《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思（通用46篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自己反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。（點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)目錄可以直接查閱該內(nèi)容哦�。�
一年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
成功之處：
1.本練習(xí)的“學(xué)與用”加大了識(shí)詞認(rèn)字分量。在學(xué)習(xí)中積累生字新詞，擴(kuò)大了知識(shí)面。 應(yīng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，借助拼音自己識(shí)字詞。
2.本課積累了古詩(shī)學(xué)生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。閱讀《小熊住山洞》明白做事的規(guī)律。課外閱讀應(yīng)該在大人的.幫助下進(jìn)行。
不足之處：
在課堂上，我缺乏“靜待花開(kāi)”的耐心。進(jìn)入練習(xí)分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的.基礎(chǔ)，將學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與能力的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流，展示識(shí)字成果，交流識(shí)字體會(huì)，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)探索，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。
在“我的發(fā)現(xiàn)”，我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)規(guī)律時(shí)，我再適當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識(shí)字方法自學(xué)而會(huì)。
在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn)，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常積極主動(dòng)，有興趣，也有較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，這課的.教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無(wú)法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無(wú)興趣，只是低頭做自己的事。我本想請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶讀這些詞語(yǔ)，這樣差生也會(huì)有興趣點(diǎn)，但是由于時(shí)間不夠，也就沒(méi)有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，把問(wèn)題直接交給學(xué)生，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的提示和誘導(dǎo)會(huì)束縛學(xué)生的`思維，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
組織學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行賀卡制作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中學(xué)會(huì)游泳的基本理念。因此，對(duì)于《語(yǔ)文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂(lè)趣，收獲成功的快樂(lè)。
另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科，這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出，能力的形成需要的是規(guī)律性的知識(shí)和循序地訓(xùn)練，小學(xué)生要想真正獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過(guò)程，即通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，歸納掌握其中的.規(guī)律。這些規(guī)律要通過(guò)學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過(guò)程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合能力，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來(lái)。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 6
我執(zhí)教的《語(yǔ)文園地八》是一年級(jí)下冊(cè)第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國(guó)”的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國(guó)里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時(shí)單一的知識(shí)性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂(lè)中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松，更有趣，更扎實(shí)。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。《語(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習(xí)，但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣�、補(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí)，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的.語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。
3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)有序地指導(dǎo)，從說(shuō)清楚一句話開(kāi)始訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)生動(dòng)的方法，讓學(xué)生有章可循，有話可說(shuō)，不會(huì)在說(shuō)話的起步階段產(chǎn)生害怕、無(wú)話可說(shuō)的顧慮。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，遺憾之處是插入了課外練習(xí)后，后來(lái)的時(shí)間有些倉(cāng)促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說(shuō)了。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 7
今天教學(xué)用了兩課時(shí)完成，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，表達(dá)也比較順暢。我想主要有幾個(gè)方面的原因。一是兒童的關(guān)注，教學(xué)中，努力從兒童的視角出發(fā)，用有童趣、貼切的語(yǔ)言激發(fā)他們的興趣，比如反犬旁代表隊(duì)、表情包等。二是支架的運(yùn)用，每一次表達(dá)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的語(yǔ)言范式，努力讓他們表達(dá)有法可循。三是學(xué)習(xí)常規(guī)的強(qiáng)化。這段時(shí)間，學(xué)校推薦少先隊(duì)員，我以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極動(dòng)腦，舉手答問(wèn)，也作為推薦的.標(biāo)準(zhǔn)之一。
不過(guò)，今天也引起了我的思考，特別是對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。課堂上，學(xué)生的發(fā)言比較積極，但是還有部分學(xué)生沒(méi)有舉手，他們是不是也在思考，是不是有進(jìn)步？雖然有時(shí)用了全班手勢(shì)反饋的方式，但是這樣的標(biāo)準(zhǔn)是否真正深入“他心”，同桌互評(píng)是否真正有效？下一次，也要關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生。
一年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 8
今天學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地八，本單元讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活等方式正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字；能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類，養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。通過(guò)偏旁歸類，了解反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的意義，進(jìn)一步感知形聲字形旁表義的作用。能借助插圖聯(lián)系生活情境，體會(huì)“高興、生氣、害怕、難過(guò)”四種不同的心情，并能說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，訓(xùn)練表達(dá)能力
讓孩子聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們，你們每天早上起床后都會(huì)做些什么事呢？誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？(1)認(rèn)讀與洗漱用品有關(guān)的生字。提示：同桌之間交流識(shí)字“衛(wèi)、刷、梳、巾、皂、盆”。運(yùn)用加一加換一換，形聲字特點(diǎn)、或是數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)記住。用多種方法朗讀，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
（二）回歸生活，拓展延伸。
用一句話說(shuō)說(shuō)衛(wèi)生間里有什么。要點(diǎn)：出示“衛(wèi)生間里有________，它是用來(lái)________”的句式幫助學(xué)生說(shuō)話。字詞句運(yùn)用部分，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，有三支隊(duì)伍參加比賽。提示：逐行朗讀小動(dòng)物的名字，發(fā)現(xiàn)名字里的秘密。三組動(dòng)物分別是獸類、鳥(niǎo)禽類、昆蟲(chóng)類，了解反犬旁大多與獸類有關(guān)，鳥(niǎo)字邊大多與鳥(niǎo)禽類有關(guān)，蟲(chóng)字旁大多與昆蟲(chóng)有關(guān)。提問(wèn)：你還知道哪些偏旁是“犭”“鳥(niǎo)”“蟲(chóng)”的字？給三支隊(duì)伍添加一些成員。要點(diǎn)：結(jié)合已會(huì)的字，加深對(duì)偏旁表意的理解，樹(shù)立歸類識(shí)記生字的'意識(shí)。
�。ㄈ┛磮D說(shuō)心情。
(1)看一看。學(xué)生觀察圖上人物的表情。提示：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情，說(shuō)說(shuō)她此時(shí)的心情。
(2)讀一讀。出示“高興”“生氣”“害怕”“難過(guò)”4個(gè)詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)。還有哪些詞語(yǔ)也能表示心情？提示：結(jié)合生活實(shí)際，積累表示心情的詞匯。
二年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
《語(yǔ)文園地八》的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生展示讀物和小報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見(jiàn)聞。
《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的.一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。
二年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
《語(yǔ)文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
A.識(shí)字加油站。試著給下面的動(dòng)物分類，看看誰(shuí)的分法多。認(rèn)讀關(guān)于動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
B.字詞句運(yùn)用。猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)討論，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些擬聲詞。
C.書(shū)寫(xiě)提示。“領(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
D.日積月累：認(rèn)讀學(xué)習(xí)帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。熟練讀出這些詞語(yǔ)，并理解每個(gè)詞語(yǔ)的不同含義。
一、教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件，通過(guò)觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手，借用“識(shí)字加油站”，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、不足之處
1.課上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的.鍛煉。
2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促。
四、改進(jìn)措施
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，多聽(tīng)課多反思，多看專業(yè)書(shū)籍，以此作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
本課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙，逐步深入，從簡(jiǎn)單的識(shí)記開(kāi)始，接著到深層的理解，最終達(dá)到實(shí)際的運(yùn)用。語(yǔ)文園地的設(shè)計(jì)最終的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，這一目標(biāo)已基本達(dá)到。在教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、用多種方法識(shí)記生字。除了讀以外，我還把生字詞放進(jìn)具體的語(yǔ)境中進(jìn)行識(shí)記，這樣可以加深對(duì)生字詞的理解。同時(shí)，我還讓他們用連一連的`方式，讓同學(xué)們把握生字的讀音，效果比較好。
二、在字詞句的教學(xué)中，我注重小組學(xué)習(xí)，通過(guò)合作，讓同學(xué)們?cè)诶斫庠~語(yǔ)、句子和理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)了合作意識(shí)，可謂一舉兩得。
本節(jié)課也有小小的不足之處，就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接較為生硬，在生字教學(xué)中，對(duì)偏旁這部分把得過(guò)多，同學(xué)們沒(méi)能充分發(fā)揮出自己的所想所得。希望在今后的教學(xué)中，能注重學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生成為真正的主人。
二年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。
“識(shí)字加油站”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些做偏旁時(shí)筆畫(huà)的大小、形態(tài)發(fā)生變化的字，并且能夠給含有這些偏旁的字組詞。
“字詞句運(yùn)用”認(rèn)識(shí)幾組近義詞，并且會(huì)用他們說(shuō)句子，會(huì)仿照例句寫(xiě)句子。
“我的發(fā)現(xiàn)”掌握一些同偏旁的字的共同特點(diǎn)。
“日積月累”積累清朝詩(shī)人查慎行的古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》，熟讀成誦。
“我愛(ài)閱讀”讀短文《李時(shí)珍》，讓學(xué)生讀中感悟李時(shí)珍刻苦鉆研、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦編寫(xiě)書(shū)籍的執(zhí)著精神。
一、教學(xué)效果
1.著重于對(duì)漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)舉例子，教師做示范，讓學(xué)生可以模仿，進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。我們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以通過(guò)分析字的.偏旁結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)字意，從而理解這個(gè)詞或者句子的意思，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找到漢字的共性和特點(diǎn)，以便擴(kuò)大我們的識(shí)字量。
2.我在比較近義詞的時(shí)候，采用語(yǔ)境分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中區(qū)分近義詞的區(qū)別，學(xué)到使用不同的表達(dá)方式，使自己的寫(xiě)話富有變化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抓住描寫(xiě)外在表現(xiàn)的詞來(lái)體會(huì)太陽(yáng)害怕的心情去想象畫(huà)面，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩(shī)的韻味，能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。教師范讀或者同桌互相讀進(jìn)行正音，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的景色，把學(xué)生帶入古詩(shī)的情景中，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
4.對(duì)于閱讀文章，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個(gè)良好的習(xí)慣。
二、成功之處
1.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，了解詩(shī)意，熟能成誦。在學(xué)習(xí)“日積月累”的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照，從中體會(huì)到詩(shī)人夜間在船上所看見(jiàn)的景象是：漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫(huà)面。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做，適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì)更好。在閱讀短文的時(shí)候，要讓學(xué)生在讀中感悟李時(shí)珍刻苦鉆研、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦編寫(xiě)書(shū)籍的執(zhí)著精神，放手讓學(xué)生自己感悟，而不是教師代勞。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自己觀察找規(guī)律。通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的執(zhí)著精神。
二年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 5
語(yǔ)文園地八的內(nèi)容較為豐富，既注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)漢字，也關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練，突出了語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以游覽動(dòng)物王國(guó)這一情境導(dǎo)入，通過(guò)多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
1．找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣。
低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)好玩，以形象思維為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教材對(duì)識(shí)字、運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)、積累、閱讀的要求，我以學(xué)生喜歡的動(dòng)物作為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，先后采用出示動(dòng)物的影像、圖片和師生講動(dòng)物故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2．彰顯主體性，積極參與。
在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師盡量只扮演導(dǎo)演的`角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生主動(dòng)、積極地看、讀、聽(tīng)、寫(xiě)、演，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松活潑，妙趣橫生。
3．注重思想性，實(shí)踐體驗(yàn)。
重視學(xué)生的體驗(yàn)，特別是在學(xué)會(huì)稱贊這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分挖掘身邊值得贊揚(yáng)的人和事，既學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)他人，又樹(shù)立了良好的人生觀和價(jià)值觀，潛移默化中達(dá)到了育人的目的。
二年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 6
本次口語(yǔ)交際的話題是“夸夸我的同學(xué)”。目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的`優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人是一種鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)。
教師可以從議一議、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)考慮這次口語(yǔ)交際的教學(xué)。本次習(xí)作是本學(xué)期的最后一次習(xí)作�？梢越ㄗh學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習(xí)作，比如做個(gè)目錄、畫(huà)個(gè)封面、寫(xiě)一點(diǎn)習(xí)作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著興趣來(lái)完成這項(xiàng)工作。
二年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 7
《語(yǔ)文園地八》共設(shè)了五個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)的是象形字。通過(guò)觀察圖片感悟漢字的美麗。第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了“猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀”，介紹的是擬聲詞的幾種類型：一個(gè)字、三個(gè)字和四個(gè)字的擬聲詞。第三板塊“書(shū)寫(xiě)提示”編排的是左右結(jié)構(gòu)的生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。第四版塊“日積月累”編排的是和幾個(gè)含有動(dòng)物的名字的'成語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累這些成語(yǔ)感悟成語(yǔ)的精妙。第六板塊“我愛(ài)閱讀”編排的是童話故事《稱贊》。
一、教學(xué)效果： 學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助圖片理解生字的意思，在此基礎(chǔ)上感受象形字的字形與字義的密切關(guān)系。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了一項(xiàng)內(nèi)容：“猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。”我先讓學(xué)生讀下面的句子聯(lián)系生活實(shí)際想一想怎樣來(lái)描摹敲門(mén)聲、下雨的聲音和鳥(niǎo)兒的叫聲，然后再選擇合適的詞語(yǔ)，從而感受擬聲詞的美。這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去猜測(cè)，去交流的方法很有效。
二．成功之處：“書(shū)寫(xiě)提示”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀泡泡語(yǔ)中關(guān)于左右結(jié)構(gòu)的生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，然后再動(dòng)手按照書(shū)寫(xiě)規(guī)則來(lái)寫(xiě)生字。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把九個(gè)成語(yǔ)讀正確，然后猜一猜每個(gè)成語(yǔ)的意思。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)查一下詞典中對(duì)每個(gè)成語(yǔ)的解釋，了解相關(guān)的成語(yǔ)故事。這樣的做法滲透了查找資料、分析資料的方法，有利于學(xué)生以后積累成語(yǔ)。教學(xué)“我愛(ài)閱讀”的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事你懂得了什么道理。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，養(yǎng)成善于邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。
三、不足之處：課堂忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知熱情不高。
四．改進(jìn)措施：本節(jié)課以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松地完成鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
三年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
在接到任務(wù)要教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語(yǔ)文中的“猜謎語(yǔ)”的內(nèi)容后，我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課，平時(shí)老師們都說(shuō)練習(xí)課容易上，但我并不這樣認(rèn)為，像這樣的語(yǔ)文園地練習(xí)課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生，以自己上課的激情以及帶有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生，力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。但是很遺憾，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。
一、 布置預(yù)習(xí)，很關(guān)鍵。
三（2）班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶起，對(duì)他們比較了解，大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后，他們都很認(rèn)真去預(yù)習(xí)，并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語(yǔ)了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動(dòng)差生，在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時(shí)，學(xué)生也在一、二年級(jí)有了一些基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流，自己去探究，從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比較順利完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好，這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來(lái)甚至背出《三字經(jīng)》其他的'內(nèi)容。
二、 活動(dòng)在課堂教學(xué)中，起著重要的作用
要上好一節(jié)課，特別是語(yǔ)文園地這樣的練習(xí)課，必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中，老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件，拋棄教師獨(dú)霸講臺(tái)，包辦代替的教學(xué)方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語(yǔ)的教學(xué)中，課堂氣氛較為活躍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學(xué)說(shuō)的一個(gè)謎語(yǔ)就很有趣“有臂沒(méi)有手，有頸沒(méi)有頭”（上衣）。同學(xué)們都爭(zhēng)著猜，急于說(shuō)出自己收集的謎語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事。
這節(jié)練習(xí)課我覺(jué)的存在不少問(wèn)題，就簡(jiǎn)略的說(shuō)兩點(diǎn)：
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒(méi)有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來(lái)照顧差生。
二、讀讀記記中的成語(yǔ)，我覺(jué)得讀方面還不夠，差生做我會(huì)填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語(yǔ)都在課文里出現(xiàn)過(guò)，經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時(shí)，不僅要加強(qiáng)理解，更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會(huì)運(yùn)用，應(yīng)該要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話”這個(gè)環(huán)節(jié)。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
三年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
今天順利完成了語(yǔ)文園地八的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。例如，在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、探究交流等具體活動(dòng)掌握復(fù)述的方法和技巧。
二、提供“討論交流”的機(jī)會(huì)。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的'交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。例如，在“識(shí)字加油站”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組探究、全班交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上說(shuō)句子、擬題目、學(xué)轉(zhuǎn)述，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。這一環(huán)節(jié)的安排，意在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
四、充分發(fā)掘記憶潛能，引導(dǎo)學(xué)生拓展積累。
在“日積月累”的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。這部分教學(xué)要重視背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累，因此，在教學(xué)中充分發(fā)掘兒童的記憶潛能，引導(dǎo)學(xué)生拓展積累。
三年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語(yǔ)文園地的目的在于學(xué)會(huì)復(fù)述故事，使學(xué)生通過(guò)觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識(shí)字量。鞏固學(xué)生對(duì)形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；能夠通過(guò)讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)句表現(xiàn)的情景，學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會(huì)給故事編寫(xiě)有趣的題目；學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)的欣賞，并積累背誦。
在“交流平臺(tái)”欄目中，要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。復(fù)述課文能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元復(fù)述課文用了哪些方法。然后通過(guò)“交流平臺(tái)”中小伙伴的話，對(duì)集中復(fù)述方法進(jìn)行總結(jié)。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的.愿望》，大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)講故事，師生評(píng)議環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)的能力，又能夠把復(fù)述方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而提高學(xué)生的綜合水平。
“識(shí)字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，而且培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我充分相信學(xué)生的能力，采用自己觀察，小組交流談?wù)摰姆绞�，教師走入學(xué)生中，傾聽(tīng)、指導(dǎo)。把共性的問(wèn)題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識(shí)記字形的基礎(chǔ)上與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫(xiě)句子。在轉(zhuǎn)述的講解中我創(chuàng)設(shè)了多種轉(zhuǎn)述的環(huán)境和課堂情境，比如“說(shuō)悄悄話”的游戲環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍中把所學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。做到書(shū)本知識(shí)與生活積累的結(jié)合，由知識(shí)的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過(guò)解釋字詞來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩(shī)。
在教學(xué)過(guò)程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們輕松、愉快，知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。
三年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
成功之處：
本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，學(xué)生們學(xué)會(huì)了復(fù)述，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的帶有口字旁和言字旁的形聲字，學(xué)習(xí)了擬聲詞組的修飾作用，了解了帶有反義詞的并列關(guān)系的詞組，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)習(xí)理解了古詩(shī)《大林寺桃花》。通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。
不足之處：
由于是練習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，教師應(yīng)該注意趣味性的引導(dǎo)。
三年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說(shuō)明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來(lái)，這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，他們的能力無(wú)形間就會(huì)得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫(xiě)”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等，把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力，在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是時(shí)間的掌控，因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語(yǔ)我會(huì)記”“歇后語(yǔ)距我會(huì)背”三個(gè)部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中作為語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文園地”除“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊，還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺(jué)得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語(yǔ)是學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語(yǔ)，了解歇后語(yǔ)的故事），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的'過(guò)程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足，達(dá)到意想不到的效果。
“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí)，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，我們還可以利用多一節(jié)課時(shí)，把形近字、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐生活，用形近字連線組詞，用成語(yǔ)造句，寫(xiě)話，在具體的句子中使用歇后語(yǔ)等方式，在具體的語(yǔ)境中加深對(duì)這些知識(shí)的了解，從根本上掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等，開(kāi)展如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“與成語(yǔ)交朋友”、“趣味歇后語(yǔ)”、“歇后語(yǔ)故事大賽”等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉，有所體會(huì)，獲得感受，也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的能力。
最后我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開(kāi)創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，所以當(dāng)師生雙方的能力都達(dá)到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來(lái)。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就會(huì)得到意想不到的生成，從而提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
一、積累運(yùn)用
1、對(duì)課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯(cuò)別字：“武”“彩”寫(xiě)成“采”。
2、對(duì)部分詞語(yǔ)的理解不透切，例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。
3、3個(gè)同學(xué)位能區(qū)分個(gè)別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1、能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，但沒(méi)能把意思表達(dá)清楚，語(yǔ)句不通順。
2、大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。
三、作文
有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題，讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過(guò)程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實(shí)際，過(guò)于夸張。
四、改進(jìn)措施：
1、增加造句練習(xí)，加深對(duì)詞語(yǔ)的'理解。
2、課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高寫(xiě)作水平。
3、在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物及作品，品詞析句，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用。
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
“交流平臺(tái)”安排的是復(fù)述課文。
“識(shí)字加油站”安排的是加偏旁識(shí)字法。
“詞句段運(yùn)用”安排的是1.抄寫(xiě)12個(gè)易錯(cuò)字；2.讀一讀出示的句子，比較每組句子在表達(dá)上的不同。
“書(shū)寫(xiě)提示”安排的是紀(jì)昌學(xué)射中的片段。
“日積月累”安排了12個(gè)描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)，積累并運(yùn)用。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
“交流平臺(tái)”圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要注意把故事的主要內(nèi)容復(fù)述清楚，回顧、總結(jié)所感所需。指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，我注意了兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生把人物形象說(shuō)生動(dòng)。課文作者把人物形象寫(xiě)得很生動(dòng)。二是要適時(shí)小結(jié)和拓展，指導(dǎo)學(xué)生感受本組幾篇課文的魅力，以本組的幾篇課文為引子，把學(xué)生的視野引向眾多的名著中。
“日積月累”我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這12個(gè)描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)，再讓學(xué)生理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，再開(kāi)展一次競(jìng)賽活動(dòng)，交流并展示學(xué)生平時(shí)摘抄的成語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些成語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境。最后進(jìn)行拓展練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)收集成語(yǔ)。
二、成功之處
上這節(jié)課的.時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)過(guò)程中，把這12個(gè)成語(yǔ)采用學(xué)生爭(zhēng)奪小紅旗競(jìng)賽的方式展開(kāi)，學(xué)生們個(gè)個(gè)積極踴躍，興致高漲，其教學(xué)目標(biāo)得到了充分的體現(xiàn)。
三、不足之處
在教學(xué)“日積月累”時(shí)，雖說(shuō)整節(jié)課，學(xué)生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學(xué)方面仍存在一些失誤，此次活動(dòng)的開(kāi)展，不能兼顧全班同學(xué)，有個(gè)別同學(xué)基本上都是在給別的同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾，始終以旁觀者的身份出現(xiàn)，不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：鼓勵(lì)發(fā)言較少的同學(xué)，使他們也積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。 范文二：
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
語(yǔ)文園地是一個(gè)單元內(nèi)容的總結(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。第一板塊“交流平臺(tái)”安排的是有關(guān)復(fù)述的資料，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊的“識(shí)字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。第三板塊“詞句段運(yùn)用”安排的第一項(xiàng)是平時(shí)易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二項(xiàng)是比較不同句子的練習(xí)，意在體會(huì)句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。第四板塊“書(shū)寫(xiě)提示”安排意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高寫(xiě)字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語(yǔ)，意在豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。
一、教學(xué)效果
依據(jù)本單元安排的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得的效果比較滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺(tái)。
首先引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀，發(fā)現(xiàn)本次的話題是什么，然后針對(duì)歸納的話題“復(fù)述課文”展開(kāi)交流，討論：一共給出了幾方面的內(nèi)容？通過(guò)這一環(huán)節(jié)你有哪些收獲？在學(xué)生談時(shí)要談到要點(diǎn)，復(fù)述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習(xí)復(fù)述，注意用本單元提示的方法。最后，依據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況評(píng)選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表?yè)P(yáng)信，以資鼓勵(lì)。
2、聚焦第二板塊：識(shí)字加油站。
出示中國(guó)六種造字的方法：象形、形聲、會(huì)意、指事、轉(zhuǎn)注、假借，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。接著讓學(xué)生觀察文本給出的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是哪種造字法，想一想這種造字法會(huì)給你帶來(lái)哪些便利？在引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析有關(guān)信息、培養(yǎng)處理信息能力的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧！最后讓學(xué)生多讀幾遍，抄寫(xiě)一遍，再補(bǔ)充四組類似的形聲字，達(dá)到拓展的效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運(yùn)用。
第一部分重視讀和寫(xiě)來(lái)加深對(duì)詞匯的.積累。自由認(rèn)讀、同桌相互檢查讀、班內(nèi)展示。自己曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的詞語(yǔ)用三角符號(hào)標(biāo)注，多讀幾遍，多寫(xiě)幾遍，夯實(shí)基礎(chǔ)。在把文本中的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)到位之后再補(bǔ)充自己還會(huì)有哪些易錯(cuò)詞，寫(xiě)在旁白處，將識(shí)字寫(xiě)字的雙基練習(xí)落到實(shí)處。第二部分是辨析句子的表達(dá)效果。仍然是先自由讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在熟讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，感受三組中第一句的寫(xiě)法抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)會(huì)更生動(dòng)、具體、感人。在理解的基礎(chǔ)上背誦相關(guān)的句子，為積累豐富的語(yǔ)言做最扎實(shí)的訓(xùn)練。
4、聚焦第四板塊：書(shū)寫(xiě)提示。
自由觀察書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)提示，說(shuō)一說(shuō)怎樣提高書(shū)寫(xiě)的速度。按照提示的方法學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中提升寫(xiě)字的速度，激發(fā)寫(xiě)字的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語(yǔ)主要的特點(diǎn)是什么呢？然后創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用其中的成語(yǔ)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)匯材料，最后默寫(xiě)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、成功之處
每個(gè)版塊都能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提升。
三、不足之處
學(xué)生比較句子環(huán)節(jié)給的時(shí)間倉(cāng)促，練字環(huán)節(jié)也是蜻蜓點(diǎn)水。
四、教改措施
如果重新設(shè)計(jì)，我會(huì)在品詞析句上下功夫，指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)多用些時(shí)間，保證練習(xí)的時(shí)效性！
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)板塊，教師以剛舉行的`旅游導(dǎo)入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設(shè)計(jì)新穎，思路清晰。
三個(gè)板塊的內(nèi)容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)饒有興趣。通過(guò)自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很快就能熟讀成語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語(yǔ)意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也較快理解詞語(yǔ)意思。
課堂上，教師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練，學(xué)生積極踴躍參加。趣味語(yǔ)文的教學(xué)，教師重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會(huì)到——我們不但要教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理，讓孩子們能更好地成長(zhǎng)。
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 5
這次的語(yǔ)文樂(lè)園課上，我著重于對(duì)漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)舉例子，教師做示范，讓學(xué)生可以模仿，進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練也有一定的要求。我在比較近義詞的時(shí)候，采用語(yǔ)境分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中區(qū)分近義詞的區(qū)別，學(xué)到使用不同的表達(dá)方式，使自己的寫(xiě)話富有變化。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，充分的.朗讀，從讀中感受古詩(shī)的韻味，能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于閱讀文章，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個(gè)良好的習(xí)慣。本節(jié)課需要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做，適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì)更好。
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 6
成功之處：
我們交流了童話充滿想象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用這種方法說(shuō)話或作文。學(xué)習(xí)辨析近義詞，會(huì)抓住不同的景物、用不同的視角來(lái)描寫(xiě)同一季節(jié)。學(xué)習(xí)了正確書(shū)寫(xiě)書(shū)簽的方法，要美觀、大方，訓(xùn)練抄寫(xiě)語(yǔ)段的能力。理解警句的`大意。
教學(xué)中，放手給學(xué)生訓(xùn)練、交流、展示，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。
不足之處：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，今后一定注意改正這一點(diǎn)。
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 7
這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的'語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 8
語(yǔ)文園地八的教學(xué)整體上很流暢，學(xué)生表現(xiàn)比昨天的課堂要好很多，發(fā)言積極，氣氛活躍。
需要特別值得注意的是詞句段應(yīng)用中的仿寫(xiě)部分。因?yàn)榉聦?xiě)部分要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子的特點(diǎn)，然后進(jìn)行仿寫(xiě)、交流、修改等，所以用時(shí)比較多。大部分學(xué)生的的仿寫(xiě)很不錯(cuò)，能用抓住每個(gè)季節(jié)典型的事物（動(dòng)物、景物等），應(yīng)用擬人等修辭手法形象生動(dòng)地來(lái)表現(xiàn)其特點(diǎn)，但是還有一些學(xué)生并不能做到學(xué)以致用，他們寫(xiě)出來(lái)的句子簡(jiǎn)單、直白，對(duì)于這樣的學(xué)生，我只能帶領(lǐng)著大家一起修改，一句一句地改，在改的過(guò)程中不斷教授方法。一些同學(xué)一點(diǎn)就通，知道怎樣修改自己的句子，而有些則反應(yīng)比較慢，哪怕是手把手教他，他也進(jìn)步很少，我急得像熱鍋上的螞蟻，而當(dāng)事人則跟沒(méi)事人一樣，還一臉無(wú)辜！唉！
上完課，檢查的時(shí)候，絕大部分學(xué)生的`書(shū)上寫(xiě)的滿滿的，而有幾個(gè)連一句完整的話都沒(méi)有寫(xiě)完，這說(shuō)明他們的課堂學(xué)習(xí)是低效甚至無(wú)效的，我盯著那幾乎一片空白的書(shū)，差點(diǎn)原地爆炸！“怒其不爭(zhēng)”��！真希望自己有分身術(shù)，能夠時(shí)刻監(jiān)督那些想盡一切辦法在學(xué)習(xí)上偷奸�；娜�。
困惑呀！課堂只有40分鐘時(shí)間，每節(jié)課都有每節(jié)課的進(jìn)度和目標(biāo)，將更多的交流表達(dá)等機(jī)會(huì)給學(xué)困生吧，很多這樣的學(xué)生嗯嗯啊啊老半天才能說(shuō)出一句話來(lái)，課堂進(jìn)度推進(jìn)不了，目標(biāo)難以完成，優(yōu)秀生的時(shí)間唄大把大把地浪費(fèi)；而如果更多的關(guān)注那些時(shí)常舉手的優(yōu)秀生，整個(gè)課堂又會(huì)被他們主導(dǎo)，一些學(xué)困生就濫竽充數(shù)，得過(guò)且過(guò)，到最后所得甚微。怎么樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既能滿足優(yōu)秀生的需求，又能兼顧學(xué)困生的困難，讓學(xué)困生跟得更緊，進(jìn)步很大，這是一個(gè)需要不斷探索的課題！
回想這一學(xué)期的課，課堂上還是“偏愛(ài)”學(xué)困生，把更多的機(jī)會(huì)給他們，幫助給他們，挑戰(zhàn)給他們，鼓勵(lì)給他們，為了夢(mèng)三國(guó)他們學(xué)通學(xué)懂，充分表達(dá)，我寧可放慢課堂進(jìn)度，可是結(jié)果卻并不領(lǐng)我滿意！是我的要求太高？還是我只看到?jīng)]有進(jìn)步的學(xué)生而忽略了那些進(jìn)步的孩子呢？
還有一周多的時(shí)間，抓好復(fù)習(xí)，抓好學(xué)困生！
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 9
這節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)描寫(xiě)季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫(xiě)話。課堂環(huán)節(jié)：自讀體會(huì)寫(xiě)法——交流探討寫(xiě)法——運(yùn)用方法仿寫(xiě)——依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。園地里詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)基本按照這樣的模式。值得一記的是小組挑人分享和隨機(jī)挑人展示作品評(píng)價(jià)，小組挑人分享的好處是除了全員參與輪流說(shuō)自己的體會(huì)外，所有成員都需要整合大家的意見(jiàn)，準(zhǔn)備接受隨機(jī)挑到后代表小組分享。本次隨機(jī)挑人挑到了每個(gè)小組的`四號(hào)同學(xué)，四號(hào)同學(xué)在組內(nèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較弱的學(xué)生，小組挑人分享的規(guī)則實(shí)行后，對(duì)小組討論交流的效果的確有促進(jìn)作用。
雖然四號(hào)同學(xué)表達(dá)得并不是很順暢，甚至有的同組成員都急得高高舉起了手，但仔細(xì)想想，其實(shí)這些同學(xué)才是最需要有表達(dá)機(jī)會(huì)得到表達(dá)訓(xùn)練的呀，所以，慢一點(diǎn)也無(wú)妨。隨機(jī)挑人展示作品，規(guī)定時(shí)間作品沒(méi)完成，不予加分，一句話都沒(méi)寫(xiě)完的存在態(tài)度問(wèn)題的扣分。這一規(guī)則實(shí)行兩周后，課堂練筆偷懶的現(xiàn)象基本沒(méi)有了，作品質(zhì)量也有所提升。
四年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 10
本單元“語(yǔ)文園地”的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。
本單元的“交流平臺(tái)”，關(guān)注的是童話閱讀，教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文和課外閱讀，體會(huì)童話故事那充滿著奇妙的想象的特點(diǎn)。
在“詞句段運(yùn)用”欄目的教學(xué)中，我采用靈活多樣的.方法，尋找讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)口頭和書(shū)面語(yǔ)的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)生活中的口頭語(yǔ)和書(shū)本中用詞的不同，將學(xué)習(xí)與生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)。在句子部分教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用不同方法描寫(xiě)季節(jié)，突出季節(jié)特點(diǎn)，并通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。“日積月累”主要通過(guò)朗讀、背誦有關(guān)讀書(shū)的名言，使學(xué)生明白刻苦讀書(shū)的意義。
“書(shū)寫(xiě)提示”欄目，主要是引導(dǎo)學(xué)生自己制作書(shū)簽和注意書(shū)寫(xiě)書(shū)簽時(shí)的布局及格式，提高他們的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
五年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
本單元的語(yǔ)文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)中結(jié)合單元語(yǔ)文要素“語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默”，引導(dǎo)學(xué)生回顧課上所學(xué)，對(duì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行了歸納和梳理，也是對(duì)課上所學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和完善。
“語(yǔ)句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題要求學(xué)生在體會(huì)句子特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中更注重對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣的專項(xiàng)練習(xí)，再加上教師細(xì)致的引導(dǎo)，有利于學(xué)生感悟到比喻句描寫(xiě)的技巧，再嘗試運(yùn)用中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。第二個(gè)練習(xí)中借助《手指》一課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生感悟先概括在具體描寫(xiě)的妙處，再加上相應(yīng)的`課上練習(xí)和具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到采用總分的方法，能巧妙的把意思表達(dá)清楚，做到言之有物。
“書(shū)寫(xiě)提示”介紹顏真卿及其楷書(shū)的特點(diǎn)，意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞碑帖，初步了解顏體書(shū)法藝術(shù)，感受藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)一步體會(huì)書(shū)法的魅力，增強(qiáng)對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣。
“日積月累”的五條名言是從“為人”方面進(jìn)行積累，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向，在為人處世方面提供依據(jù)。
五年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
1.在“交流平臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我以交流內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們概括并拓展，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)知識(shí)的`梳理，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
2.在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，把握句子的內(nèi)容，加深對(duì)句子的理解，取得了較好的效果。
美中不足的是，教學(xué)中，在書(shū)寫(xiě)提示這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有設(shè)置“書(shū)寫(xiě)”的環(huán)節(jié)，沒(méi)有當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的成果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度提高
五年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
1.在“交流平臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以交流內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生概括并拓展，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)知識(shí)的梳理，從而提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。
2.在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，把握句子的內(nèi)容，加深對(duì)句子的理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比喻的修辭手法描述一種情景，學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫(xiě)一段話。引導(dǎo)學(xué)生采用品讀感悟、自讀自悟的`方法，體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)自己想法的方法，重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用。
3.在“書(shū)寫(xiě)提示”的教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以生動(dòng)的課件內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，融入寫(xiě)字注意事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。“三個(gè)一”的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。教學(xué)“日積月累”的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)查工具書(shū)理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊(yùn)含的有關(guān)做人的哲理。引導(dǎo)學(xué)生朗讀名人名言，熟讀成誦，達(dá)到積累名人名言的目的。
五年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 4
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，“交流平臺(tái)”安排了默讀方法的交流，“識(shí)字加油站”編排了和“目”有關(guān)的字詞，“詞句段運(yùn)用”區(qū)分三個(gè)容易混淆的副詞，“日積月累”出示了待人友善的名言。
在講“識(shí)字加油站”的時(shí)候，讓學(xué)生做一做每個(gè)字詞的動(dòng)作，使他們對(duì)字詞有一定的理解，理解以后，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中用一用，進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的`理解。“詞句段運(yùn)用”中，我利用生活情景，讓學(xué)生們能辨析三個(gè)容易混淆的副詞，整堂課的教學(xué)，都與日常生活緊密相連，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
但由于是練習(xí)為主，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，今后應(yīng)設(shè)計(jì)有趣的情景或者游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
六年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 1
《語(yǔ)文園地八》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第八單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容�！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何給文章起一個(gè)醒目的題目，練習(xí)用給出的詞寫(xiě)一段話。“書(shū)寫(xiě)提示”里展示了唐朝著名書(shū)法家柳公權(quán)的書(shū)法，讓我們了解他書(shū)法的特點(diǎn)。最后，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語(yǔ)。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
在進(jìn)行“交流平臺(tái)”這個(gè)版塊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”里給出的內(nèi)容，總結(jié)出閱讀文章時(shí)，我們要注意把握文章的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生知道，把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)就可以了�！�可以關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句來(lái)了解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考并小組討論學(xué)過(guò)的文章里，哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。
讀“詞句段運(yùn)用”里列出來(lái)的各組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節(jié)做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發(fā)生了什么事，引起讀者閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力。
“書(shū)寫(xiě)提示”的.版塊展示的是宋代著名的書(shū)法家柳公權(quán)的書(shū)法。我在教學(xué)過(guò)程中出示了柳公權(quán)的書(shū)法名作，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他楷書(shū)的特點(diǎn)是方圓并施、點(diǎn)畫(huà)棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法家的作品。
“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊(yùn)含深刻的語(yǔ)句。我在講述這一板塊時(shí)結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的文章進(jìn)行講解的，在學(xué)生閱讀、品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生明白魯迅的偉大。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。語(yǔ)文園地各個(gè)板塊之間銜接很自然，將講解和學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合在一起，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，既保證了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，使得課堂不呆板，還生動(dòng)、有趣。
三、不足之處
對(duì)于這一課，其他的部分都還不錯(cuò)，但是由于課堂時(shí)間短，“詞句段運(yùn)用”關(guān)于題目這一塊，還缺乏有效的練習(xí)。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會(huì)了怎么樣擬題目，但是真的實(shí)踐起來(lái)是什么樣的效果，沒(méi)有從課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識(shí)，還要備學(xué)情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強(qiáng)課堂效果。
六年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 2
本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題中不斷探索，能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂(lè)趣，收獲成功的.快樂(lè)。
我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長(zhǎng)智慧，我認(rèn)為語(yǔ)文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機(jī)械的、重復(fù)的抄寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
六年級(jí)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 3
語(yǔ)文園地是一個(gè)單元內(nèi)容的總結(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。第一板塊“交流平臺(tái)”安排的是有關(guān)復(fù)述的資料，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊的'“識(shí)字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。第三板塊“詞句段運(yùn)用”安排的第一項(xiàng)是平時(shí)易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二項(xiàng)是比較不同句子的練習(xí)，意在體會(huì)句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。第四板塊“書(shū)寫(xiě)提示”安排意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高寫(xiě)字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語(yǔ)，意在豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 1
在我的這一堂口語(yǔ)交際課上，我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生思維的`發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。但在具體落實(shí)這些訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)感覺(jué)還欠扎實(shí)，有效。
還有在與學(xué)生交際過(guò)程中的如何進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，突出發(fā)展語(yǔ)言這一重點(diǎn)，是以后再上同類型課時(shí)需要思考和歷練的。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 2
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的.理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 3
首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即:
1、通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀，是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；
2、通過(guò)舉例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反義詞，通過(guò)游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識(shí)，加強(qiáng)了語(yǔ)言積累；
3、通過(guò)對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣-另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè)園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫(xiě)”，通過(guò)邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準(zhǔn)確地將聲母和韻母進(jìn)行分類。第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過(guò)“出”和“入”的舉例對(duì)比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固；最后通過(guò)“對(duì)字”游戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長(zhǎng)交流過(guò)多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問(wèn)話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識(shí)漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學(xué)生認(rèn)讀；接著出示圖片，請(qǐng)學(xué)生用剛讀過(guò)的.詞條進(jìn)行說(shuō)名；最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學(xué)生用詞說(shuō)名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了現(xiàn)象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言，這次的公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機(jī)會(huì)，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(zhǎng)。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 4
我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
這課堂超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書(shū)，立足教學(xué)內(nèi)容，向書(shū)外開(kāi)放，有如下閃光點(diǎn)：
１、為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)：
新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的'必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)??”特級(jí)教師也曾說(shuō)過(guò)：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開(kāi)口語(yǔ)交際的活動(dòng)�！闭f(shuō)“見(jiàn)聞”──說(shuō)“鞋子”──演“鞋子”這個(gè)過(guò)程，無(wú)不給學(xué)生搭建了一個(gè)能進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的平臺(tái)。在表演中很自然地提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是非常可喜的！
�。�、在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演說(shuō)話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 5
�。�、開(kāi)放展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：
如同桌間互讀詞語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開(kāi)火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過(guò)程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識(shí)。學(xué)生A能準(zhǔn)確地指出學(xué)生B出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，還能當(dāng)小老師幫助糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過(guò)程就是一次展現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的過(guò)程。再如，老師鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，說(shuō)得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會(huì)。
�。病⒃O(shè)置積累的平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的.積累感悟。改進(jìn)的教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話、寫(xiě)話的過(guò)程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，讓學(xué)生用自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來(lái)說(shuō)完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說(shuō)話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如開(kāi)始運(yùn)用“冰涼”說(shuō)一句話時(shí)，只說(shuō)了一個(gè)短語(yǔ)“冰涼的雪碧”。在引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服�！狈e累詞、句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 6
這次口語(yǔ)交際課可與本組課的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)就提出要求。請(qǐng)打算介紹自己去過(guò)的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。
可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語(yǔ)交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說(shuō)員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式�！皩�(dǎo)游”或“解說(shuō)員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與，在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。
小組交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評(píng)選出活動(dòng)的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說(shuō)員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的`獎(jiǎng)項(xiàng)，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎(jiǎng)”，給最愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生授予“小問(wèn)號(hào)獎(jiǎng)”，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”。
在小組交流、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可簡(jiǎn)單總一下這次活動(dòng)的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好，辦一次展覽。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 7
本節(jié)課在口語(yǔ)交際階段我以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)表達(dá)，準(zhǔn)確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生在交際過(guò)程中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情趣。
讓孩子們自己設(shè)計(jì)橋梁然后起來(lái)回答，因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境，孩子的情緒此時(shí)達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力，達(dá)到預(yù)期的'教學(xué)目的。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 8
《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”三個(gè)板塊分別涉及辨別形近字、積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)、了解成語(yǔ)故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。看似零散，但仔細(xì)分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語(yǔ)”為核心，從“形近字”到“成語(yǔ)”，再到“歇后語(yǔ)”“成語(yǔ)故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實(shí)際、課標(biāo)的要求，我確定三個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)分別為：
1、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和自主識(shí)字的能力。
2、日積月累：了解成語(yǔ)構(gòu)詞方式、歇后語(yǔ)的類型，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。
3、成語(yǔ)故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語(yǔ)，讀懂故事，理解寓意。
我們都知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
一、讀思議導(dǎo)，互相結(jié)合
語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”來(lái)總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂(lè)學(xué)善思。
二、合作學(xué)習(xí)，獲得新知
課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。
如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在讀完詞語(yǔ)后，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
再如在教學(xué)“讀讀記記”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組成語(yǔ)的呈現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“成語(yǔ)接力”比賽：小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)四組成語(yǔ)不同的'組合特點(diǎn)，照樣子寫(xiě)成語(yǔ)。限時(shí)2分鐘，看哪一個(gè)小組寫(xiě)得多。在這個(gè)“成語(yǔ)接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出成語(yǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展
整節(jié)課教學(xué)中我都注意到了“內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展”八個(gè)字。以剛剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《乞巧》中的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”來(lái)引出“我的發(fā)現(xiàn)”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完如何區(qū)分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際到黑板上寫(xiě)出平時(shí)容易混淆的字，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂(lè)學(xué)善思。
成語(yǔ)、歇后語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動(dòng)人民智慧的光芒。它們是我國(guó)勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語(yǔ)言形式，凝練簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語(yǔ)的幽默風(fēng)趣相得益彰，從不同角度展示了祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。它們讀來(lái)朗朗上口，細(xì)細(xì)思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語(yǔ)故事”環(huán)節(jié)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，體會(huì)它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性、活動(dòng)性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文園地八》的教師教學(xué)反思 9
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語(yǔ)文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣之余，使學(xué)生通過(guò)觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識(shí)字量；能夠通過(guò)觀察找出反義詞；能夠區(qū)分、理解相近的詞語(yǔ)；能夠?qū)ψ约荷磉吺煜さ膭?dòng)物進(jìn)行描述。為了達(dá)到這一要求，教師要在語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與習(xí)慣，開(kāi)發(fā)其智力。
一、 “我的發(fā)現(xiàn)”
這一環(huán)節(jié)，教材設(shè)計(jì)上分成四組各異的生字，需要學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的`規(guī)律，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用完整、通順、正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這把低年級(jí)學(xué)生打好扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)放在首位，也是體驗(yàn)中國(guó)語(yǔ)言文字其規(guī)律，其文字所涵內(nèi)容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無(wú)一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)由引到放的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字，引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)。然后根據(jù)第一組字的學(xué)習(xí)步驟小組互相學(xué)習(xí)其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒(méi)學(xué)懂，用的時(shí)間也比較多，把很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都復(fù)雜化了。課后，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的點(diǎn)評(píng)后，給自己帶來(lái)了很多啟發(fā)，也給今后類似這樣的教學(xué)鋪開(kāi)了路子。
二、“看看說(shuō)說(shuō)”
這一環(huán)節(jié)，我先是請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)來(lái)配合完成練習(xí)。讓其他同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)同學(xué)多方面的對(duì)比說(shuō)出反義詞。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己仔細(xì)觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準(zhǔn)確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié)，我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長(zhǎng)說(shuō)的：拓展方面能否說(shuō)出帶有反義詞詞語(yǔ)。那么更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感積極發(fā)展，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
三、 “日積月累”（讀讀記記）
這環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀詞語(yǔ)，可以自己讀詞語(yǔ)，可以同位讀，可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀，才有效把知識(shí)記下來(lái)。讓孩子找出課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子讀、反復(fù)讀詞語(yǔ)、運(yùn)用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有了多次讀、說(shuō)的基礎(chǔ)，相信把詞語(yǔ)記下來(lái)是不難的事，不出所料，學(xué)生閉眼背誦四字詞語(yǔ)達(dá)到了一定效果。在此，如果我設(shè)想創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解：如，太陽(yáng)一出來(lái)——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹(shù)林——無(wú)影無(wú)蹤，廣闊的大�！獰o(wú)邊無(wú)際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己想辦法記住這些詞語(yǔ)�？梢宰寣W(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……
這一環(huán)節(jié)本來(lái)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)里完成的，由于在第一題中用的時(shí)間比較多，所以把它放到了第二課時(shí)才上。
從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(zhǎng)。
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