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《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思（精選5篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 1
1、通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
2、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)和教育學(xué)生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導(dǎo)和平和發(fā)展，加強(qiáng)和包括日本在內(nèi)的鄰國(guó)間的聯(lián)系和合作、交流，以促進(jìn)各自國(guó)家的繁榮昌盛。
3、從課堂效果來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)作用還是明顯的，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化使學(xué)生更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)，但在講《馬關(guān)條約》的影響時(shí)還沒(méi)能很好的與中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成過(guò)程相結(jié)合。
4、以后備課還要加強(qiáng)書本各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的.結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。
5、教案設(shè)計(jì)能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展的影響。通過(guò)與《南京條約》的內(nèi)容比較，學(xué)生掌握歷史對(duì)比評(píng)價(jià)的方法。從中也加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)條約的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
6、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時(shí)在樹(shù)立學(xué)生民族自尊心和自信心，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 2
通常不同的施教者，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理會(huì)有所不同，正所謂“教無(wú)定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，但我們卻可以運(yùn)用教師本身的特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造出一節(jié)“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)在”的課堂效果。
在準(zhǔn)備《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的過(guò)程中，我嘗試了多種上課方式，進(jìn)教材進(jìn)行了研究和分析，對(duì)課件做了多次修改。其間遇到一些問(wèn)題，最為顯著的就是如何使用當(dāng)前教材的問(wèn)題。目前這一套教材和老人教相比還是和2004年版的相比，許多內(nèi)容都刪除了。刪除了哪些應(yīng)該加進(jìn)課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標(biāo)也不明確。就比如分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，原因部分從簡(jiǎn)講到細(xì)講和補(bǔ)充，在備課過(guò)程中我也準(zhǔn)備了國(guó)際方面的原因。但是考慮到補(bǔ)充的課外知識(shí)太多的關(guān)系，并沒(méi)有使用，在評(píng)課的時(shí)候許多老師指出了這一點(diǎn)不足。這使多對(duì)新課改的'教材感到迷惑、迷惘！
在課程目標(biāo)和情感價(jià)值觀方面，這節(jié)課除了讓學(xué)生了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響外，更多想培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生確立為建設(shè)祖國(guó)而努力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，增強(qiáng)分析和理解國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的能力。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識(shí)是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。在課堂上不能陷于自身的設(shè)計(jì)而忽略學(xué)生的發(fā)揮，應(yīng)該抓住學(xué)生的話題展開(kāi)。當(dāng)然這構(gòu)建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力上面，是長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練出來(lái)的。我們不能期待每節(jié)課都有許多問(wèn)題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)大有裨益。雖然我們要準(zhǔn)備從形式上來(lái)說(shuō)是一節(jié)好課，會(huì)很費(fèi)時(shí)也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很得心應(yīng)手。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 3
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》歷來(lái)是歷史課的重頭戲，這篇課文上得如何，可以反映一個(gè)教師的教學(xué)功底。所以本人比較認(rèn)真地去備這節(jié)課。從近代中日關(guān)系看，中國(guó)成了一個(gè)反面教材。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始日本人就滿心憂慮地注視著中國(guó)的遭遇。中國(guó)這個(gè)文明古國(guó)的歷史命運(yùn)促使他們思考反省自己的民族的出路。日本民族有著強(qiáng)烈的的憂患意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，面對(duì)著中國(guó)的落后挨打，他們神經(jīng)質(zhì)地向西方學(xué)習(xí)，然后又近乎神經(jīng)質(zhì)地瘋狂侵略這個(gè)鄰國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
1、《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
2、政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
3、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是上個(gè)世紀(jì)之交帝國(guó)主義列強(qiáng)在亞洲所發(fā)動(dòng)的一系列侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)重要組成部分，所以說(shuō)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的一次帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、縱觀中國(guó)的社會(huì)狀況，與日本相比不僅在軍事、經(jīng)濟(jì)和科技上落后，還在于政治制度腐敗。北洋艦隊(duì)的覆滅，說(shuō)明了單純學(xué)習(xí)西方的技術(shù)的道路已走不通了。從此，中華民族開(kāi)始了學(xué)習(xí)西方政治制度，改變中國(guó)落后政治制度的嘗試。
5、《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。此后，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。我們要教育學(xué)生要有憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中日關(guān)系，讓學(xué)生懂得分析如何正確處理中日關(guān)系和外交關(guān)系等，增加歷史的現(xiàn)實(shí)功能。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這段歷史我們應(yīng)該記住些什么？認(rèn)識(shí)到些什么？從歷史中汲取什么教訓(xùn)？
�。ㄒ唬┳龅腵比較好的地方包括：
1、整節(jié)課準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)完整，重難點(diǎn)突出，比較成功。
2、注重平時(shí)的積累，歷史視頻、言論、圖片等大量歷史資料的收集和恰當(dāng)?shù)幕胤?/p>
3、適時(shí)地結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
4、始終保持了自己和學(xué)生的感情充沛，使課堂充滿愛(ài)國(guó)激情，是一堂成功的愛(ài)國(guó)主義教育課。
�。ǘ┻�需要改進(jìn)的地方：
1、時(shí)間比較緊，還存在不夠精細(xì)的地方。
2、課堂容量較大，學(xué)生筆記有些困難。
3、應(yīng)更加注意考慮適當(dāng)取舍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 4
我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：打開(kāi)一幅“黃海激戰(zhàn)”圖出現(xiàn)在學(xué)生的面前——中日雙方戰(zhàn)艦在海面上戰(zhàn)斗，兩側(cè)慢慢出現(xiàn)一句詩(shī)“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我點(diǎn)撥：“同學(xué)們，這副挽聯(lián)是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰(zhàn)中，鄧世昌帶領(lǐng)致遠(yuǎn)艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮(zhèn)靜，指揮部下“快車”沖向日先鋒指揮艦吉野，決定同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚雷攻擊致遠(yuǎn)，沒(méi)入黃海。犧牲后舉國(guó)震動(dòng)，光緒帝垂淚親自為他撰聯(lián)，以歌頌鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中偉大業(yè)績(jī)而作的。這時(shí)我想起南宋抗金名將岳飛，岳母為其刺字“精忠報(bào)國(guó)”。想用歷史名句來(lái)襯托突出鄧世昌的業(yè)績(jī)，又能自然的導(dǎo)入新課。
正在這時(shí)，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說(shuō)“老師，錯(cuò)了，精忠報(bào)國(guó)不是賜給鄧世昌的”�？赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來(lái)說(shuō)：“我知道精忠報(bào)國(guó)是南宋初期的抗金名將岳飛母親在他后背刺的字，那岳飛和鄧世昌有什么相同的呢？”
對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他們能思考和大膽提問(wèn)，一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法，如果與他們討論這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)計(jì)劃中根本沒(méi)有這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段“這個(gè)問(wèn)題我們課后討論好嗎？”這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了！
我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝�，你們提出的�?wèn)題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問(wèn)題�，F(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆（我真誠(chéng)地微笑著對(duì)剛才兩位提出問(wèn)題的學(xué)生）如果愿意就帶一小組從挽聯(lián)入手，兼考察黃海的地理環(huán)境，了解鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中所克服的困難，理解鄧世昌在打擊日本帝國(guó)主義時(shí)的愛(ài)國(guó)情操，并把你們的收獲給同學(xué)們匯報(bào)；第二小組從清王朝國(guó)家安全的角度來(lái)考察黃海在我國(guó)海防中的地位從而理解鄧世昌為什么堅(jiān)持打擊日本帝國(guó)主義，與戰(zhàn)艦共存亡以及此舉的重要意義？第三小組考察黃海及朝鮮半島的歷史地位，看能否用你們的考證事實(shí)來(lái)告訴同學(xué)日本侵略的史實(shí)：黃河自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，不容你們踐踏和侵略！朝鮮是清王朝的.附屬國(guó)，受清朝保護(hù)！第四小組，考察鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中的歷史過(guò)程，要求把海戰(zhàn)中的路線、措施、經(jīng)過(guò)、結(jié)果搞清楚，各小組形成書面材料，老師作必要的補(bǔ)充或更正，并對(duì)學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。
就這樣，本來(lái)用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。這樣，我更深刻體會(huì)了以學(xué)生為主體，注意課堂教學(xué)的生成尤為必要。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 5
本節(jié)課主要講述的是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，重點(diǎn)是對(duì)《馬關(guān)條約》的解讀，分析它使如何使“中國(guó)半殖民地化程度大大加深了”的重要影響;通過(guò)啟發(fā)式教育，結(jié)合相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究;而黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦為代表的清軍將士浴血疆場(chǎng)和滿清統(tǒng)治者的腐朽無(wú)能都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，在教學(xué)中充分注意挖掘，達(dá)到了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育。當(dāng)然，還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的提高的地方，比如，提問(wèn)要更加巧妙，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等能力的'培養(yǎng)，進(jìn)而，在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提高自己的能力。
保持一顆平常心
保持平常心，這是試題調(diào)研的老師對(duì)咨詢求助的高三同學(xué)說(shuō)的最多的一句話。
平常學(xué)習(xí)歷史時(shí)，不要太刻意追求每次得高分，千萬(wàn)不可急功近利忘了根本--基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，所以保持一顆平常心，慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學(xué)習(xí)，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們?nèi)〉米詈蟮膭倮?/p>
初中歷史知識(shí)點(diǎn)記憶方法總結(jié)
就歷史知識(shí)而言，歷史知識(shí)可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過(guò)、歷史影響等。歷史背景又可分為動(dòng)機(jī)、條件和原因。原因又分為歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，內(nèi)因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因中考，主要原因和次要原因等。
歷史經(jīng)過(guò)一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、政黨、團(tuán)體、階層、階級(jí)、事件、現(xiàn)象、著作、制度等。
歷史影響包括結(jié)果、性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、意義等等。
歷史知識(shí)還可分為歷史概念、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括而成，是基本史實(shí)的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。由于歷史知識(shí)是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識(shí)的關(guān)鍵。
另外，大家還要學(xué)會(huì)自學(xué)歷史課本。一般來(lái)說(shuō)，自學(xué)歷史課本應(yīng)包括以下幾個(gè)程序：
一、逐段寫出小標(biāo)題。知道各個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么問(wèn)題，能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點(diǎn)提綱。逐段找出知識(shí)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)加工，形成提綱。
三、找出教材的內(nèi)在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，搞清它的發(fā)展線索，形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
四、總結(jié)基本觀點(diǎn)。通過(guò)以上步驟，總結(jié)出一些歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。
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