(xiě)書(shū)面表達(dá)時(shí)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，導(dǎo)致非智力因素失分，主要表現(xiàn)在一是亂寫(xiě)亂劃，卷面不整潔；二是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字母大小寫(xiě)不注意，字體大小不適中；三是不注意標(biāo)點(diǎn)，在卷面上寫(xiě)一個(gè)字下意識(shí)地點(diǎn)一下，寫(xiě)一字點(diǎn)一下。他知道點(diǎn)在英語(yǔ)中是句號(hào)的表示，可就是改不了這習(xí)慣。另外，聽(tīng)課是復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，但有的高三學(xué)生聽(tīng)課時(shí)好自行其事，不配合老師，單搞一套，特別是對(duì)某些學(xué)習(xí)上“似曾相似”的東西往往是大概加估計(jì)，不善落實(shí)。對(duì)待這些不良習(xí)慣，我們的做法一方面是嚴(yán)格要求，盡量杜絕；另一方面是要象秋風(fēng)掃落葉一樣殘酷無(wú)情，限其改正；三是要指導(dǎo)學(xué)生同步思考，當(dāng)堂理解，當(dāng)堂記憶。
3、指導(dǎo)測(cè)試反思，學(xué)會(huì)總結(jié)提高。如要辨證地看待考分，辨證的看待自己與別人，不能因?yàn)橐粫r(shí)的失誤就心境不好，情緒不穩(wěn)。重點(diǎn)要讓學(xué)生不盲目只是關(guān)心分?jǐn)?shù)，要把主要精力放在做錯(cuò)了的題上，認(rèn)真分析一下做錯(cuò)的原因，怎樣才不會(huì)錯(cuò)，要吸取怎樣的教訓(xùn)。每次考試后，我們要求學(xué)生認(rèn)真做好考后150分的訂正工作，所謂考后150分的工作就是指學(xué)生考后對(duì)答卷進(jìn)行認(rèn)真分析，看A級(jí)失誤有多少分？（A級(jí)失誤是指考試因看錯(cuò)題或書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，粗心等而失的分），B級(jí)失誤有多少分？（B級(jí)失誤是指考試時(shí)本來(lái)以做出來(lái)的題因知識(shí)不熟練，閱讀速度不快而造成完不成卷的.失分），C級(jí)失誤有多少分？（C級(jí)失誤是指確實(shí)做不出只能*瞎猜的失分）
（三）加強(qiáng)研究落實(shí)
1、研究大綱、考綱，研究高考信息，目的是要弄清楚英語(yǔ)高考試卷命題的指導(dǎo)思想，基本原則，內(nèi)容及要求。各試題的題型特點(diǎn)變化，以便指導(dǎo)教學(xué)復(fù)習(xí)。
2、研究歷屆高考題。我們認(rèn)為，歷屆高考試題，包括春季高考試題是教學(xué)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。高考并不回避熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，何況高考試題都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力是經(jīng)典性的示范例題。因此，每一屆高三，我們?cè)谶M(jìn)行第二輪專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，都要將歷屆高考題按題型專(zhuān)題給學(xué)生打印出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷適應(yīng)高考，體會(huì)高考，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（四）做題——最好的復(fù)習(xí)方式
熟話說(shuō)Practicemakesperfect（熟能生巧），此話一點(diǎn)不假，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，他知道要多練，因?yàn)檎l(shuí)都懂得一份耕耘，一份收獲的道理，再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓(xùn)練只有通過(guò)一定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。閱讀與寫(xiě)作能力上不去的主要原因就是平時(shí)閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的信息輸入量不足。為了加大學(xué)生信息的輸入總量，我們堅(jiān)持從高三年級(jí)一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生做好明確要求與安排。一是堅(jiān)持每天課前的快速閱讀訓(xùn)練以練速度。二是要求學(xué)生每天抄寫(xiě)5個(gè)英語(yǔ)句子以練表達(dá)。三是堅(jiān)持每月一大考，每周一周考。四是指導(dǎo)課余或課堂上給予部分時(shí)間堅(jiān)持每天閱讀3、4、5篇閱讀題。另外在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，要集中做幾十套精心編選的套題�？季毥Y(jié)合，重點(diǎn)答疑。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我們?nèi)〉昧肆己玫男Ч?/p>
總之，高三英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)是項(xiàng)十分繁重而又艱巨的工作。不僅時(shí)間緊，任務(wù)重，而且要求高，只有通過(guò)高三英語(yǔ)教學(xué)反思，不斷研究新情況，吸收新信息，教學(xué)工作才能與時(shí)俱進(jìn)，與高考的改革的形勢(shì)相適應(yīng)，才能不斷提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
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