《Unit3 How many》英語教學反思

　　在辦理事務和工作生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《Unit3 How many》英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《Unit3 How many》英語教學反思 1

　　本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，瑣碎的句型一步一步引出，但是也存在很多缺點和不足，現(xiàn)反思如下：

　　1、熱身復習部分的歌曲較難，很多學生只拍手不會唱，下次注意選擇一首學生接受快的歌曲。

　　2、在教學環(huán)節(jié)中，操練不夠到位。整個操練過程比較散亂，沒有遵循整體—分排—分組—個人，機械操練—意義操練--情境操練的過程，導致學生后來輸出上的難度和單詞句型意義上的難度。

　　3、對學生的評價語不夠及時，只采用了小組的評價，沒有對學生個人進行有效地評價，導致學生的.參與面不夠大，學習積極性欠缺。

　　4、短文展示和拓展提高部分，教師示范不夠到位，就直接讓學生展示，導致學生操練不熟練。另外，拓展提高部分不適合采用表格的形式，應該讓學生說而不是寫。本部分我的意圖是讓學生調查完之后，讓學生扮演喜愛的卡通人物展示，如果那個學生不會說，讓灰太狼啊嗚一口把他吃掉，以此調動學生積極性，但是由于時間太短，沒來的及展示。

　　5、應該合理安排時間。我本節(jié)課的時間前松后緊，導致很多活動操練不到位，學生掌握不熟練，沒有達到預期的教學效果。

　　《Unit3 How many》英語教學反思 2

　　正如著名教育葉圣陶先生所說的那樣，對于一節(jié)課我們所看重的不是教師的精彩表演而是學生的表現(xiàn)。我以培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作為學習手段，以圖片、實物為輔助，力求給學生創(chuàng)造一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境。在熟練掌握句型的基礎上，不光讓學生用所學語言說、演，而且能活用，讓學生在參與、協(xié)作、交流中展示自己的才華，讓他們充滿自信、感受成功。

　　1、突出學生主體，讓學生擁有充分合作學習的時間。

　　利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學生聽，教師問，學生答”這種單一的教學方式，使學生有了更多的主動學習的機會。在教學中，我非常注重知識的連貫性，設計難易得當?shù)娜蝿�，充分給學生提供合作時間，讓學生進行拓展思維并且提供學生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。在合作中調動學生互幫互助、以優(yōu)帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導的壓力，也加快了教學的節(jié)奏，加強了訓練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學生之間，到各組巡視指導，幫助學生開展活動，及時發(fā)現(xiàn)和表揚做得好的小組，幫助有困難的'小組或學生開展活動，充分調動了學生的學習積極性，使小組合作真正落到了實處達到了很好的效果。

　　2、指導朗讀，語音，語調和語氣并行。

　　學生學習英語的目的是為了用英語來進行交際，因此新教材順勢提出了教學中要關注學生朗讀英語時抑揚頓挫的音調和正確的語音。開始關注升降調，爆破音，重讀等等，這是和之前的英語課堂上一個很大的區(qū)別，我想如果日積月累的堅持加以指導，孩子們必然會說出一口較為標準的英語。比如課中當Yang Ling問Helen要看看她的stickers時的開心和羨慕，要體驗那種情感來讀Can I have a look? 將會更加傳神。以及Helen答應給Yang Ling貼紙時，那句Sure她的情感世界應該是孩子獨有的大方，樂意。如果經常引導學生體驗朗讀，是不是會讓已經標準的英語更加洋氣，就好比普通話更有京味。

　　3、評價內容具體化，評價權利的民主化。

　　英語課堂聽的最多的是good ,very good，not so good。很多時候學生知道老師表揚我啦，可是表揚我什么了？我什么地方還可以更好，并不是很明白。在這節(jié)課中我設計了具體的評價機制，金話筒獎，獎勵能說出漂亮英語的學生；金耳朵獎，獎勵那些聽課認真的學生；金頭腦獎，獎勵那些會動腦筋，回答問題的學生等等，這樣富有具體內容的鼓勵會讓孩子學的更加明白。課中有一孩子，上臺表演時，聲音很小。我同樣給予他獎勵，但告訴他表演時聲音大些就更好了。我給了他兩張sticker，告訴他聲音小了點，然后再對他說我確信他下次表演時聲音肯定會非常響亮的，他開心的點點頭，所以給了第三張sticker。無論什么樣的評價方式，切記不可打擊孩子，尤其是初學英語的孩子。我還多次利用學生手中的獎品進行教學，充分利用了教學資源，學生用自己的獎品跟其他同學交流，自豪而興奮，學習熱情高漲。

　　《Unit3 How many》英語教學反思 3

　　在教授《Unit3 How many》這一單元時，我深刻地體會到，該單元的教學目標主要是讓學生掌握并熟練運用"How many"這個句型來詢問數(shù)量，并能正確回應。以下是我對本單元教學的幾點反思：

　　1.教學內容與生活實際相結合：

　　我在設計教學活動時，盡量將“How many”的應用融入到學生的日常生活場景中，比如通過數(shù)教室里的物品、數(shù)水果等實踐活動，讓學生在實際操作中理解并運用新學的語言知識，但反思中我發(fā)現(xiàn)，還可以進一步引導學生發(fā)現(xiàn)生活中更多可以使用“How many”提問的`情境。

　　2.互動性與趣味性：

　　通過小組合作、角色扮演等活動形式，增強了課堂的互動性和趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。然而，在一些環(huán)節(jié)，我意識到在維持課堂秩序的同時，應更注重培養(yǎng)學生自主探究和解決問題的能力，讓每個學生都有機會開口說英語，鍛煉他們的口語表達能力。

　　3.反饋與評估：

　　在教學過程中，我及時對學生進行個別或集體的反饋，但反思發(fā)現(xiàn)，對于學生在數(shù)量表達上的錯誤，如混淆基數(shù)詞和序數(shù)詞，或者在復數(shù)形式變化上出錯的問題，我應該設計更具針對性的練習和糾錯策略，幫助他們鞏固所學知識。

　　4.深度與廣度：

　　除了基本的數(shù)字問答外，我還嘗試引入了"How many+可數(shù)名詞復數(shù)+are there...?"這樣的句型結構，以及部分“a few, several, many, lots of”等表示數(shù)量的詞組，但在拓展這部分內容時，需要更加關注學生的接受程度和消化吸收情況，適時調整教學節(jié)奏。

　　總結來說，未來在教授類似單元時，我會更加注重情境創(chuàng)設的真實性，強化實踐操作環(huán)節(jié)，同時加強對學生個體差異的關注，以實現(xiàn)更為精準的教學指導與評價，確保學生能夠在輕松愉快的氛圍中扎實掌握"How many"的相關用法。

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