《公儀休拒收禮物》語(yǔ)文教學(xué)反思
在陽(yáng)春三月，我懷著興奮的心情參加了我組的課改活動(dòng)，在我組兩位老師的精彩活動(dòng)課中，我深有體會(huì)，她們的教學(xué)方法對(duì)我今后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助，針對(duì)這次活動(dòng)的主題，我也發(fā)表自己的看法，《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。整節(jié)課中，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀氛圍，如讓學(xué)生自由讀，畫出文中體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子。分角色朗讀，找好朋友表演讀，做動(dòng)作理解重點(diǎn)詞等陳老師在教學(xué)中教師有針對(duì)性的質(zhì)疑：你認(rèn)為公儀休愛吃魚嗎？引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊劃。學(xué)生閱讀的自主性、個(gè)性閱讀得以體現(xiàn)。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中、情感體驗(yàn)中，加深理解。通過關(guān)鍵詞“鮮美“回味似”、“一頓就吃光”“只要……就……”的品讀、體會(huì)，學(xué)生體驗(yàn)到了公儀修對(duì)魚的喜愛之情。但是在本節(jié)課中，陳老師在學(xué)生的德育教育中沒有深入引導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合時(shí)代的官場(chǎng)教育學(xué)生不能像文中的“管家"、“某大夫”等，反之應(yīng)學(xué)習(xí)“公儀休”的性格。
總之文本只是一種教學(xué)的載體，而文章背后的深刻內(nèi)涵是要靠我們教師的正確積極的引導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。
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