幼兒整合活動(dòng)《排排隊(duì)》教學(xué)反思
在《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》中班下學(xué)期“紙的故事”這一主題中，有個(gè)活動(dòng)叫“小小魔術(shù)師”，我把活動(dòng)名稱(chēng)改為“排排隊(duì)”，并根據(jù)我班幼兒實(shí)際，把教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)修改。
我制定的活動(dòng)目標(biāo)是：
激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣；培養(yǎng)幼兒與同伴分享、合作的意識(shí)。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、延伸及設(shè)計(jì)排序規(guī)律，并嘗試用多種方式表現(xiàn)規(guī)律；鞏固對(duì)幾種紙的認(rèn)識(shí)。
鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的分析、推理能力。
活動(dòng)目標(biāo)中增加了社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒的分享、合作意識(shí)。這主要針對(duì)我班部分幼兒缺乏合作意識(shí)的問(wèn)題而提出。另外，知識(shí)的難度有所提高，表現(xiàn)在：讓幼兒不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按規(guī)律延伸序列，不僅嘗試自己設(shè)計(jì)規(guī)律，還要用“多種方式”表現(xiàn)規(guī)律。“多種方式”，其實(shí)是把藝術(shù)等其他領(lǐng)域的知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。結(jié)果表明，這樣的目標(biāo)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，是幼兒經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的。所有幼兒都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，除個(gè)別幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展稍滯后及少數(shù)幼兒合作意識(shí)弱以外，其余幼兒均能達(dá)到目標(biāo)。
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以為呂云恒小朋友慶祝生日為主線展開(kāi)的。一群“紙”朋友聽(tīng)說(shuō)了，也趕來(lái)表演節(jié)目為慶祝會(huì)助興。在和“紙”朋友“握手”、“問(wèn)好”的過(guò)程中，幼兒通過(guò)觸摸進(jìn)一步感知了不同紙的特性，復(fù)習(xí)了各種紙的名稱(chēng)，也練習(xí)了朋友見(jiàn)面的禮儀。幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
接下來(lái)，通過(guò)“紙”朋友表演不同節(jié)目的形式，向幼兒展現(xiàn)了幾種不同的排序規(guī)律：AB式、AABB式、ABB式。而這幾種規(guī)律又分別按紙的種類(lèi)、形狀、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行排序，難度就有所提高。而且，為了讓幼兒能把各種排序規(guī)律遷移到其他領(lǐng)域，我要求幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還要用各種方式表現(xiàn)規(guī)律。看起來(lái)好像難了點(diǎn)，幼兒能達(dá)到要求嗎？會(huì)感興趣嗎？關(guān)鍵看怎樣引導(dǎo)他們。對(duì)每種規(guī)律，我是按這樣的模式組織活動(dòng)的：
讓幼兒在“讀”中體會(huì)規(guī)律，如：電光紙、皺紋紙、電光紙、皺紋紙……；正方形、正方形、圓形、圓形……；紅色、黃色、黃色……
通過(guò)游戲進(jìn)一步感知規(guī)律，如按規(guī)律往后延伸序列，猜猜什么不見(jiàn)了等。
通過(guò)多種形式表現(xiàn)規(guī)律，遷移知識(shí)，如用動(dòng)作表現(xiàn)：拍手、跺腳、拍手、跺腳……（AB式），走、走、跳、跳……（AABB式）；用聲音表現(xiàn)：喵、汪汪、喵、汪汪……（ABB式）。
這樣的形式幼兒特別感興趣，都踴躍地參與，積極地創(chuàng)編。動(dòng)靜交替也更好地使幼兒保持注意、避免了疲勞。
讓幼兒自己設(shè)計(jì)排序規(guī)律我用了兩種形式：
�。ㄒ唬�2―4人一組，每組發(fā)給數(shù)張兩種不同種類(lèi)或不同顏色、形狀的紙（能力較強(qiáng)的兩組發(fā)給的是三種、四種），讓幼兒與同伴合作設(shè)計(jì)排序規(guī)律。
在操作過(guò)程中，有兩組幼兒開(kāi)始時(shí)沒(méi)有合作，各行其是，經(jīng)提醒，有一組能進(jìn)行合作，另一組仍不知怎樣合作，其他各組，包括承擔(dān)較難任務(wù)的'兩組都順利地、創(chuàng)造性地完成，設(shè)計(jì)出了AAB、ABC、ABBC、ABCD等不同規(guī)律。
（二）把幼兒自身作為道具，設(shè)計(jì)規(guī)律，延伸序列。如：請(qǐng)三位幼兒到前面，每人做一個(gè)不同的造型――兩手上舉、一手叉腰一手上舉、兩手叉腰，然后，請(qǐng)其他幼兒按規(guī)律重復(fù)三個(gè)動(dòng)作，接著往后排隊(duì)。
這兩種形式幼兒都很喜歡，尤其后一種，和幼兒排練節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)相吻合，又鍛煉了他們的動(dòng)作創(chuàng)編能力，更是調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。幼兒擺出了很多漂亮的舞蹈造型，還有模仿“奧特曼”的動(dòng)作。
活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓幼兒設(shè)計(jì)“生日賀卡”的形式，讓幼兒進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按規(guī)律延伸序列和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)規(guī)律的綜合練習(xí)。紙張練習(xí)根據(jù)幼兒的水平和特點(diǎn)分為四個(gè)層次：兩種簡(jiǎn)單符號(hào)的交替排序，兩種較復(fù)雜圖案的交替排序，三種圖案的有規(guī)律排序，用有規(guī)律的線條、符號(hào)、圖形或圖案設(shè)計(jì)花紋或花邊。四個(gè)小組的幼兒都能完成自己的作業(yè)。與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，既增添了幼兒操作的趣味性，也有利于幼兒進(jìn)行知識(shí)遷移。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得緊張、充實(shí)、活潑、有趣，每個(gè)環(huán)節(jié)都與“生日PARTY”有關(guān)，唱“生日歌”、“紙”朋友表演節(jié)目、小朋友表演節(jié)目、設(shè)計(jì)生日賀卡……感覺(jué)整體性較強(qiáng)，且充滿(mǎn)了人情味。本來(lái)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，但卻沒(méi)有局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而是自然滲透了其他領(lǐng)域的知識(shí)，既引導(dǎo)幼兒舉一反三，又避免了數(shù)學(xué)活動(dòng)的呆板枯燥。盡管活動(dòng)時(shí)間有些長(zhǎng)，但幼兒卻一直處于積極的狀態(tài)，沒(méi)有顯露出倦怠之意。
通過(guò)這次活動(dòng)的嘗試，我感覺(jué)，作為教師，不要認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案而已，也不應(yīng)該照抄教參，而應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展情況，制定適合的活動(dòng)目標(biāo)；結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)；根據(jù)幼兒的發(fā)展差異，實(shí)施不同的指導(dǎo)和練習(xí)。隨著我們對(duì)嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與健康和早期智力開(kāi)發(fā)的重視，幼兒大腦的發(fā)育、智力的發(fā)展都達(dá)到了一定的水平，所以我們應(yīng)正確估計(jì)幼兒的能力，滿(mǎn)足幼兒對(duì)知識(shí)的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另外，幾個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)整合，多種教育方法和形式的整合，對(duì)提高我們的教學(xué)效果是有益的。但是，因?yàn)榄h(huán)節(jié)和內(nèi)容太多，致使活動(dòng)時(shí)間有些超長(zhǎng)，這是一大不足，以后設(shè)計(jì)活動(dòng)要注意這一點(diǎn)。
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