生物小組合作學習的優(yōu)點教學反思

　�。�1）使學生有了更多主動學習的機會：小組合作學習要求學生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，更可以促進他們對學習的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。

　�。�2）增強了學生的自信心：小組合作學習不同于強調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的'每個同學都有展現(xiàn)自己能力的機會。他們或作為集體的一員為完成任務而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學習的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。

　�。�3）學會了和別人合作：小組合作學習可以為組員奠定良好的友誼基礎。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學會如何關心和幫助他人，提高處理人際關系的技巧，學會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學習時同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學生的學習成績時，以小組的共同進步為標準，一個人在小組中被同伴們認可的程度為標準，在優(yōu)化教學效果的同時讓同學們學會如何與別人相處。

　　（4）拓展了班級授課制條件下的學習空間：曾經(jīng)有人把課堂上學生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學的一個方面來研究，在較為寬松的學習空間學習，會增加交流機會，促進人際合作。譬如，把目前學生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學習雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學習空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，而且還將學生的課內(nèi)學習延伸到課外。

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