值得深思的意外數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　〔案例〕：教學(xué)11─20數(shù)的認識

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　　教師把10張卡片發(fā)給學(xué)生，要求點到名的說出自己的數(shù)是由幾個十和幾個一組成。

　　師：11─20中最小的一個數(shù)請上來。

　　生1：11是我，我是1個十和1個一組成。

　　師：比20少1的數(shù)請上來。

　　生2：是我，我是1個十和9個一組成。

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　　11─20各數(shù)的持有者都站在臺上，教師要求按一定的順序排隊。當(dāng)教師讓學(xué)生回座位上時，學(xué)生一擁而散（秩序混亂）。此時有一個學(xué)生說：“不能亂擠，要按順序下去�！�

　　〔反思〕：課堂上被無意忽視和漠視的地方，往往存在著教師從感性和理性兩個方面都應(yīng)該努力去避免的.教育和反教育的現(xiàn)象，教學(xué)細節(jié)對學(xué)生心理、行為所具有的“教育性”警示著每一位嚴(yán)謹?shù)慕處�。該例中或許老師沒有在意學(xué)生的這句話，但是學(xué)生“意外”的一句話值得老師深思，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生認識11─20各數(shù)的組成和順序，還可把所學(xué)知識與實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守秩序的良好品行。因此備課時仔細考慮課堂中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認識或活動的問題要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況要設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。這樣在組織教學(xué)時，就會有意識地將學(xué)生探究意識和能力的培養(yǎng)，以及知識的運用滲透于各個教學(xué)細節(jié)之中，促進學(xué)生個體發(fā)展。

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